甘肅省白銀市會寧縣第四中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題含解析

PAGEPAGE28甘肅省白銀市會寧縣第四中學2024-2025學年高一語文下學期期中試題（含解析）說明:本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。共150分?？荚嚂r間150分鐘。答案填在答題卡上,考試結(jié)束,只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成各題北宋哲學家張載有言，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國，既有“邊塞況味”，也有“憂國憂民”?！斑吶麤r味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門。王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》，句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心。王之渙留存于文學史的詩作已不多，但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”。羌笛與楊柳，春風與玉門關(guān)，離家已經(jīng)平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對這茫?；哪?，連表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關(guān)，自古就隱喻著邊塞心情，詩人把它放在這里，更顯回鄉(xiāng)之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更劇烈的是慷慨，鄉(xiāng)愁之上，還有家國榮譽，這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了?！皯n國憂民”詩詞所體現(xiàn)的則是國與民在爭戰(zhàn)中的苦難。憂國，既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴《破陣子》，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的殷切期盼。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品行高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆光明正大，疏暢洞達，磊磊落落而不行掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關(guān)懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩，記錄著斗爭中百姓的艱辛?！凹夼c征夫，不如棄路旁”的年輕人，“子孫陣亡盡，焉用身獨完”的老人，“存者無消息，死者為沉泥”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。家國情懷，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不傲，光而不妖。它內(nèi)斂、融達，成就了中華文化昂揚的自信:“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！边@種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點亮了時代，燭照千秋，輝映將來。(摘自2018年2月12日光明網(wǎng)《古典詩詞與文化自信》)1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.家國情懷是中國古典詩歌永恒主題之一，使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”。B.文中引用王昌齡《出塞》一詩的目的是在表達王昌齡對李廣英雄氣概的欽佩。C.文中“邊塞況味”，或表現(xiàn)為保家衛(wèi)國的英雄氣概，或流露出比鄉(xiāng)愁更劇烈的家國榮譽。D.朱熹認為“君子”就是“品行高尚”之人，盡管他們遭受各不相同，但其“磊磊落落”中必定有對民眾生命的人道關(guān)懷。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章第一段引用名言，并對其進行說明和分析，從而水到渠成地提出了文章的中心論點。B.作者以王之渙的《涼州詞》為例，意在論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁的詩里，家國情懷也未曾缺席。C.文章二、三兩段運用層進式論證方式從邊塞況味到憂國憂民層層深化地論述了古典詩詞的家國情懷。D.文章采納總分總的論證結(jié)構(gòu)，從兩個方面論述了古典詩詞中的家國情懷。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.家國情懷積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它成就了中華文化昂揚的自信。B.唐代涌現(xiàn)出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。C.先賢們的“憂國”體現(xiàn)在為國奉獻的義勇和擔當上，而身處和平盛世的我們，更應當做好“愛國”的本分，這就是一種家國情懷的傳承。D.文章從家國情懷的角度，挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在認同中傳承，在踐行中堅決信念，這恰是對文化自信的詳細例釋?！敬鸢浮?.C2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實力。解答此類題型時，第一步是對文章的主要內(nèi)容有整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。其次步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。A項，“家國情懷……使得張載名言具有‘先賢圣道，家國大義’”說法錯誤。原文第一段中說的是“北宋哲學家張載有言……這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是……”，選項把二者的關(guān)系弄反了。B項，“目的是在表達王昌齡對李廣英雄氣概的欽佩”錯誤，原文第一段說“家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國，既有‘邊塞況味’，也有‘憂國憂民’”；《出塞》只是“王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作”，引用的目的應是證明邊塞況味中體現(xiàn)出的家國情懷，選項曲解文意。D項，“盡管他們遭受各不相同，但其‘磊磊落落’中必定有對民眾生命的人道關(guān)懷”錯誤，文章第三段說的是“杜甫的‘磊磊落落’是他對民眾生命的人道關(guān)懷”，可見“對民眾生命的人道關(guān)懷”只是杜甫的突出特征，而不是“他們的共同特征”。故選C。【2題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。答題時留意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的微小差別。C項，“文章二、三兩段運用層進式論證方式……”說法錯誤。從文中來看，其次、三段不是層層深化的論述結(jié)構(gòu)，而是并列式，第一段的結(jié)尾說“詩詞中的家國，既有‘邊塞況味’，也有‘憂國憂民’”，“既……又”是并列關(guān)系，其次段和第三段就分別從“邊塞況味”和“憂國憂民”方面來說，所以說二、三段是并列式，而不是層進式。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，然后閱讀選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。B項，“唐代涌現(xiàn)出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門”說法錯誤。選項以偏概全，擴大范圍，文章其次段說的是“他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門”，選項把“邊塞詩詞”改成了“中國詩歌”。故選B?！军c睛】解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一：互聯(lián)網(wǎng)和科技與教化的結(jié)合不是簇新事，近幾年被不斷提及的在線教化就是很好的例子。2024年又有一種簇新形式快速崛起——直播課。直播其實是在線學習的一種形式，在互動性和教學效果上可以說完勝錄播，成為當下最熱門的K12輔導和學習形式。所謂K12教化，“K”代表Kindergarten（幼兒國），“12”代表從小學一年級到中學三年級的12年中小學教化。對于K12消費者群體而言，因為每天上學、放學，學習的時間相對固定為晚上，在線直播是比較適合的模式。此外，教化機構(gòu)之所以都瞄準教化直播課，還有一個緣由是直播是當下比較靠譜的變現(xiàn)方式。數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的近7成家長會給孩子購買直播課，也從側(cè)面反映了直播課被家長和學生接受的程度很高。直播課巨大的市場需求，在2024年促使一大批教化直播機構(gòu)出現(xiàn)。傳統(tǒng)教化機構(gòu)，如新東方，在2024年7月成立子公司北京東方優(yōu)播網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，以在線直播課為核心主營業(yè)務(wù)，輔以在線一對一課程、私播優(yōu)選（錄播課）等授課方式。還有“好將來”，2024年，以錄播為主的“?！鞭D(zhuǎn)型直播+輔導模式，與其旗下另一產(chǎn)品“海邊”分別開展直播業(yè)務(wù)。截至2016年8月31日，好將來旗下的校覆蓋城市超過40個，學員數(shù)量在40萬左右，占到總學員數(shù)的23%。在線下教學中心無法覆蓋到的四五線城市，新東方和好將來都在嘗試以在線特殊是直播的方式滲透，觸達更多的用戶。一些新興教化平臺也推出了直播課程搶占直播市場，如猿題庫更名為猿輔導、發(fā)力在線直播課、作業(yè)幫推出“果園直播課”、學霸君推出“不二課堂”等，甚至以嬉戲賽事直播出身的斗魚也推出“魚教魚樂教化頻道”，希望能在教化直播中分一杯羹。直播時代，最關(guān)鍵的是老師?！熬W(wǎng)紅老師”似乎成了直播的最大看點之一，也成了學生選擇直播課程重要的參考。而網(wǎng)紅老師不僅是對傳統(tǒng)教化行業(yè)的變革，也成為K12教化機構(gòu)的主打牌之一，很多直播課就是在發(fā)展網(wǎng)紅老師這一思路下爭取更多的用戶和利潤，如猿輔導開出20-50萬年薪聘請全職老師，發(fā)力K12直播大班課；作業(yè)幫的“果因直播課”，也是主打名師牌等。猿輔導聯(lián)合創(chuàng)始人帥科認為，相比線下輔導機構(gòu)，直播課可以不須要很多老師，老師的利用效率會更高。對于K12教化機構(gòu)而言，只須要去選擇最優(yōu)秀的老師，賜予強化培訓。（摘自搜狐教化《2024中國教化行業(yè)白皮書》，有刪改）材料二選擇直播課的緣由直播課效果如何（摘自搜狐教化“2024年度消費者調(diào)查”）材料三：在老師節(jié)前一天，“瘋狂老師”創(chuàng)始人張浩在媒體見面會上，公開披露了平臺運營數(shù)據(jù)：“瘋狂老師”8月份完成課耗金額1.07億元。張浩表示，“瘋狂老師”的創(chuàng)立目標是變更中國老師的生存狀態(tài)，而O20的決勝點就在于老師的生存狀態(tài)。在媒體見面會上，張浩公布了8月份老師的收入數(shù)據(jù)：平臺老師平均收入27936元，平臺前30%老師平均收入75423元。“高薪，是對老師至少的敬重。更精確地說，高薪是對優(yōu)秀老師至少的敬重?！睆埡普f。近日，“瘋狂老師”從平臺里選出數(shù)十位優(yōu)秀老師進京參與“超級名師成長營”，通過學習、研討等形式，夯實老師的專業(yè)學問以及拓展眼界。正因為高薪和發(fā)展空間，張浩表示，機構(gòu)老師高開機構(gòu)，選擇平臺化生存已成為趨勢。（摘自網(wǎng)易教化頻道專稿《瘋狂老師張浩：高薪是對老師至少的敬重》，有刪改）材料四：在新一輪的在線教化融資熱潮中，K2領(lǐng)域融資的次數(shù)和規(guī)模都遠超其他在線教化的細分領(lǐng)域，特殊是學業(yè)輔導、英語教化這兩個賽道已跑出頭部企業(yè)。公開資料顯示，在2024年7月，猿題庫融資額度達到1.2億美元；8月14日，作業(yè)幫宣布完成1.5億美元的C輪融資；近一周后的8月23日，在線外教英語品牌VIPKID宣布獲得2億美金D輪融資。在線教化領(lǐng)域的融資金額在不斷刷新紀錄。不過，資本市場涌向互聯(lián)網(wǎng)+教化，并非代表目前階段的在線教化就是一門好生意。依據(jù)央視財經(jīng)在報道中供應的調(diào)查數(shù)據(jù)，這個火爆行業(yè)卻面臨著70%的企業(yè)存在虧損的窘境。（摘自“每日經(jīng)濟新聞”《在線教化今年已融資75億卻有七成企業(yè)深陷虧損泥潭》有刪改）4.下列對“在線直播課”的理解，不正確的一項是（）A.近年來興起的老師在線上對學生進行一對一的實時授課和輔導的一種教學形式。B.互聯(lián)網(wǎng)+科技和教化環(huán)境下的一種簇新事物，在互動性和教學效果上完勝錄播模式。C.是當下最熱門的K12教化輔導和學習的轉(zhuǎn)型趨勢，是線下教化的一種有效補充。D.在線下教學中心無法覆蓋到的四五線城市，經(jīng)過努力，在線直播將觸達更多用戶。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.在線直播是一個巨大的新興市場，因為適合學生和家長的要求而備受教化機構(gòu)追捧。B.在線直播對授課老師業(yè)務(wù)水平的要求很高，老師的水平干脆影響學生和家長的選擇。C.七成企業(yè)深陷虧損表明在線教化并非一門好生意，資本大量涌入有很大的盲目性。D.從2024年融資的狀況看，在線直播課必將成為將來教學機構(gòu)教學輔導的主流形式。6.依據(jù)上述材料，給教化機構(gòu)提出保障在線直播課良性發(fā)展的建議，并說明理由?！敬鸢浮?.A5.B6.①吸引高水平老師加盟，并加強培訓，打造網(wǎng)紅老師。因為“網(wǎng)紅老師”是直播的最大看點之一，也成了學生選擇直播課程的重要參考，而老師看重的是高薪和發(fā)展空間。②把市場推廣重點放在教化落后地區(qū)或薄弱學校、因為學生和家長選擇在線直播課的主要緣由是享受本地沒有的優(yōu)質(zhì)教化資源和相對便宜的價格。③要把老師的薪酬和教學效果掛鉤，從而促進老師提高教學效果。從直播課的效果看，沒有明顯變更、沒有達到預期效果的占大多數(shù)，這是很致命的。④網(wǎng)上直播與其他輔導形式相結(jié)合。線上直播課的優(yōu)點是互動溝通和費用低廉，最大問題是對所講學問的督促、現(xiàn)固、落實，應實行多種形式，比如線下輔導、一對一線上輔導、錄播課等，力求不增加或少増加家長的經(jīng)濟負擔，又能將直播課所講學問落實。⑤爭取更多融資。七成企業(yè)虧損的事實表明，線上直播課近期還無法實現(xiàn)大規(guī)模盈利，燒錢培育市場的模式還要持續(xù)一段時間。誰的實力雄厚，誰就會笑到最終?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的實力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要依據(jù)題干部分的內(nèi)容，選擇重點，精讀文章；最終，依據(jù)原文，結(jié)合選項，比對作答。在進行選項比對時，既不行鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不行馬虎大意，忽視原文的本意。平常要留意積累閱歷，培育語感，以“學問性錯誤”優(yōu)先的原則進行選擇。A項，“線上對學生進行一對一的實時授課”說法錯誤。依據(jù)原文“如猿輔導開出20-50萬年薪聘請全職老師，發(fā)力K12直播大班課”，可見在線直播課不確定都是一對一。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的實力。解答此類題型，首先要細致審題，找出題干中的關(guān)鍵詞，整體把握材料的中心含義；其次是要將材料的內(nèi)容進行整理，再次依據(jù)題目的要求，圈定回答的范圍；最終依據(jù)賦分分值，整理出答案。A項，“在線直播是一個巨大的新興市場，因為適合學生和家長的要求而備受教化機構(gòu)追捧”說法錯誤。原文中說“教化機構(gòu)之所以都瞄準教化直播課，還有一個緣由是直播是當下比較靠譜的變現(xiàn)方式”，可見教化機構(gòu)追捧的主要緣由除了市場潛力巨大，還有一個重要緣由是直播是當下比較靠譜的變現(xiàn)方式。C項，“七成企業(yè)深陷虧損表明在線教化并非一門好生意，資本大量涌入有很大的盲目性?！闭f法錯誤。原文是“資本市場涌向互聯(lián)網(wǎng)+教化，并非代表目前階段的在線教化就是一門好生意”。原文中有“目前階段”這一限制。D項，“在線直播課必將成為將來教學機構(gòu)教學輔導的主流形式”說法錯誤。教學機構(gòu)教學輔導包括線上和線下兩種形式，文中沒有談到將來兩者誰是主流，將來兩者誰是主流現(xiàn)在還不好下結(jié)論，選項無中生有。故選B。【6題詳解】本題考查的是對材料文本內(nèi)容的歸納、概括、分析的實力。解答此類試題要留意細致研讀文本內(nèi)容，通過把握題干的要求，到原文中去篩選和整合。這是一道考核歸納內(nèi)容要點的題目，答題時依據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息依據(jù)不同的角度進行整合，此題要求回答：依據(jù)上述材料，給教化機構(gòu)提出保障在線直播課良性發(fā)展的兩條建議，并說明理由。本題中，答題時依據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息依據(jù)不同的角度進行整合。依據(jù)原文“直播時代，最關(guān)鍵的是老師?！W(wǎng)紅老師’似乎成了直播的最大看點之一，也成了學生選擇直播課程重要的參考”，可以得出第一個結(jié)論：要吸引高水平老師加盟，并加強培訓，打造網(wǎng)紅老師。依據(jù)材料二的圖表顯示，選擇直播課的消費者中，由于“享受本地沒有的優(yōu)質(zhì)教化資源”緣由的占比32.84，由于“價格相對便宜”緣由的占比33.46，由此可以得出其次個結(jié)論：要市場推廣重點放在教化落后地區(qū)或薄弱學校，對接市場。依據(jù)“正因為高薪和發(fā)展空間，張浩表示，機構(gòu)老師離開機構(gòu)，選擇平臺化生存已成為趨勢”，可見要提高老師的薪資；又依據(jù)材料二中的圖表顯示，直播課反饋“特別好”的只占比25.88%。綜合起來，可以得出第三個結(jié)論：要把老師的薪酬和教學效果掛鉤，從而促進老師提高教學效果。依據(jù)“在2024年7月，猿題庫融資額度達到1.2億美元；8月14日，作業(yè)幫宣布完成1.5億美元的C輪融資；近一周后的8月23日，在線外教英語品牌【點睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個方面：一是要有文體特征意識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間關(guān)系）；三是要有找尋中心句意識（每段的中心句，特殊是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意:是否選準題眼（答題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一樣）。組織語言時，留意“問”與“答”要照應好。最終是答題（1）答案在文中（干脆來源于文中或或從文中提煉）（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（留意原文表述角度與設(shè)問角度是否一樣）；（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀文章，完成各題。愛護人【法】莫泊桑瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員?，斕m重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的摯友。不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一望見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去愛護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都興奮地迎上去，不等人家問，就趕忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管叮囑好了。我在這個位置上，是有權(quán)力的?！币挥袡C會，他對任何人都主動賜予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給全部的官吏。他感到華蜜，無比華蜜。一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜愛神父。自一位紅衣主教在一件麻煩的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也敬重起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請問您到那一區(qū)去？”神父有點遲疑，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去?！薄凹偃缒樵?，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！鄙窀柑痤^，望望他：“多謝，我接受您這番好意?！爆斕m接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！鄙窀富卮穑骸安?，我有事?！薄芭?！是件重要的事嗎？假如您用得著我，盡管叮囑好了。”神父似乎挺犯難。吞吞吐吐地說：“??！是一件無關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感愛好的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。”“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管叮囑我好了?！薄跋壬乙矂傄叫姓ㄔ喝?。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”“哎呀，他們都是我最好的摯友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。”神父嘟囔著說了很多感恩的話?，斕m興奮極了?！昂?！您可遇到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來確定特別順當?！彼麄兊搅诵姓ㄔ骸，斕m把神父領(lǐng)進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“敬愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面對您陳述，務(wù)請鼎立幫助。”他寫了三封信，那受他愛護的人接了信，千恩萬謝地走了。這一天安靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，其次天開心地醒來，叮囑人送來報紙。他打開報紙念到：有個桑蒂爾神父，被控告做過很多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事盡然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長留意該參事令人不能容忍的行為……他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：“唉！您簡直瘋了，盡然把那老陰謀家介紹給我?！彼麖埢适Т氲卣f：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么醇厚……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告知我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用完種種陰謀和謊言陷害我。受他巧語花言哄騙，我竟至于……”他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：“您望見了吧，敬愛的摯友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。”（據(jù)郝運譯文刪改）7.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向?qū)Ψ焦獛椭@是他回報的方式。B.在當參事前，瑪蘭并不喜愛神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也敬重起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并立刻歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想愛護別人，但事實上更關(guān)切自己的利益。D.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的懇求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的遲疑。8.小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。9.這篇小說以“愛護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。【答案】7.C8.①自私，趨炎附勢，見風使舵；②偽善，仰慕虛榮，自高自大；③天真，熱心，卻沒有原則9.觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個道理:假如社會須要愛護人，假如大家都尋求愛護人，社會就會失去“愛護”，體現(xiàn)了作者對社會的公正的思索與追求。觀點二：使人物形象更加顯明、突出。①抓住“愛護人”時刻想要愛護他人的這一突出心理特征，采納夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“愛護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“愛護人”含義的變更，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序①以“愛護人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“愛護”與“被愛護”為紐帶，聚集各種人物沖突，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“愛護人”支配相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括實力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。A項，不是回報的方式，而是炫耀的方式。第四段中有“為了炫耀”，“后來，出于一種有權(quán)勢而又寬宏大量者的責任感”等內(nèi)容，可知瑪蘭“主動向?qū)Ψ焦獛椭保皇浅鲇谔摌s心，而不是“回報”。B項，不是“照應上文”，而是引起下文。D項，不是“虛偽”，而是遲疑、擔心、恐驚或者受寵若驚。桑蒂爾神父“被控告做過很多卑鄙齷齪的事”，可知他的“吞吞吐吐”有誤，應是心虛和難以啟齒。故選C?！?題詳解】本題考查觀賞作品的人物形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。分析人物形象首先應結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后依據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的爭論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句干脆提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。留意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡潔的回答性格特征。此題從“自私”、“見風使舵”、“仰慕虛榮”、“沒有原則”等角度概括人物的性格特征，然后列舉詳細的事例進行分析。例如：其次段內(nèi)容是“他從報上看到從前一位同學新近當了議員?，斕m重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的摯友”，可見瑪蘭是一個趨炎附勢，見風使舵的人。第四段中有“為了炫耀”，“后來，出于一種有權(quán)勢而又寬宏大量者的責任感”等內(nèi)容，可知瑪蘭“主動向?qū)Ψ焦獛椭?，是出于虛榮心，可見瑪蘭是一個仰慕虛榮的人?！坝袀€桑蒂爾神父，被控告做過很多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事盡然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……”，這就表明瑪蘭自私、做事沒有原則。本題據(jù)此分點答題?！?題詳解】本題主要考查對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的實力。題干要求從主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面選擇一個方面，結(jié)合全文，對標題“愛護人”陳述并分析自己的觀點。本題，行政法院參事瑪蘭和神父愛蒂爾是這篇小說中出場的兩個主要人物，前者是“愛護人”，后者是“被愛護人”，他們之間“愛護”與“被愛護”關(guān)系的綻開構(gòu)成了小說情節(jié)的主干。隨著小說的推動，原來給他人充當愛護人的瑪蘭本人也須要愛護。當時的法國上層社會，特殊是法國官場，官官相護、紛紛尋求愛護人是一種流行的弊病。由此看來小說以“愛護人”為題的確有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。題干在這些方面已經(jīng)起到了確定的提示作用，意在啟發(fā)考生從多個角度思索問題，并就自己感受共享較多、體會較深的一個方面作分析。假如從“愛護人”與主題思想之間的關(guān)系入手思索，可以作如下論述和分析：小說中的愛護人事實上是作者諷刺的對象。瑪蘭這樣的行政法院參事，主要是靠了老同學的關(guān)系，才得到任命的。這意味著，就官員的選拔與任用來看，當時的法國社會存在著任人唯親的弊端?？恐镯毰牧⒖膛_的瑪蘭，首先想到的不是去主持正義與公道，而是如何在他人面前炫耀自己的權(quán)勢。他時時到處主動、熱忱、甚至毫無原則地給他人供應幫助，表面上看來是在關(guān)切他人，事實上是為了滿足自己的虛榮心，為了獲得華蜜感。待報紙披露了神父桑蒂爾的劣跡之后，瑪蘭便換了一副嘴臉，在歸罪于神父的同時立刻想到要實行懲辦對方的措施，意在確保自己的地位與前途不受影響。為了掩飾自己的過錯所導致的后果，他竟然飾非掩過，指鹿為馬，不愿也不敢承認自己的責任。作家選取這樣一個題材，以小見大地揭露當時法國社會的多種可悲現(xiàn)實，對法國官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象賜予了辛辣的嘲諷。由此揭示出一個道理：假如社會須要愛護人，假如大家都尋求愛護人，社會就會失去“愛護”。這體現(xiàn)了作者對社會公正的思索與追求。對于莫泊桑這樣一個充溢人道主義情懷的小說家來說，關(guān)注社會現(xiàn)實，揭露生活中的種種怪現(xiàn)狀，批判人性中的弱點，表達對正義等問題的思索與追求，是其小說創(chuàng)作的一貫追求。假如從“愛護人”與人物塑造手法之間的關(guān)系入手思索，可以作如下論述和分析?！皭圩o人”無疑是這篇小說重點描寫的藝術(shù)形象。如何精確地刻畫愛護人的性格特點，不僅關(guān)系到小說主題思想的傳達，也關(guān)系到這篇小說在藝術(shù)上的成敗。讀完整篇小說，讀者不難感受到充溢在字里行間的諷刺意味。在把握了小說的這一整體藝術(shù)特色之后，再來分析小說在人物刻畫上的詳細手法，就會有豁然亮敞的感覺。對于一個高超的諷刺作家來說，他自然不會站出來干脆陳述自己對于其筆下人、事物的度貶，也不會輕易把自己的推斷告知讀者。對于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說作家，尤其是像莫泊桑這樣的現(xiàn)實主義短篇小說大王來說，利用語言和動作描寫上的夸張手法，惟妙惟肖地刻畫人物性格，或者在故事情節(jié)的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差或者正話反說，將自己對于筆下人、事、物的褒貶和推斷暗寓其間。假如從“愛護人”與結(jié)構(gòu)方式之間關(guān)系入手思索，可以作如下論述和分析：“愛護人”的行為舉止，其命運的變更無疑是這篇小說重點敘述的故事。換句話說，小說的主要故事情節(jié)，就是圍繞瑪蘭如何成為愛護人，如何充當他人的愛護人，又如何在無意間充當被愛護人的幫兇來支配結(jié)構(gòu)的。這主要故事情節(jié)，構(gòu)成了小說的明線。與此同時，小說還支配了一條暗線表面上的愛護人瑪蘭，其實是在部長的愛護之下，才獲得充當他人愛護人的資格的。當瑪蘭的前程受到威逼的時候，他本身也不得不去尋求愛護。小說結(jié)構(gòu)上的明暗兩條線索，既有平行，也有交叉，二者相輔相成，使得小說收放自如，結(jié)構(gòu)有序。從這個意義上來講，“愛護人”不僅是小說在結(jié)構(gòu)上編織明、暗兩條線索的重要紐帶，而且是整篇小說中各種沖突匯合的中心。整篇小說圍繞“愛護人”支配敘事結(jié)構(gòu)，使得故事情節(jié)主干突出，不枝不蔓，在高潮部分出現(xiàn)情節(jié)的陡然轉(zhuǎn)變，達到了平中見奇的效果。本題題干提示了三個思索和回答問題的方向，每一個都能從文本中找到足夠的分析依據(jù)的，回答時只取其中之一即可?！军c睛】分析人物形象，可以的從下面五個方面入手①從小說交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)驗、教養(yǎng)、氣質(zhì),品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細微環(huán)節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會緣由。⑤從作者的爭論和評價或作品中其他人物的評價入手。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下列各題。劉整字武仲，先世京兆樊川人，徙鄧州穰城。整沉毅有智謀，善騎射。金亂，入宋，隸荊湖制置使孟珙麾下。珙攻金信陽，整為前鋒，夜縱驍勇十二人，渡塹登城，襲擒其守，還報。珙大驚，以為唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。累遷潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。整以北方漢人，捍西邊有功，南方諸將皆出其下，呂文德忌之，所畫策輒擯沮，有功輒掩而不白，以俞興與整有隙，使之制置四川以圖整。興以軍事召整，不行，遂誣構(gòu)之，整遣使訴臨安，又不得達。及向士璧、曹世雄二將見殺，整益危不自保，乃謀款附。中統(tǒng)二年夏，整籍瀘州十五郡、戶三十萬入附。世祖嘉其來，授夔府行省，兼安撫使，賜金虎符，仍賜金銀符以給其將校之有功者。俞興攻瀘州，整出寶器分士卒，激使戰(zhàn)，戰(zhàn)數(shù)十合，敗之。復遣使以宋所賜金字牙符及佩印入獻，請益屯兵、厚儲積為圖宋計。三年，入朝，授行中書省于成都、潼川兩路，賜銀萬兩，分給軍士之失業(yè)者，仍兼都元帥，立寨諸山，以扼宋兵。同列嫉整功，將謀陷之，整懼，請分帥潼川。七月，改潼川都元帥，宣課茶鹽以餉軍。四年五月，宋安撫高達、溫柔，進逼成都，整馳援之。宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗。至元三年六月，遷昭武大將軍、南京路宣撫使。四年十一月，入朝，進言：“宋主弱臣悖，立國一隅，今日啟混一之機。臣愿效犬馬勞，先攻襄陽，撤其捍蔽?！蓖⒆h沮之。整又曰自古帝王非四海一家不為正統(tǒng)圣朝有天下十七八何置一隅不問而自棄正統(tǒng)邪世祖曰：“朕意決矣?！逼湎Γ瑧嵧锒?，年六十三。贈龍虎衛(wèi)上將軍、中書右丞，謚武敏。（節(jié)選自《元史?劉整傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.整又曰/自古帝王非四海一家/不為正統(tǒng)圣朝/有天下十七八/何置一隅/不問而自棄/正統(tǒng)邪B.整又曰/自古帝王非/四海一家/不為正統(tǒng)圣朝/有天下十七八/何置一隅/不問而自棄正統(tǒng)邪C.整又曰/自古帝王/非四海一家/不為正統(tǒng)/圣朝有天下十七八/何置一隅不問/而自棄正統(tǒng)邪D.整又曰/自古帝王非四海一家/不為正統(tǒng)圣朝/有天下/十七八何置一隅/不問而自棄正統(tǒng)邪11.下列對文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.制置使，官名。北宋不常置，掌籌劃沿邊軍事。南宋設(shè)置漸多，掌本路諸洲軍事，多以安撫大使兼任。B.“安撫使”是中國古代官名，為由中心派遣處理地方事務(wù)的官員。隋代曾設(shè)安撫大使，由行軍主帥兼職。C.課，古代的一種賦稅，“宣課茶鹽以餉軍”，即特地管理茶稅、鹽稅以作為軍餉。D.謚，在君主時代，皇帝依據(jù)臣子的功勞業(yè)績所賜予的一種稱號，如“武敏”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確一項是（）A.孟珙很賞識劉整。孟珙攻打信陽，劉整任前鋒，以少勝多，活捉了守城的將領(lǐng)，孟珙大為驚訝，稱其“賽存孝”，并多次提升劉整。B.劉整歸降世祖事出有因。劉整捍衛(wèi)邊疆有功，呂文德忌妒他，天子也趁機打擊陷害他，劉整恐驚，怕不能自保，無奈倒戈蒙古。C.劉整剛毅有智謀。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器激勵將士奮勇作戰(zhàn)，打了幾十個回合，最終把俞興戰(zhàn)勝了。D.世祖對劉整并非言從計聽。至元四年十一月，劉整入朝向世祖進言，這個建議在朝廷上探討時被推翻；劉整再次述說主見，被世祖拒絕。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①珙大驚，以為唐李存孝率十八騎拔洛陽，今整所將更寡，而取信陽，乃書其旗曰賽存孝。②宋兵聞賽存孝至，遁去，將搗潼川，又與整遇于錦江而敗?！敬鸢浮?0.C11.D12.B13.①孟珙特別驚訝，他認為后唐李存孝率領(lǐng)十八名騎兵攻克洛陽，（這已經(jīng)是奇跡），而今劉整的率領(lǐng)士兵更少，竟然能占據(jù)信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字．②宋朝士兵聽說賽存孝來了，抓緊撤兵，準備改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭受，打了敗仗．【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句的實力。解答此類題型，一般有如下切入角度：1.從特殊標記詞切入；2.從特殊文言語句切入：①明句式，助斷句②修辭句，找特點③審關(guān)系，明結(jié)構(gòu)；3.利用對稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常喜愛“對舉成文”，即兩個句子成對稱（偶）形式，這給斷句供應了重要依據(jù)，也應高度重視。本題中，“圣朝”為名詞，作主語，謂語是“有”，賓語為“天下十七八”，整個句子的意思是“我們圣朝占據(jù)了天下特別之七八的地盤”，因此“圣朝”與“有”之間不能斷開，由此解除A、B、D三項。故選C?！?1題詳解】本題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意結(jié)合語境的含義作答。.D項，“皇帝依據(jù)臣子的功勞業(yè)績所賜予的一種稱號”說法錯誤?！爸u”是君主時代，帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所賜予的稱號?？梢?，并不是依據(jù)“功勞業(yè)績”，而是依據(jù)“生前事跡”；而且謚號只能在死后才能被賜予。故選D?！?2題詳解】本題考查理解和辨析文本內(nèi)容的實力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。要推斷精準，一要有整體閱讀的意識，在把握文章大意的基礎(chǔ)上分析歸納文章內(nèi)容，分析其主要藝術(shù)手法，感悟其語言特點和作品風格，二要帶著選項回原文，比照其相關(guān)信息區(qū)細致辨析，因為問題往往出在細微環(huán)節(jié)處，可能僅是一字之差。考查翻譯的，可以運用代入法推斷，但確定要留意理性分析才智選擇，千萬別先入為主導致誤判。B項，“天子也趁機打擊陷害他”說法錯誤，原文說的是“呂文德忌之……以俞興與整有隙，使之制置四川以圖整”，可見不是天子打擊他，而是呂文德打擊陷害他。故選B?！?3題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的實力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回來文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短語、詞類活用、古今異義等，再依據(jù)不同的句式進行調(diào)、換、刪、補，最終實行對譯法，逐字進行翻譯。做好翻譯題，一要結(jié)合語境即語句的上下文理解其意思，二要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到字字落實。本題翻譯時要留意以下重點字詞：“拔”：攻克；“所將”：率領(lǐng)的士兵；“寡”：少；“取”：占據(jù)；“遁”：躲避、躲閃，這里是撤退的意思；“搗”：進攻；“又與整遇于錦江而敗”：介詞結(jié)構(gòu)后置?！军c睛】文言文的斷句可以遵循下面幾個步驟：第一步，初讀文段，分層次。先通讀所給文段或畫線語句，在了解文意的基礎(chǔ)上，對給定語句的內(nèi)容劃分層次，先斷出幾個大的段落或?qū)哟巍Ｆ浯尾?，找尋標記，細切分。?）查名詞、代詞、動詞，定主語、謂語、賓語。（2）找對話詞語：“曰”“云”“言”，定說話區(qū)域。（3）找虛詞：辨句首、句中、句尾虛詞位置。（4）查句式：定語序，防誤斷。（5）看對稱，定上下句。（6）析修辭，定語句斷點。第三步，通讀文段，查連貫。反復誦讀斷后文段，檢查所斷文段是否語意貫穿，符合語法規(guī)范。對個別疑難之處，可再次依據(jù)上下文及斷句的技巧進行推斷。參考譯文：劉整，字武仲，祖先是京兆樊川人，后來遷移到鄧州穰城。劉整深厚剛毅而有智謀，擅長騎馬射箭。金末天下大亂，投奔宋朝，隸屬于荊湖制置使孟珙旗下。孟珙攻打金國所屬信陽縣，劉整任前鋒，在一天夜里派出驍勇戰(zhàn)士十二人，渡過城河登上城墻，發(fā)動突然攻擊，活捉了守城的將領(lǐng)，派人向孟珙告捷。孟珙大為驚訝，他認為五代時后唐李存孝率領(lǐng)十八名騎兵攻克洛陽，這已經(jīng)是奇跡，而今劉整的兵更少，竟然能占據(jù)信陽，便在劉整軍中的旗幟上寫上“賽存孝”三字。多次提升任潼川十五軍州安撫使，知瀘州軍州事。劉整是北方人，捍衛(wèi)西部邊疆有功，南方人誕生的幾位將領(lǐng)都沒他立功多。呂文德特別忌妒劉整，凡是劉整獻上的計策，往往加以阻擾，劉整立了功也不上報，因為俞興與劉整有沖突，便命俞興為四川制置使以便打擊劉整。俞興借口協(xié)商軍事召見劉整，劉整不去，俞興就編織了劉整很多罪狀，劉整派人到臨安上訴，又到不了天子跟前。后來向士璧、曹世雄二將被殺，劉整更加感到危急，唯恐自己不能保全，便考慮倒戈蒙古。中統(tǒng)二年夏天，劉整登記了瀘州十五郡、三十萬戶的戶口，歸降蒙古。世祖對他的倒戈很滿足，授他為夔府行省，兼任安撫使，賞賜給金虎符，又賜給金銀符，讓劉整賜予有功的將領(lǐng)。俞興進攻瀘州，劉整拿出金銀寶器分給士兵，激勵他們奮勇作戰(zhàn)，打了幾十個回合，最終把俞興戰(zhàn)勝。劉整又派人把宋朝賞賜給他的金字牙符和佩印入朝獻給世祖，懇求增加屯駐的兵力、多多儲存糧食，為滅亡宋朝作準備。中統(tǒng)三年，劉整入朝，世祖命他在成都、潼川設(shè)立行中書省，賞賜白銀萬兩，分給失業(yè)的士兵，讓劉整兼任都元帥，在各個山頭建立寨堡，以阻遏宋兵來襲。劉整的同僚忌妒他有功，準備陷害他，劉整膽怯 了，懇求到潼川帶兵。七月間，劉整改任潼川都元帥，特地管理茶稅鹽稅以作為軍餉。中統(tǒng)四年五月，宋朝將領(lǐng)高達、溫柔進逼成都，劉整率兵立刻增援。宋朝士兵聽說賽存孝來了，抓緊撤兵，準備改道進攻潼川，在錦江又和劉整遭受，打了敗仗。至元三年六月，劉整升為昭武大將軍、南京路宣撫使。至元四年十一月，劉整入朝，向世祖獻計說：“宋朝天子軟弱而大臣驕橫，國土只占一個角落，是上天賞賜給我們了一個統(tǒng)一的機會。為臣愿效犬馬勞，首先攻克襄陽，撤除宋朝的屏障?！钡@個看法在朝廷上探討時被推翻了。劉整又曰：“自古以來的帝王，假如天下沒有統(tǒng)一，就算不上正統(tǒng)，我們圣朝占據(jù)了天下特別之七八的地盤，為何聽任宋朝占據(jù)一個角落之地而不過問，自己放棄正統(tǒng)呢？”世祖說：“我的決心已經(jīng)定了?！边@天晚上，劉整憂憤而死，年六十三歲。天子追贈他為龍虎衛(wèi)上將軍、中書右丞，謚號武敏。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，回答下列小題。春夕旅杯崔涂①水流花謝兩無情，送盡東風過楚城。蝴蝶夢中家萬里，子規(guī)枝上月三更。故園書動經(jīng)年絕，華發(fā)春唯滿鏡生。自是不歸歸使得，五湖②煙景有誰爭？[注]①崔涂：終生飄泊，自稱是“孤獨異鄉(xiāng)人”，此詩是詩人旅居湘鄂的時候?qū)懙摹＂谖搴捍呵飼r越國大夫范蠡的歸隱之處。這里詩人指他的家鄉(xiāng)浙江桐廬一代的大好山水。14.下列對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是A.首聯(lián)上句描繪了一片流水落花的暮春景象：下句將代指春光的“東風”擬人化，寫我戀戀不舍送春歸去。B.頷聯(lián)其次句運用了視聽結(jié)合的手法，子規(guī)啼聲與三更月色，一聲色，構(gòu)成一片清冷、凄涼、愁慘的氣氛，令人觸目傷懷。C.頸朕“故園書動”寫自己許久在外，因而家中的書始終沒有被翻動過，充溢寥落之意。D.尾聯(lián)運用反向的手法，言外之意是：我要歸去自然就歸去了，家鄉(xiāng)五湖美妙的風光是沒有人和我爭奪的，如此為何還留滯他鄉(xiāng)呢？15.本詩蘊含了詩人哪些情感？請結(jié)合詩句簡要分析。【答案】14.C15.①春光易逝、傷春之情：春水遠流，春花凋謝，詩人送春歸，渲染了一片暮春景色，表達作者的傷春情懷，感嘆春光易逝，歲月無情。②羈旅思鄉(xiāng)之情：借“蝴蝶夢”、“子規(guī)”、“月三更”等意象及夢中之景表達了游子孤身漂泊異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。③仕途坎坷、孤獨飄舞之苦：“自是不歸歸便得”是無奈難過語，傳達出詩人苦悶彷徨、悲愁苦痛之情。④年華老去之悲：自己“華發(fā)”“滿鏡”。⑤歸隱田園之意：從暗用五湖的典故可以看出。【解析】【14題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要細致研讀詩歌內(nèi)容，然后細致辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，留意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。C項，“因而家中的書始終沒有被翻動過”錯誤，選項曲解詩歌的意思，“故園書動經(jīng)年絕”，“動”是“動輒”之意，“書”是“書信”之意，這句詩意思是“詩人長期不能回家，連家信也動不動長年斷絕”。故選C?！?5題詳解】試題分析：本題主要考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點看法的實力。此類試題解答時，答題時要留意結(jié)合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。詩的前四句通過對暮春之夕特定情景的描繪，緣情寫景，因景抒情，景物之間相互襯托、烘托，構(gòu)成一片凄涼愁慘的氣氛?！八骰ㄖx兩無情，送盡東風過楚城”，春水遠流，春花凋謝，流水落花春去也，詩人在寫景中深深感嘆春光易逝，歲月無情?！八捅M東風過楚城”，詩人把春光（“東風”）擬人化了，依依為她送別。頷聯(lián)“蝴蝶夢中家萬里，子規(guī)枝上月三更”，這十四個字寫出了三層意思，由思鄉(xiāng)而入夢，一層；夢醒而更思鄉(xiāng)，二層；子規(guī)啼喚，愁上加愁，三層。這三層，一層比一層深，而且相互烘托、襯托，構(gòu)成一片清冷、凄涼、愁慘的氣氛。詩人雖沒有干脆點出思鄉(xiāng)，而一片思鄉(xiāng)之情蕩漾紙上?！肮蕡@書動經(jīng)年絕，華發(fā)春唯滿鏡生”，詩人長期不能回家，連家信也動不動長年斷絕，音訊杳然，他不行能不望眼欲穿，憂心如焚?！白允遣粴w歸便得，五湖煙景有誰爭”，這是無可奈何的難過話，深刻地反映出詩人在政治上走投無路、欲干不能而又欲罷難休的苦悶、彷徨的心理?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情爭論的句子入手，這些句子是干脆表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實比照，含蓄的表達自己的觀點、看法和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無示意。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險場景的句子是：________，________。（2）杜甫《登高》一詩情景交融、意境曠達，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：________，________。（3）《琵琶行》中描寫了琵琶女彈琴的美麗動作，先是“________”，似述說自己平生的不幸遭受；后是“________”，彈出了當時聞名的《霓裳羽衣曲》?！敬鸢浮?1).飛湍瀑流爭喧豗(2).砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(3).萬里悲秋常作客(4).百年多病獨登臺(5).低眉信手續(xù)續(xù)彈(6).輕攏慢捻抹復挑【解析】【詳解】本題考查默寫古詩文名句名篇的實力。解答此類題型，平常要留意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題默寫時要留意以下重點字詞：“湍”“喧”“豗”“砯”“壑”“作”“續(xù)”“攏”“捻”“挑”。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。中國人擅長在石頭上進行書法創(chuàng)作，選取的材料氣質(zhì)，達到永存文字的志向。石頭取材便利、質(zhì)地堅硬、體量巨大、保存簡潔、鐫刻困難、端正肅穆、等特性，讓石頭上的書法與其他材料上的書法，早早有所區(qū)分。（）但秉承的文明理念，擁有的核心價值始終保持一樣，就是代表儀式與權(quán)力。金屬出現(xiàn)時，正是文字發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，在如此寶貴的材料上鑄造文字，與當時運用文字的重要地位相匹配。先秦的金文，甚至更久遠的甲骨文，它們一些基本特點，包括書寫方式、表達內(nèi)容，以及實際功用和精神賜予，都被后來石頭上的書法所繼承。隨著青銅文明很快退出歷史舞臺，石頭上的書法成為可以和紙張上的文字相抗衡唯一的書寫形式。摩崖是中國人創(chuàng)建的、體量最大的書法，選址多在斷崖峭壁之上。因此其內(nèi)容與形式，必需與所處環(huán)境，既突出四周景觀地貌的主題，起到點題作用，又隱身于大山大水之間，強調(diào)人與自然的和諧?！笆摹迸d起的初期，正是紙張獨創(chuàng)的時候。其后，石頭上的書法與紙張上的書法交織前行，聰慧的中國人充分利用石頭與紙張不同的載體特性，，各自發(fā)揮特長，共同建構(gòu)中國文字、文化與文明的摩天大廈。17.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.石頭與書法的這種結(jié)合被中國人奇妙地利用了，創(chuàng)建性地獨創(chuàng)了很多不用的樣式。B.中國人奇妙地利用了石頭與書法的這種結(jié)合，很多不同的樣式被創(chuàng)建性地獨創(chuàng)了。C.石頭與書法的這種結(jié)合被中國人奇妙地利用了，很多不同的樣式被創(chuàng)建性地獨創(chuàng)了。D.中國人奇妙地利用了石頭與書法的這種結(jié)合，創(chuàng)建性地獨創(chuàng)了很多不同的樣式。18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.亙古不滅樸實無華休戚相關(guān)揚長避短B.亙古不變樸實無華休戚相關(guān)相得益彰C.亙古不滅質(zhì)樸無華休戚相關(guān)揚長避短D.亙古不變質(zhì)樸無華休戚相關(guān)相得益彰19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.青銅文明在很快退出歷史舞臺之后，石頭上的書法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書寫形式。B.隨著青銅文明很快退出歷史舞臺，石頭上的書法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書寫形式。C.青銅文明在很快退出歷史舞臺之后，石頭上的書法成為可以和紙張上的文字唯一相抗衡的書寫形式。D.隨著青銅文明很快退出歷史舞臺，使石頭上的書法成為可以和紙張上的文字唯一相抗衡的書寫形式。【答案】17.D18.C19.B【解析】【17題詳解】本題考查聯(lián)系上下文語境補充句子的實力。解答此類題型要從兩個角度推導：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導出所補寫語句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及形式上的連接語，做到形式上接得上。依據(jù)對前后文文意的理解，主動者應當是中國人如何，為了主動和被動的一樣，要用“創(chuàng)建性地獨創(chuàng)了很多不同的樣式”。因此A、B、C三個選項，主動被動相結(jié)合，與前后文語意不連貫。故選D?！?8題詳解】本題考查正確運用成語的實力。成語的考查是命題的一個常項。主要側(cè)重同義成語的選擇、成語運用正誤等兩種方式?？疾橹攸c是測試那些常見但又簡潔用錯的成語。答題時首先明確成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。亙古不滅：從古到今，永不絕滅。形容永久的生命力。依據(jù)文本第一處的文意理解，是在說人們選取材料的看法的執(zhí)著，所以此處應當用“亙古不變”。樸實無華：是指人的樸實樸實。質(zhì)樸無華：是指人或物的內(nèi)在的氣質(zhì)特點。依據(jù)文意此處應當用“質(zhì)樸無華”。休戚相關(guān)，意思是彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系特別親密。休戚相關(guān)，意思是憂喜、禍福彼此相關(guān)聯(lián)。形容關(guān)系親密，利害相關(guān)。依據(jù)語境，是摩崖這種書法與所處環(huán)境之間的關(guān)系，談不上禍福、利害的關(guān)系，所以休戚相關(guān)比較合適。相得益彰，意思是指兩個人或兩件事物相互協(xié)作，雙方的實力和作用更能顯示出來。揚長避短：發(fā)揮或發(fā)揚優(yōu)點或有利條件，克服或回避缺點或不利條件。依據(jù)后文“各自發(fā)揮特長，共同建構(gòu)中國文字、文化與文明的摩天大廈”此處應當用“揚長避短”。故選C?！?9題詳解】本題考核考查辨析并修改病句實力。答題時應先閱讀選項，解除有明顯錯誤標記的句子，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問題，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題。A項，結(jié)構(gòu)混亂，中途易轍，可將“在”放至“青銅文明”之前；C項，搭配不當，“反抗”可以改為“抗衡”；D項，成分殘缺，應當去掉“使”、語序不當，將“一”提到“可以”的前面。故選B?！军c睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細致細致審讀每個選項，重點留意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后沖突的語句，應盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。20.下面是某節(jié)目組一則致歉聲明的片段，其中有五處詞語運用不當，請修改。要求修改后語意精確、語體風格一樣。因為剪輯中的一些失敗，這個節(jié)目中的一個片段引起了觀眾的曲解，節(jié)目組已第一時間作了修正，并發(fā)表致歉聲明，懇請廣闊觀眾的認可，也希望大眾不要再對該片段進行散布。以后我們將不忘初心，肅穆剪輯，細致審核，給廣闊觀眾帶來優(yōu)秀的節(jié)目。【答案】①將“失敗”改為“失誤”；②將“曲解”改為“誤會”；③將“認可”改為“諒解”；④將“散布”改為“傳播”；⑤將“肅穆”改為“嚴謹”。【解析】【詳解】此題考查學生語言表達的得體、精確的實力。多留意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處；對有些謙敬詞要強記，再與同學多練習幾次，就可能駕馭語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體；對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。①“失敗”指最終結(jié)果出現(xiàn)差錯，語氣較重；“失誤”指事情進行中出現(xiàn)的差錯，語氣較輕。這是一份致歉聲明，應將“失敗”改為“失誤”。②“曲解”意思是指不顧客觀事實或歪曲原意，作錯誤的說明，是有意為之；“誤會”指相識與對象的不一樣，并非有意為之。這里應將“曲解”改為“誤會”。③這是一封致歉聲明，聲明的目的是求得大眾的諒解，這里應將“認可”改為“諒解”。④“散布”有主動、惡意傳播的意思，在聲明中這么說不得體，應將“散布”改為“傳播”。⑤“肅穆”與“剪輯”搭配不當，應將“肅穆”改為“嚴謹”。21.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。近年來，在傳統(tǒng)文化熱持續(xù)升溫的可喜氛圍中，①__，穿漢服、行跪禮、女德班、退學讀經(jīng)等鬧劇時有所聞。須知傳統(tǒng)文化是古人解決他們面對的時代問題的才智結(jié)晶，彼一時此一時，②__，無異于緣木求魚。在建設(shè)現(xiàn)代化強國的新時代，我們要弘揚的，不應是那些與現(xiàn)代文明格格不入的舊形式，③__。【答案】(1).也出現(xiàn)了一些讓人警惕的現(xiàn)象(2).把傳統(tǒng)文化干脆拿來解決當代問題(3).而應是適應現(xiàn)代的傳統(tǒng)文化精華【解析】試題分析：本題考查既考查句子的連貫性，又考查學生對文段的總結(jié)概括實力，及文段的推斷實力。文段表述結(jié)構(gòu)嚴密，要求填寫的較為精確，這樣就要留意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應，盡量用文中的關(guān)鍵詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。此題中第一個空，要依據(jù)后文關(guān)鍵詞語“鬧劇”的感情色調(diào)和“穿漢服、行跪禮、女德班、退學讀經(jīng)”幾個不合理的表現(xiàn)去推理，應當填寫“也出現(xiàn)了一些讓人警惕的現(xiàn)象”，領(lǐng)起下面現(xiàn)象列舉。其次個空，依據(jù)后文“無異于緣木求魚”推知應當填寫現(xiàn)在怎么對待傳統(tǒng)文化的，所以應當填寫“把傳統(tǒng)文化干脆拿來解決當代問題”。第三個空，可以依據(jù)前“不應是”關(guān)聯(lián)詞語，可以推斷是“而應是”；由“格格不入”，推知后文應當是“適應現(xiàn)代”，由“舊形式”，推知后文應當是“傳統(tǒng)文化精華”，對比推斷。四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。大疫之時，很多標語引發(fā)了網(wǎng)民的關(guān)注和熱議：（1）鄉(xiāng)間標語：口罩還是呼吸機，您老看著二選一。醇厚在家防感染，丈人來了也得攆。（2）街頭標語：武漢人，不服輸，疫情面前不低頭。你加油，我加油，戰(zhàn)勝病毒有盼頭。眾志成城齊努力，誓把病毒全抗擊。（3）日本援華物資標語：青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。（唐·王昌齡）山川異域，日月同天。（唐·日本大臣贈中國僧人語）豈曰無衣，與子同袍。（先秦《詩經(jīng)·無衣》）這些語言承自先民，饋自鄰邦，萌于熱土，其中蘊含著人們的情感和智能，給與大疫抗爭的中國人以鼓舞和力氣。鄉(xiāng)間百姓富有生活氣息的標語和日本人對傳統(tǒng)中國詩文的運用，更給我們對于如何傳承、創(chuàng)建和運用民族語言帶來諸多思索。請你選擇一個角度，就此談?wù)勀愕母惺芎退妓?。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字【答案】參考范文：向上開花，向下扎根大疫之時，中國鄉(xiāng)間街頭的抗疫口號與日本援華物資標語引起大眾關(guān)注，“你加油，我加油，抗疫戰(zhàn)疫有奔頭”與“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”引發(fā)爭議不斷。不少網(wǎng)友稱，日本的引詩用典讓國人自慚民族素養(yǎng)，相較之下，民間口號未免流俗。何必自卑？語言傳情達意，漢語兼收并包，雅俗共賞，語言傳遞的情感與思想才占據(jù)第一要位?！凹佑汀迸c“共云雨”同一，皆呈現(xiàn)了對抗疫的堅決信念和人間暖和，二者都是有力且美的語言。不妨將語言比方為一株滋長的植物，美妙強韌的植物葉蓁花榮，根深系茂,既有出露地表的繁花，又有扎于泥土的深根，既應向上開花，賦以浪漫詩性；又該向下扎根,豐滿人間熱氣。語言的雅與俗，植物的花與根，正是一體兩面，對立統(tǒng)一?；貋碚Z言與疫情，客觀來看，疫情如同一個細小切面，映射出我國人民對古詩的日漸生疏與漸忘。詩性語言的缺失，讓生活易于落入庸?，嵥榈目鄲?，也不利于文化意義上的國家實力增加。沒有花葉的植物，無以結(jié)出蜜甜的果實，缺乏詩歌的語言，更淪為雞肋淡李般無趣與無味。再發(fā)掘漢語詩性，們應回首注視古詩古文。傳統(tǒng)文化辟源開流，歷史長河中沉金潛玉，不斷發(fā)展的文學猶如一部語言美的簡史。從詩三百的“賦比興”“信達雅”，到唐詩的七律七絕；從秦風的“豈曰無衣，與子同裳”，到盛唐的“千里共如何,微風吹蘭杜”，每一種情感背后都有句句蘊藉含蓄的詩歌表達。重拾傳統(tǒng)文化，不讓漢語明珠蒙塵?；ǖ拿利?，必與根的繁茂相適應,詩性不應僅存在繡闥雕甍中，更應與生活緊緊相擁。生活不只有眼前的茍且，還有詩和遠方。我們感嘆生活是無情的、是冷酷的，但我們也能從有溫度的語言中體會暖意融融。生活的每一處角落，每一個標點，都是表達的素材，是我心聲的窗口，我們擁抱“同氣連枝，共盼春來”，也笑聽關(guān)于生活的順口溜、打油詩。向上開花，向下扎根，一株植物由是繁茂。延展?jié)h語詩性，沐浴著那些蘭風桂雨，在大時代澆灌新新果實；在每一句話、每一支歌里保持生活的滾燙熱乎勁兒，好讓人間煙火溫情地長存。中華民族的語言曾為世界矚目，今時今日,我們守正而創(chuàng)新，向上長，向下生，讓漢語之花驚艷四方！【解析】【詳解】本題主要考查寫作的實力。這是一篇任務(wù)驅(qū)動型材料作文，隸屬于材料作文。一般來說，首先要研讀材料，弄清材料內(nèi)容，初步理解材料含義，以做到心中有底。其次，要找出材料的中心句，文題中關(guān)于中心的提示，材料中關(guān)于中心的提示；發(fā)覺了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。1.審題：（一）感受真實情境。材料由大疫之時三組不同風格的抗疫標語切入情境，這些標語引發(fā)了網(wǎng)民的關(guān)注和熱議：國內(nèi)鄉(xiāng)間街頭的標語富有生活氣息；日本援華物資標語則恰當?shù)剡\用了傳統(tǒng)中國詩文。導語部分依次交代這些語言的來源、內(nèi)涵與作用，點明這些語言“承自先民，饋自鄰邦，萌于熱土，其中蘊含著人們的情感和才智，給與大疫抗爭的中國人以鼓舞和力氣”。材料真實鮮活，情境直面現(xiàn)實?？忌鷮懽鞑坏妹撾x材料。（二）明確典型任務(wù)?？晒┻x擇的角度有三：一是抗疫標語為什么引發(fā)了網(wǎng)民的關(guān)注和熱議；二是抗疫標語的用語比較與作用分析；三是由如何傳承、創(chuàng)建和運用民族語言帶來的諸多思索。“此”規(guī)定了寫作的范圍，“感受和思索”點明白寫作的重心?？忌鷮懽鲿r必需把抗疫標語的運用分析和民族語言的傳承發(fā)展結(jié)合起來，不能顧此失彼。（三）堅決價值推斷。本題考查考生的文化自信與理性思辨實力，在網(wǎng)民的關(guān)注和熱議中，既要保持高度的文化自信，又要合理汲取他人的