專題2 第1單元 第2課時(shí) 同分異構(gòu)體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）

專題2第1單元第2課時(shí)同分異構(gòu)體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為同分異構(gòu)體，這是高二化學(xué)選擇性必修3中的一個(gè)重要概念。具體涉及的內(nèi)容有：同分異構(gòu)體的定義、分類及書寫原則，同分異構(gòu)體的判斷方法，以及同分異構(gòu)體在有機(jī)合成中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體提供了必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容又為后續(xù)的有機(jī)合成、有機(jī)反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究：通過(guò)觀察有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同分異構(gòu)體的存在，并探究其形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦?wèn)題解決能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生掌握同分異構(gòu)體的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。

3.科學(xué)交流：通過(guò)小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)溝通能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性和對(duì)科學(xué)研究的熱情。

5.科學(xué)責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體在有機(jī)合成中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們還掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如觀察、實(shí)驗(yàn)操作等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科具有一定的興趣，尤其是對(duì)有機(jī)化學(xué)部分。他們具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于合作學(xué)習(xí)、討論交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體這一概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)同分異構(gòu)體的判斷方法感到困惑，難以理解同分異構(gòu)體在有機(jī)合成中的應(yīng)用。此外，部分學(xué)生可能對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解不深，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)感到困難。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中注重概念的講解，通過(guò)舉例、實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生更好地理解同分異構(gòu)體的判斷方法。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解同分異構(gòu)體的定義、分類和判斷方法時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關(guān)概念，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)同分異構(gòu)體的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，提高他們的合作交流能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親身體驗(yàn)同分異構(gòu)體的存在和判斷，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)模型、同分異構(gòu)體的實(shí)例等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行同分異構(gòu)體的動(dòng)畫演示和互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如科研論文、案例分析等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。

4.輔導(dǎo)與答疑：在課后提供輔導(dǎo)和答疑機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)得到及時(shí)的幫助。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞同分異構(gòu)體的概念和分類，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解同分異構(gòu)體的基本概念和分類。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解同分異構(gòu)體的概念和分類，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例，引出同分異構(gòu)體的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)同分異構(gòu)體的判斷方法的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握同分異構(gòu)體的判斷方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解同分異構(gòu)體的判斷方法和應(yīng)用，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與同分異構(gòu)體相關(guān)的拓展資源（如科研論文、案例分析等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的同分異構(gòu)體的知識(shí)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.同分異構(gòu)體的定義：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。它們具有相同的化學(xué)式，但空間結(jié)構(gòu)不同，因此性質(zhì)也有所不同。

2.同分異構(gòu)體的分類：同分異構(gòu)體主要分為以下幾類：

-立體異構(gòu)體：由于原子在空間中的排列不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-官能團(tuán)異構(gòu)體：由于官能團(tuán)的位置或類型不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-鏈異構(gòu)體：由于碳鏈的長(zhǎng)度和分支情況不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

-環(huán)異構(gòu)體：由于環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體。

3.同分異構(gòu)體的判斷方法：

-立體異構(gòu)體的判斷：利用手性碳原子和空間填充原理進(jìn)行判斷。

-官能團(tuán)異構(gòu)體的判斷：比較官能團(tuán)的位置和類型，如醇和醚的同分異構(gòu)體判斷。

-鏈異構(gòu)體的判斷：比較碳鏈的長(zhǎng)度和分支情況，如正構(gòu)烷烴和支鏈烷烴的同分異構(gòu)體判斷。

-環(huán)異構(gòu)體的判斷：比較環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀，如五元環(huán)和六元環(huán)的同分異構(gòu)體判斷。

4.同分異構(gòu)體的書寫原則：

-立體異構(gòu)體的書寫：使用R/S系統(tǒng)進(jìn)行表示，根據(jù)手性碳原子的指向進(jìn)行書寫。

-官能團(tuán)異構(gòu)體的書寫：官能團(tuán)的位置和類型應(yīng)該明確表示，如醇的書寫為ROH。

-鏈異構(gòu)體的書寫：碳鏈的長(zhǎng)度和分支情況應(yīng)該明確表示，如正構(gòu)烷烴的書寫為CnH2n+2。

-環(huán)異構(gòu)體的書寫：環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形狀應(yīng)該明確表示，如五元環(huán)的書寫為C5H8。

5.同分異構(gòu)體在有機(jī)合成中的應(yīng)用：

-立體異構(gòu)體的應(yīng)用：在立體化學(xué)中，同分異構(gòu)體的選擇性反應(yīng)可以用于合成特定構(gòu)型的化合物。

-官能團(tuán)異構(gòu)體的應(yīng)用：在合成中，通過(guò)引入不同的官能團(tuán)異構(gòu)體，可以調(diào)控化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性。

-鏈異構(gòu)體的應(yīng)用：在分子設(shè)計(jì)和藥物化學(xué)中，鏈異構(gòu)體的不同可以影響分子的生物活性。

-環(huán)異構(gòu)體的應(yīng)用：在環(huán)狀化合物的合成中，環(huán)異構(gòu)體的不同可以影響化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度、提問(wèn)頻率、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論的成果展示，評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度、思維活躍度、觀點(diǎn)表達(dá)的清晰度等。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，測(cè)試學(xué)生對(duì)同分異構(gòu)體的概念、分類、判斷方法等知識(shí)的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)他們對(duì)同分異構(gòu)體相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)與反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的具體實(shí)施：

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與情況，記錄他們的提問(wèn)和回答問(wèn)題的情況，并在課后進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供針對(duì)性的反饋。

2.小組討論成果展示評(píng)價(jià)：教師在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、思維活躍度和觀點(diǎn)表達(dá)的清晰度，并對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。

3.隨堂測(cè)試評(píng)價(jià)：教師在隨堂測(cè)試后，及時(shí)批改試卷，并對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)：教師在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題思路，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，幫助他們改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)后，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)他們的不足，給予具體的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)同分異構(gòu)體的定義，舉例說(shuō)明什么是同分異構(gòu)體。

答案：同分異構(gòu)體是指具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物。例如，乙醇（C2H5OH）和甲醚（CH3OCH3）具有相同的分子式，但結(jié)構(gòu)不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

2.請(qǐng)根據(jù)同分異構(gòu)體的分類，分別舉出幾個(gè)立體異構(gòu)體、官能團(tuán)異構(gòu)體、鏈異構(gòu)體和環(huán)異構(gòu)體的例子。

答案：立體異構(gòu)體：1-丁醇（R-）和1-丁醇（S-）；官能團(tuán)異構(gòu)體：2-甲基-2-丁醇和2-甲基-1-丁醇；鏈異構(gòu)體：正戊烷和異戊烷；環(huán)異構(gòu)體：環(huán)戊烷和環(huán)己烷。

3.請(qǐng)根據(jù)同分異構(gòu)體的判斷方法，判斷以下化合物是否為同分異構(gòu)體，并說(shuō)明判斷依據(jù)。

答案：1-戊醇和2-戊醇：根據(jù)官能團(tuán)異構(gòu)體的判斷方法，它們具有相同的分子式，但官能團(tuán)的位置不同，因此它們是同分異構(gòu)體。

4.請(qǐng)根據(jù)同分異構(gòu)體的書寫原則，分別寫出以下化合物的結(jié)構(gòu)式。