初中語文人教版八年級下冊教案全集

？（？（？（？（？（？（解決。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，《藤野先生》教案《藤野先生》教案【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】一、理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。一、理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。二、明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用。二、明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用。三、體會語言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。三、體會語言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用?！窘虒W(xué)設(shè)想】【教學(xué)設(shè)想】本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。從化難為易的思想出本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。從化難為易的思想出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)抓住寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”等內(nèi)容，理抓住寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”等內(nèi)容，理解本文的社會背景情況；從魯迅棄醫(yī)從文的思想變化，理解他愛國主義的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容與寫藤野先生有的思想變化，理解他愛國主義的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容與寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心，。最后，揣摩一些語句的含意和感情色彩，加深對文什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心，。最后，揣摩一些語句的含意和感情色彩，加深對文著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。【教學(xué)時間】三課時。【教學(xué)時間】三課時。王大績講高考詩歌鑒賞王大績講高考作文王大績講文言文閱讀林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解李俊和講高中英語寫作第一課時第一課時【教學(xué)要點】【教學(xué)要點】二歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型二歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表現(xiàn)人【教學(xué)內(nèi)容和步驟】【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學(xué)介紹魯迅其人魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對他非常尊敬，而且評價極高，說他：“在我所認(rèn)為的教授，魯迅先生卻對他非常尊敬，而且評價極高，說他：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白吧?！短僖跋壬放獋€明白吧。三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。四、根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。四、根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。（一）在東京（二）在仙臺（一）在東京（二）在仙臺（三）離開仙臺五、分析理解直接寫藤野先生的內(nèi)容：五、分析理解直接寫藤野先生的內(nèi)容：請學(xué)生找出寫藤野先生的地方，然后討論作者從哪些請學(xué)生找出寫藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫了藤野先生，表現(xiàn)寫藤野先生的是：第二部分的相識、相交、相別，及第三部分的懷念。而主要寫藤野先生的是：第二部分的相識、相交、相別，及第三部分的懷念。而主要表現(xiàn)藤野先生的是“相識”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主要討論“相識和相交”兩部分表現(xiàn)藤野先生的是“相識”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主要討論“相識和相交”兩部分1．學(xué)生瀏覽1．學(xué)生瀏覽6—10段，也可請一位學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生找出有關(guān)描寫人物外貌、語言行為等方面的語句并進(jìn)行分析。外貌、語言行為等方面的語句并進(jìn)行分析。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點，版書或投影：明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點，版書或投影：外貌：黑瘦八字須戴眼鏡外貌：黑瘦八字須戴眼鏡學(xué)者形象學(xué)者形象動作行為：挾著一疊大大小小的書動作行為：挾著一疊大大小小的書治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)語言：抑揚頓挫生活儉樸語言：抑揚頓挫生活儉樸穿著：模胡舊外套穿著：模胡舊外套有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2．學(xué)生默讀2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（3）（3）關(guān)心解剖實習(xí)解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關(guān)心解剖實習(xí)”要求學(xué)生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“很高興”“很擔(dān)心”“總算放心了”等；出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“很高興”“很擔(dān)心”“總算放心了”等；“了解女人裹腳”突出語事情事情思想品質(zhì)正直熱誠正直熱誠治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有民族偏見沒有民族偏見認(rèn)真負(fù)責(zé)添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格糾正解剖圖要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇了解女人裹腳求實精神了解女人裹腳求實精神六．結(jié)束語：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正六．結(jié)束語：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許我們會魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斦嬲\幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請大家思考，下節(jié)課再討論。七、作業(yè)七、作業(yè)概括地介紹藤野先生。概括地介紹藤野先生。緋紅標(biāo)致落第緋紅標(biāo)致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴疾物以希為貴宛如驛站教誨宛如驛站教誨瞥見畸形匿名杳無消息⑴本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直⑴本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫藤野先生有⑵認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注解，想一想⑵認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。文中貫穿著魯迅怎樣的思想。第二課時第二課時【教學(xué)要點】【教學(xué)要點】一理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛國主義一理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛國主義思想感情。二理解沒有直接寫藤野先生的那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。二理解沒有直接寫藤野先生的那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一檢查作業(yè)，重點檢查注音。一檢查作業(yè)，重點檢查注音。方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。緋紅標(biāo)致緋紅標(biāo)致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴物以希為貴宛如驛站教誨宛如驛站教誨瞥見畸形匿名杳無消息1.1.魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者提示學(xué)生：參看注解〔但在那時那地，我的意提示學(xué)生：參看注解〔但在那時那地，我的意題。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：題。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：⑴匿名信事件個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯⑴匿名信事件個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯⑵看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷⑵看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難的國民，又可促進(jìn)國人對于維新的信仰，達(dá)到救國圖強的目的，但這兩件事以后，讓他苦難的國民，又可促進(jìn)國人對于維新的信仰，達(dá)到救國圖強的目的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！睆倪@兩件事和棄醫(yī)神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。⑴在東京的所見所聞：清國留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。⑴在東京的所見所聞：清國留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強烈的愛國這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生埋下伏筆。（可對文中的比感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生埋下伏筆。（可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示）喻夸張反語的諷刺描寫做些提示）⑵去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。⑵去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。寫這些事情，者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，這種思想是作者去仙臺學(xué)醫(yī)的主要動機。義思想感情，這種思想是作者去仙臺學(xué)醫(yī)的主要動機。⑶在仙臺受到的優(yōu)待。⑶在仙臺受到的優(yōu)待?！按蟾攀俏镆韵橘F罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計?！按蟾攀俏镆韵橘F罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計。作者到達(dá)仙臺之后受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的作者到達(dá)仙臺之后受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族情。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心?！熬尤凰卜€(wěn)了?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前“居然睡安穩(wěn)了?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。“居然”一詞加強了惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護起了先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護起了襯托作用。⑷與藤野先生的告別。⑷與藤野先生的告別。這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識、相處構(gòu)成一個完整的過程。識、相處構(gòu)成一個完整的過程。⑸離開仙臺后對藤野先生的懷念。⑸離開仙臺后對藤野先生的懷念。這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。懷念的行的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。懷念的行動：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。（可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校恰⒉粸樵S多人所知（可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是……并不為許多人所知道?！薄懊慨?dāng)夜間……”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對“小而道?！薄懊慨?dāng)夜間……”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對“小而言之”與“大三、根據(jù)以上分析和歸納，請同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行摹Ｈ?、根?jù)以上分析和歸納，請同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行?。在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自己熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。溢著強烈的愛國主義思想感情。1.理清全文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱。1.理清全文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱。（1）為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在（1）為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多（2）怎樣理解全文最后一句話的意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？（2）怎樣理解全文最后一句話的意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？第三課時第三課時【教學(xué)要點】【教學(xué)要點】一理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點。一理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點。二體會一些重點語句的含義和感情色彩。二體會一些重點語句的含義和感情色彩?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】【教學(xué)內(nèi)容和步驟】第一部分第一部分(1-3段）：在東京的見聞感受，寫出了去仙臺學(xué)醫(yī)的直接原因。第二部分(4-35段第二部分(4-35段）：在仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷。第一層(4段第一層(4段）：寫去仙臺途中的見聞。第二層(5段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。第二層(5段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。第三層（6－23第三層（6－23段寫我與藤野先生的相識、相交。第四層（24—31段第四層（24—31段寫“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄第三部分（36－38第三部分（36－38段寫“我”離開仙臺后對藤野先生的思念及藤野先生精神對“我”的鼓舞。神對“我”的鼓舞。2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深將懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。二、理解文章兩條線索的寫法特點。二、理解文章兩條線索的寫法特點。要求學(xué)生看課后“研討與練習(xí)”一，進(jìn)行討論。主要是加深對文章主題的理解要求學(xué)生看課后“研討與練習(xí)”一，進(jìn)行討論。主要是加深對文章主題的理解和兩條線索寫法的認(rèn)識。和兩條線索寫法的認(rèn)識。.本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要.本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念），這是明線。另外，全文還以強烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。以強烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。三、理解一些重點語句的含義和感情色彩。三、理解一些重點語句的含義和感情色彩。可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補充?？勺寣W(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補充?！黧w會下列語句或加點詞語中的含義?！黧w會下列語句或加點詞語中的含義。他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。（這“大”和“小”怎有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。（這“大”和“小”怎2.中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在2.中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。能力了：也無怪他們疑惑。（第1（第1個分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）3.但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，3.但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。（什么意思？什么感情（什么意思？什么感情？）〔說明〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重〔說明〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要都找出來揣摩分析，提出幾要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要都找出來揣摩分析，提出幾個句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會就夠了。個句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會就夠了。課后練習(xí)題及參考答案課后練習(xí)題及參考答案（一）思考下列問題，理解本文第（一）思考下列問題，理解本文第5段的層次和段意。1.“大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的1.“大概是物以希為貴罷”，這句能管到這段文字中的2.我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？幾個職員2.我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？幾個職員為我“操心”，說3.如果把這段分兩層，應(yīng)從哪兒分開？兩層之間是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)3.如果把這段分兩層，應(yīng)從哪兒分開？兩層之間是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩層內(nèi)4.作者對職員們的“操心”說是“好意難卻”，對藤野先生的關(guān)心又是怎樣看4.作者對職員們的“操心”說是“好意難卻”，對藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來思考，你對這段的呢？把這兩方面聯(lián)系起來思考，你對這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理解？［參考答案］［參考答案］本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義?！岸巍笔菢?gòu)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義?！岸巍笔菢?gòu)成篇的單位，要想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第五段是本課難度較大的段落，深入理解想真正讀懂一篇文章，必須先從讀懂基本段做起。第五段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會有一定的啟發(fā)。這一段，對于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會有一定的啟發(fā)。第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱第1和第3兩題劃分層次和理解層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不可忽略的步都是對“物以稀為貴”的解說。以下是第二層，是說到仙臺所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列都是對“物以稀為貴”的解說。以下是第二層，是說到仙臺所受的“優(yōu)待”。這兩層是并列關(guān)系，先說物，后說人。前者對后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見作者對受優(yōu)待的理關(guān)系，先說物，后說人。前者對后者起比照襯托的作用。這樣比照，可見作者對受優(yōu)待的理解是因為那里的中國留學(xué)生少。解是因為那里的中國留學(xué)生少。第第2小題：“優(yōu)待”是指學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員心”是指學(xué)校職員認(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”，讓“我”搬心”是指學(xué)校職員認(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”，讓“我”搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)，但卻每天要喝難以下咽的芋梗湯的客店。到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)，但卻每天要喝難以下咽的芋梗湯的客店。第第4小題：要求把這一段文字放到全文中來理解。聯(lián)系下文來看，這是為寫藤野作鋪墊。藤野的關(guān)心是真誠的，實實在在的，也是難能可貴的。有了第五段，這是為寫藤野作鋪墊。藤野的關(guān)心是真誠的，實實在在的，也是難能可貴的。有了第五段，這些意思便表現(xiàn)得更突出了。些意思便表現(xiàn)得更突出了。（二）這篇回憶散文語言精練準(zhǔn)確，試說出句子中加點的副詞對表達(dá)句子意思（二）這篇回憶散文語言精練準(zhǔn)確，試說出句子中加點的副詞對表達(dá)句子意思3.大概是物以希為貴罷。3.大概是物以希為貴罷。4.……居然睡安穩(wěn)了。4.……居然睡安穩(wěn)了。5.他們也何嘗不酒醉似的喝采。5.他們也何嘗不酒醉似的喝采。6.似乎正要說出抑揚頓挫的話來。6.似乎正要說出抑揚頓挫的話來。［參考答案］［參考答案］副詞在句子中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點，真正理解并掌握了這些副詞在句子中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點，真正理解并掌握了這些副詞的作用，對提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。的作用，對提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。1.“無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對清國留1.“無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。2.“實在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實在”加強2.“實在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反語的諷刺力量，這“標(biāo)致”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的助詞“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。5.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無5.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精樂禍，麻木不仁，強烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。6.“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的6.“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈地表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。是巨大的。這就強烈地表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。【總體說明】【總體說明】本文是名篇，又是比較難教讀的一篇課文。難在它內(nèi)容十分豐本文是名篇，又是比較難教讀的一篇課文。難在它內(nèi)容十分豐富，可教學(xué)的東西多。本教案力圖化繁復(fù)為簡捷，緊緊扣住題目進(jìn)行教學(xué)，盡量西多。本教案力圖化繁復(fù)為簡捷，緊緊扣住題目進(jìn)行教學(xué)，盡量使每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，而全部三課時的內(nèi)容，又都以對藤野先生的認(rèn)識為核心。這樣，比起逐段教讀，顯然集中，而全部三課時的內(nèi)容，又都以對藤野先生的認(rèn)識為核心。這樣，比起逐段教讀，顯然條理更加清晰了，難度化解到盡量小，又體現(xiàn)出整體教學(xué)的思路。條理更加清晰了，難度化解到盡量小，又體現(xiàn)出整體教學(xué)的思路。值得注意的是，課文長，給讀書帶來困難，因為沒有更多的時間反復(fù)讀全文。值得注意的是，課文長，給讀書帶來困難，因為沒有更多的時間反復(fù)讀全文。但又不能不讀書，辦法是結(jié)合研討的具體問題，但又不能不讀書，辦法是結(jié)合研討的具體問題，進(jìn)行局部的朗讀，要讀讀議議，千萬不能架材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。過具體的事例可以很好反對我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？明確：在文自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家的？文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親敬愛之情?？勺寣W(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長歷的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽，／一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”父子之情<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等?！巴袪査固┟娌康钠渌考?、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！笔切腋５?；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅它的質(zhì)地、形態(tài)”請大家聽聽：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而象征我們當(dāng)時的時代?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進(jìn)步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是它大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量?！半?你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自色情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以得一種現(xiàn)場感，達(dá)到最大的抒情效果。所以【教學(xué)目標(biāo)】2、了解作家及有關(guān)背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它【教學(xué)過程】蜒()3.象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。者太陽沙皇4.思考討論：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索（1）多處運用了比喻的修辭，例如第13段，運用了比喻的修辭,作用是表現(xiàn)羅11、12、13段的數(shù)據(jù)，說明破壞很嚴(yán)重。），《大雁歸來》過程與方法：1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終情感、態(tài)度與價值觀：通過分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂，生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方河畔一個被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)？（界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好四、研讀思考：——“感悟作者思考”............的展現(xiàn)在人們面前。沈從文象一座通往鄉(xiāng)土古寨的橋傳歌的場面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫，點面結(jié)合寫，特別是對她的衣著的描寫，讓人仿佛看到了報春花“在輕和微風(fēng)里不住點頭”用了擬人的修辭傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧鳥人《端午的鴨蛋》寫鴨蛋的文章；還有人說：“這是一篇寫的文章。)“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“可能與別處不一樣的風(fēng)俗”：接著，文章寫了高郵鴨蛋的有名，寫了當(dāng)?shù)亟處熋鞔_：請兩位同學(xué)分別朗讀這些句子?？梢钥吹?，在一句中這“不大高興”實，文章中這樣的句子還有很多，這些句子都能讓讀者品出作者濃濃的家鄉(xiāng)情。下面,咱們再讀文章,來品品語言的味道.）：里出咸鴨蛋！”餑薺(bíqí)秫秸稈(shúji飛ɡ文n)餛飩（húntún）4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人 【教學(xué)目標(biāo)】1了解課文大意以及陶淵明辭官歸隱的原因。2熟練背誦課文，體會本文的寫人方法。3分析陶淵明不慕榮利、率真自然、安貧樂道的思想性格。4分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和【教學(xué)方法】1朗讀法。2討論點撥法。3延伸拓展法?！窘虒W(xué)過程】略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品困苦之中，醉心文學(xué)創(chuàng)作，寫了《飲酒》等組詩詩歌，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的不為五斗利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和“天下無馬！”生答：我們要好好學(xué)習(xí)，做一匹“千里馬”A韓愈懷才不遇寫文學(xué)B蘇秦是不識馬這個要害上來。不識馬才