14-1《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

14-1《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《故都的秋》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。該章節(jié)通過描繪故都北京的秋色，展現(xiàn)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與思考。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)鑒賞，對(duì)散文的寫作手法和表達(dá)技巧有一定了解。《故都的秋》將引導(dǎo)學(xué)生從描繪自然景色、抒發(fā)情感、傳承文化等方面，深入體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)更加深刻，培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)《故都的秋》教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化審美鑒賞能力，培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：1.領(lǐng)會(huì)散文的藝術(shù)特色，分析并欣賞作者運(yùn)用語言描繪秋景的技巧；2.感悟作者對(duì)故都秋色的情感表達(dá)，提升對(duì)美的感知和評(píng)價(jià)能力；3.理解文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)，激發(fā)愛國情懷。這些目標(biāo)與新教材要求相契合，有助于學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，理解散文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能夠分析文章的語言表達(dá)和情感抒發(fā)。他們對(duì)文學(xué)鑒賞有一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)，能夠初步評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，尤其對(duì)于富有情感色彩和文化底蘊(yùn)的作品表現(xiàn)出較高的熱情。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深入理解文本。在風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡直觀感受，而另一部分則傾向于邏輯分析。

3.學(xué)生在理解《故都的秋》這篇文章時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)作者運(yùn)用的象征、隱喻等修辭手法的理解；對(duì)文章深層文化內(nèi)涵的挖掘；將文中的情感表達(dá)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。此外，對(duì)于文中一些生僻詞匯和古漢語表達(dá)，學(xué)生也可能存在理解障礙。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授法：教師通過講解分析文章的語言藝術(shù)和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解《故都的秋》的意境和情感。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)發(fā)表對(duì)文章的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞，提高審美鑒賞能力。3.情境體驗(yàn)：通過多媒體展示故都秋景圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受文章描繪的景色，增強(qiáng)情感共鳴。4.案例研究：選取文中具有代表性的段落進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作手法和表達(dá)技巧。5.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，搜集相關(guān)資料，完成關(guān)于故都秋文化的展示項(xiàng)目，提升文化傳承意識(shí)。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、音頻等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《故都的秋》的預(yù)習(xí)資料，包括文章背景、作者簡介和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞文章的主題，設(shè)計(jì)問題如“作者如何通過自然景色表達(dá)情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀文章，了解相關(guān)背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資源。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示故都秋色的圖片，引出《故都的秋》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的語言特色、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，分析文章中的象征和隱喻手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考文章的深層意義。

參與課堂活動(dòng)：在小組中積極討論，共同分析文章技巧。

提問與討論：對(duì)于不理解的地方，勇敢提出問題，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐分析技巧。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深對(duì)文章內(nèi)容和技巧的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與秋文化相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對(duì)秋文化的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力。

拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化意識(shí)。

促進(jìn)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-郁達(dá)夫《故都的秋》：原文閱讀，讓學(xué)生更深入地感受作者筆下的故都秋色。

-《故都的秋》背景資料：介紹文章創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的生平事跡等相關(guān)內(nèi)容。

-秋文化散文選讀：選取其他描寫秋天景象的散文，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者對(duì)秋天的描繪手法和情感表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究活動(dòng)一：《故都的秋》與故都北京的歷史文化

知識(shí)點(diǎn)：了解北京的歷史文化背景，探討文章中故都的秋與北京歷史文化的關(guān)系。

探究方向：收集資料，了解北京的歷史變遷、古建筑、傳統(tǒng)文化等，分析《故都的秋》中故都意象的文化內(nèi)涵。

-探究活動(dòng)二：比較《故都的秋》與其他秋文化散文的差異

知識(shí)點(diǎn)：分析不同作家在描繪秋天景象時(shí)的手法、風(fēng)格和情感表達(dá)。

探究方向：閱讀其他秋文化散文，從文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感抒發(fā)等方面進(jìn)行比較分析，總結(jié)各自的特點(diǎn)。

-探究活動(dòng)三：秋天的自然景色與文化寓意

知識(shí)點(diǎn)：探討秋天自然景色在不同文化背景下的寓意和象征。

探究方向：研究不同地區(qū)、民族關(guān)于秋天的詩歌、散文、繪畫等藝術(shù)作品，分析其中的自然景色與文化寓意。

-探究活動(dòng)四：《故都的秋》與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

知識(shí)點(diǎn)：將文章中的描寫與現(xiàn)實(shí)生活中的秋天景象相結(jié)合，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

探究方向：觀察身邊的秋天景象，嘗試用文學(xué)手法描繪，并思考如何將文化傳統(tǒng)融入現(xiàn)實(shí)生活中。典型例題講解例題一：分析文章《故都的秋》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪秋天的景色？

答案：文章中作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如“秋天的早晨，太陽剛剛升起，就像一個(gè)剛剛煮熟的雞蛋，輕輕一敲，蛋黃就流了出來。”這里運(yùn)用了比喻手法，形象地描繪了秋天早晨的景象。

例題二：請(qǐng)舉例說明《故都的秋》中，作者是如何通過自然景色來表達(dá)自己的情感的？

答案：文章中，作者通過描繪故都的秋景，如“落日的余暉灑在湖面上，像一片片碎金，讓人感到無比的惆悵?！边@里通過落日余暉的描繪，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

例題三：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《故都的秋》中“秋”的文化寓意的理解。

答案：在《故都的秋》中，“秋”寓意著成熟、收獲，同時(shí)也象征著衰落、離別。文章通過描繪故都的秋景，展現(xiàn)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的懷念和對(duì)民族命運(yùn)的憂慮。

例題四：請(qǐng)比較《故都的秋》與朱自清的《荷塘月色》在描繪自然景色方面的異同。

答案：兩篇文章在描繪自然景色方面都運(yùn)用了細(xì)膩的描繪和豐富的修辭手法。不同之處在于，《故都的秋》更注重對(duì)故都?xì)v史文化背景的描繪，而《荷塘月色》則更側(cè)重于對(duì)荷塘月夜景色的描繪。另外，兩篇文章在情感表達(dá)上也有所差異，《故都的秋》流露出一種憂國憂民的情懷，而《荷塘月色》則表現(xiàn)出一種對(duì)美好生活的向往。

例題五：請(qǐng)運(yùn)用《故都的秋》中的描寫手法，以“秋天的校園”為主題，寫一段描繪性文字。

答案：秋天的校園，陽光穿過金黃的銀杏葉，灑在斑駁的小徑上。微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，仿佛在低聲訴說著秋天的故事。校園里的菊花盛開，五彩斑斕，猶如一幅精美的畫卷。在這美好的季節(jié)里，同學(xué)們帶著收獲的知識(shí)和友誼，踏著輕盈的步伐，走向未來。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：教師可以在課堂上提出與《故都的秋》相關(guān)的問題，如“文章中作者通過哪些手法描繪了秋天的景色？”、“作者在文中表達(dá)了對(duì)秋天的哪些情感？”等，以了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和技巧的理解程度。

-觀察學(xué)生表現(xiàn)：教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作討論時(shí)的表現(xiàn)以及他們對(duì)文章的解讀和賞析能力，從而評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-課堂測試：設(shè)計(jì)一些與《故