2024年教師資格之幼兒保教知識與能力提分題庫

2024年教師資格之幼兒保教知識與能力通關提分題

庫（考點梳理）

單選題（共45題）

1、進入3歲以后，幼兒（）

A.個性萌芽

B.個性尚未發(fā)生

C.出現較穩(wěn)定的個性特征

D.個性的獨特性迅速發(fā)展

【答案】C

2、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行“三只蝴蝶”的游戲。該

游戲屬于（）。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】D

3、與幼兒自我意識的真正出現相聯系的是（）。

A.開始對自己進行評價

B.幼兒言語的發(fā)展

C.幼兒開始知道自己的長相

D.幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待

【答案】B

4、幼兒園藝術教育的主要目標是（）

A.發(fā)展幼兒的藝術技能

B.培養(yǎng)幼兒的藝術感受和表達能力

C.豐富幼兒的藝術知識

D.拓展幼兒的邏輯思維能力

【答案】B

5、認為人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動，持這種觀點的

代表人物不包括（）。

A.利托爾諾

B.斯賓塞

C.孟祿

D.沛西？能

【答案】C

6、小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是（）。

A.以想象過程為滿足

B.想象的內容零散

C.想象受情緒影響

D.想象具有夸張性

【答案】A

7、下列不屬于風疹癥狀的為（）

A.病初可有發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀

B.發(fā)燒當日或次日出現皮疹

C.耳后及頸部淋巴結腫大

D.起病突然、高燒可達4CTC

【答案】D

8、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）。

A.生理性需要

B.情緒表達性需要

C.自我調節(jié)性需要

D.社會性需要

【答案】D

9、幼兒園的（）應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影

響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

A.智育

B.美育

C.體育

D.品德教育

【答案】D

10、決定學前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是（）

A.社會政治

B.社會經濟

C.社會文化

D.社會民主程度

【答案】B

11、（）是我國現代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張雪門

D.張宗麟

【答案】B

12、兒童的發(fā)展是通過（）。

A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

【答案】A

13、兒童每天攝入脂肪應占總熱能的（）。

A.10%~15%

B.15%~20%

C.20%~25%

D.25%~30%

【答案】D

14、下列（）不屬于自閉癥幼兒的性格特點。

A.對外界事物不感興趣

B.不能主動與人交往

C.行為興趣和活動方面狹窄、刻板和重復性質

D.不能按父母的指導行事

【答案】D

15、幼兒園具有雙重任務，一方面促進幼兒的全面發(fā)展，另一方面，幼兒園為

兒童家長生活、工作提供便利，體現了幼兒園的教育性和（）。

A.社會福利性

B.保教性

C.道德性

D保育性

【答案】A

16、幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D7歲

【答案】B

17、教師組織管理幼兒睡眠時，不適宜的做法是（）

A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣

B.估計幼兒對睡眠需要的差異性

C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿

D.注意環(huán)境的動態(tài)變化

【答案】C

18、教師要掌握基本的教育研究方法。其中深入剖析研究單一的研究對象的研

究方法是（）。

A.觀察法

B.實驗法

C.訪談法

D.個案研究法

【答案】D

19、社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教育機構

C.政府

D父母

【答案】A

20、下列關于幼兒一日生活的安排，不恰當的是（）。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多

B.游戲是幼兒的基本活動。應保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度時要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長的需求

【答案】A

21、認為“充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是（）

A.精力過剩論

B.練習論

C.復演論

D.松弛論

【答案】A

22、（）是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它是把學

科體系改造為兒童的經驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統性。

A.單元活動

B.領域活動

C.主題活動

D.區(qū)域活動

【答案】B

23、表現在人對現實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）

A.道德感

B.理智感

C.性格

D.氣質

【答案】C

24、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

【答案】D

25、中班幼兒喜歡告狀，這所體現的幼兒的情感是（）。

A.理智感

B.美感

C.道德感

D.實踐感

【答案】C

26、幼兒身體的生長發(fā)育和動作發(fā)展遵循（）

A.首尾規(guī)律、近遠規(guī)律

B.頭尾規(guī)律、遠近規(guī)律

C.上下規(guī)律、遠近規(guī)律

D.從局部到整體規(guī)律、近遠規(guī)律

【答案】A

27、增進抗踽齒能力的最主要微量元素是（）。

A.鈣

B.氟

C.磷

D.維生素D

【答案】B

28、下列哪項不屬于幼兒中期兒童心理的發(fā)展特點？（）

A.情緒作用大

B.活潑好動

C.開始自己組織游戲

D.開始遵守規(guī)則

【答案】A

29、即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質不同，環(huán)境影響和教育不

同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主

要體現了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個體差異性

【答案】D

30、教師對幼兒說：“不轉亂跑，不準插嘴，不準爭吵.”這樣的話語，所違背的教

育原則是（）

A.正面教育

B.保教結合

C.因材施教

D.動靜交替

【答案】A

31、矯正口吃的重要方法是（）

A.訓練

B.提醒

C.解除緊張

D打罵

【答案】C

32、在幼兒園班級管理過程中，教師通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒

對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為，這種方法是（）。

A.規(guī)則引導法

B.情感溝通法

C.互動指導法

D.榜樣激勵法

【答案】B

33、以下哪項不屬于幼兒期運動系統的保健要求？（）

A.多進行戶外活動

B.常曬太陽，還要補充鈣、磷等骨骼生長的“營養(yǎng)素”

C.適度運動利于腳弓形成

D.坐、站、走姿勢按照兒童的喜好

【答案】D

34、兒童的個性形成的開始時期是（）。

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.6—12歲

【答案】C

35、幼兒與教師之間的相互關系可以從社會大范圍和（）來看。

A.教學活動中

B.幼兒園小范圍

C.課堂小范圍

D.學校

【答案】B

36、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的是（）

A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去

邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z辯解說.這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培

養(yǎng)?！?/p>

B.某幼兒教師在與幼兒互動時.對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參

加，以后都不要到幼兒園來了?！痹撚變航處熣J為對幼兒來說，必要的威脅與

恐嚇是有效的教育手段?！?/p>

C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相

一般的小朋友有所忽視。對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有

這樣的表現也算人之常情吧。”

D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做的真好，你真是太能干了?！?/p>

而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說：“雖然孩子搭的很

簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展?！?/p>

【答案】D

37、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和（）應有助于形成安

全、溫馨的心理環(huán)境。

A.情緒

B.氣質

C.管理方式

D.人格魅力

【答案】C

38、兒童乳牙共有（）。

A.28顆

B.26顆

C.20顆

D.18顆

【答案】C

39、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對幼兒的態(tài)度與行為的基本要求不包括

A.重視幼兒身心健康

B.維護幼兒合法權益

C.信任幼兒，尊重個體差異

D.培育幼兒良好的意志品質

【答案】D

40、以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是（）。

A.相對評價和絕對評價

B.定性評價和定量評價

C.個體內差異評價

D.終結性評價

【答案】D

41、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的是（）

A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去

邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說.這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培

養(yǎng)。”

B.某幼兒教師在與幼兒互動時.對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參

加，以后都不要到幼兒園來了?！痹撚變航處熣J為對幼兒來說，必要的威脅與

恐嚇是有效的教育手段?！?/p>

C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相

一般的小朋友有所忽視。對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有

這樣的表現也算人之常情吧。”

D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做的真好，你真是太能干了?！?/p>

而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說：“雖然孩子搭的很

簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展?！?/p>

【答案】D

42、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

【答案】A

43、（2020年真題）歐文創(chuàng)辦的幼兒學校是世界上最早（）

A.使用恩物開展教學的學前教育機構

B.為工人子弟開辦的學前教育機構

C.為貴族子弟開辦的學前教育機構

D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學前教育機構

【答案】B

44、兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法是

（）O

A.直觀法

B.游戲法

C.觀察法

D.操作法

【答案】D

45、幼兒最先掌握的實詞是（）。

A.形容詞

B.動詞

C.名詞

D.代詞

【答案】C

大題（共12題）

一、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩

子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，

更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以

說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能

伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被

發(fā)現后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒

童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有

學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的

缺陷不是天生的。［問題1］［簡答題］小基尼的缺陷說明了什么？［問題2］［簡答

題］小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響

的作用？

【答案】L"人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童

心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展

提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形

成和發(fā)展的現實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現實性；特別是幼兒親子關系

對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，

兒童不可能形成成人的心理。

2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個

階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正

確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或

終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語

言的發(fā)展就很難了。

二、請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、

活動準備、活動過程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸

管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩幼兒

在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次

吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡...結果有的幼兒得意，有的幼

兒沮喪，針對上述現象，胡老師打算組織一個科學的教育活動，以引發(fā)幼兒深

入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。

【答案】活動目標：1.在玩泡泡的過程中，發(fā)現各種各樣的形狀吹出的形狀都

是圓的。

2.發(fā)現泡泡是彩色的，體驗玩泡泡的樂趣。活動準備：1.各式各樣的吹泡泡的

工具，已配備好的溶液。

2.泡泡飛舞的視頻。活動過程：一、導入活動1.欣賞泡泡漫天飛舞的視頻，激

起幼兒的興趣。師：剛才，你們看見了什么？它們是怎樣的？師：你們喜歡吹

泡泡嗎？（喜歡）今天老師給你們準備了很多吹泡泡的工具，先來看看有哪

些？（圓形、三角形、正方形、橢圓形）

2.老師示范各種工具吹泡泡二、吹泡泡，發(fā)現泡泡是彩色的、圓形的。1.講述

活動要求，在吹泡泡的同時看看泡泡是什么形狀的，是什么顏色的。

三、請根據下列場景分析家庭教育過程中家長的教育特點和兒童的發(fā)展特點，

并提出相應的教育建議。第一場景：媽媽把買回的蔬菜放到廚房以后，就到臥

室換衣服去了。兒子急忙打開裝菜的塑料袋，當他發(fā)現黃瓜的時候，高興地唱

道：“世上就是媽媽好。”他擰開水龍頭清洗黃瓜。媽媽聽到了歌聲，笑瞇瞇

地走進了廚房?？吹絻鹤拥呐e動，便夸獎道“你真能干，會幫媽媽洗菜了”，

媽媽一邊系上圍裙、卷起衣袖，一邊對兒子說：“洗菜前要像媽媽這樣做，就

不會把衣服弄濕了，我們把黃瓜、西紅柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一會

兒，這樣就能把菜洗得更干凈?！钡诙鼍埃簝鹤臃浅ＵJ真地洗著黃瓜，媽媽

很高興“你把黃瓜洗得真干凈，今天我們涼拌的黃瓜一定特好吃。”兒子說：

“媽媽我可不吃黃瓜，我要像我們老師那樣，用黃瓜做一條大鱷魚?！眿寢?/p>

說：“不行，我買黃瓜是用來做菜的，不是給你亂折騰的?！眱鹤臃瘩g到：

“你說過我在家不和你去買菜，你就給我買黃瓜的。”“我說過買但不是用來

玩的，你那么多玩具還不夠玩的？”兒子說：“我沒有用黃瓜做的鱷魚玩具”。

媽媽想了想，覺得兒子說得有道理，“看在你今天早上表現不錯的份上，就獎

給你一根黃瓜做鱷魚吧”。第三場景：媽媽用菜刀切黃瓜，兒子羨慕極了，也

想用媽媽手上的那把菜刀，媽媽說：“這可不行，你人太小，不安全，昨天，

爸爸坐飛機拿回的塑料刀可以切黃瓜?！眱鹤诱f：“我不記得放在哪里啦”。

媽媽生氣地說：“你總是亂放東西，這個壞毛病總不改，用到的時候就找不到

了吧？"媽媽替兒子找到塑料刀，兒子用力切黃瓜，切好后高興地把鱷魚的各個

部分放到大盤子里擺好，興奮地叫道：“媽媽。你看我做得怎么樣？"媽媽說:

“馬馬虎虎?！?/p>

【答案】

【知識點】

幼兒發(fā)展特征及親子關系。從材料的三個場景來看：（1）兒子發(fā)展特征：愛動手

操作，語言敏捷;整理物品能力差。（2）父母的教養(yǎng)方式：母親能夠利用生活的

具體細節(jié)對孩子進行教育.抓住生活時機指導孩子的發(fā)展，但對兒子的教育方式

有時太苛刻。爸爸對兒子的教育影響不太大.建議以后多和孩子進行溝通。（3）

提出教育建議：增進和孩子的溝通，增進和幼兒園教師的溝通.家長間應協調一

致地對孩子整理物品等生活習慣的能力進行培養(yǎng)。

四、某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構

建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內

容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之

路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主

意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行

指導。請談談幼兒教師如何使教學游戲化。并在課程開展中恰當地使用語言

法。

【答案】（1）實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化；二是教育

活動游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色游

戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲；

結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認識物體的形

狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關于結構造型方面的知識技能；表演游

戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造

性游戲?？杉ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動

作、智力，培養(yǎng)其藝術審美能力。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分

利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展

相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。因

此，為使孩子成長為一個完整的人，在教育活動中應該全面采用游戲化方法，

這也是最為科學的育兒教育方法。（2）語言法是兒童教師最常見和最普遍的教育

教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、勸說等，以達到相應的

教學目的。通常，語言法主要是指故事法和討論法。故事是兒童喜聞樂見的藝

術形式之一，幼兒園教育教學中應運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童

傳授科學文化知識、歷史知識、自然常識以及領袖、英雄、科學家的事跡或成

長過程。討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動接受教育，

而不是被動接受教育。對于年幼兒童應先從議論入手，以教師為主、兒童為輔

的談論，再逐步過渡到運用討論法進行教育。這樣，兒童就能積極主動參與討

論活動，從而獲得正確統一的認識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育

方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認識、情感意志與行為水平，教師應

予以足夠的重視。

五、有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了

兩個題目：I.設A大于B,B大于C,請小朋友說A和C哪一個大？II.小王同

學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他

選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目II?？沙龊跻?/p>

料，他發(fā)現中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現告訴老

師，老師說他可能弄錯了。根據以上材料，回答下列問題：1.該實習生測驗的

是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？

2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

【答案】1.根據該實習生測出的結果，中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班，所

以這個測驗是關于幼兒思維發(fā)展水平比較（或幼兒的思維發(fā)展水平、判斷的發(fā)

展水平）方面的。

2.實習生沒有考慮到幼兒的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象

性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。幼兒對抽象的符號A、B、C較具

體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。@jin

六、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一

一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離

開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、

一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主

班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。教師挑了五

個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地

提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，

五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子

們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……

結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的

游戲活動。

【答案】角色游戲的組織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒

主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的

“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想

法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動

作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們

的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”

這都充分體現了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指

幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設

的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現其中的意義和價值，幫助

幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和

“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒

有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼

兒。

七、大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總

是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不

是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也

是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討

論自己要扮演什么。問題:請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始,

將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活

動過程。

【答案】

八、（2020年真題）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應集體生活，余老師準

備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個

子活動。要求：（1）寫出主題活動總目標。（8分）（2）寫出其中一個子活

動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)（14分）（3）寫出

另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）

【答案】

【參考設計】

小班主題活動《高高興興上幼兒園》

【總目標】

1.情感目標：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情，在各種活動

中能感到開心。

2.技能目標：積極參與活動，在集體面前敢于表現自己，按照自己的方式表達

對幼兒園的向往。3.認知目標：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日

活動，了解幼兒園與家庭的不同。子活動一：小班語言領域《我愛幼兒園》

一、活動目標1.情感目標：對幼兒園產生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。

2.技能目標：能大致聽懂故事內容，愿意和老師同伴進行交流。3.認知目標：

能夠了解《我愛幼兒園》的故事內容，知道上幼兒園的開心之處。二、活動重

難點1.活動重點：聽懂《我愛幼兒園》的故事內容，體驗幼兒園的快樂。

2.活動難點：對幼兒園產生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進行交流。

九、郭老師為幼兒園新創(chuàng)設了活動區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙

著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則

拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會兒走了。突然晨

晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風給客人吹頭發(fā)。”郭老師回應

說：“沒有電吹風，你可以干別的??！”一段時間以來，“理發(fā)師”們就只會給

顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無人光顧紛紛離

開了“理發(fā)店”，郭老師見狀，無奈地將“理發(fā)店”撤掉了。（1）請從幼兒游戲

的支持與指導角度分析教師的教育行為。（10分）（2）針對教師的教育行為提出

合理建議。（10分）

【答案】（1）作為幼兒教師要為幼7LO,J設適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的物質需

要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風，幼兒只會給顧客剪、吹頭發(fā)，沒

有關心幼兒游戲的意愿。（2）材料中郭老師沒有關注幼兒理發(fā)店中的情況，以致

于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個優(yōu)秀的幼兒教師要會適當地介入幼兒游戲中，

運用啟發(fā)性問題或者提出合理化建議，郭老師應當在幼兒游戲的過程中及時的

滿足幼兒的需要，讓幼兒對理發(fā)店產生繼續(xù)玩下去的興趣。

一十、某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學，即精神緊張、不安。周一

早晨上學時顯得膽怯，想不去學校，經父母再三勸說答應去學校?？梢坏綄W校

就設法逃走，不肯進教室，并訴說頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周

六、周日等節(jié)假日則無以上癥狀。請回答：（1）該兒童患了什么病？（2）闡述如何

運用相應的行為療法給予矯治。

【答案】（1）該兒童患了“學校恐懼癥”?？謶职Y是以恐怖癥狀為主要臨床表現

的神經癥?？植腊l(fā)作時往往伴有顯著的自主神經癥狀。當事人極力回避所害怕

的處境，恐懼反應與引起恐懼的對象極不相稱，他本人也知道害怕是過分的、

不應該的或不合理的，但并不能防止恐怖發(fā)作?；颊呙髦謶值膶ο髮ψ约翰?/p>

沒有真正嚴重的威脅，也知道自己的這種恐懼反應是不合理的、沒有必要的，

但仍不能自我防止和控制恐懼發(fā)作。當再次面對相同的客體或進入相同場合

時.恐懼仍會反復出現。為了避免恐懼發(fā)作，患者往往回避所害怕和畏懼去忍

受，嚴重影響了患者的正常生活?？謶职l(fā)作時常常伴有明顯的焦慮和自主神經

癥狀，如緊張不安、失控感、心慌、出汗、顫抖、惡心、頭昏、四肢無力、尿

急、尿頻等。（2）可運用系統脫敏法進行矯治。①在該兒童情緒好的時候進行；

②分成五個等級按步驟矯治：第一步：獲取兒童的信任，帶孩子在學校附近散

步數次；第二步：帶孩子進入學校進行娛樂活動，注意選擇兒童感興趣的活

動；第三步：帶孩子進入教室進行娛樂活動；第四步：到校上課，參與學習活

動，但不布置任務（如作業(yè)等），教師不給予批評、懲罰；第五步：到校上課，

參加學習及其他活動，布置較少的學習任務，并漸次增加，直至不再懼怕學

校；③以上各步驟中，只要該兒童未出現不良情緒，即給予表揚、鼓勵，待情

緒穩(wěn)定不再懼怕后，再進入下一個步驟。

一十一、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動

中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引

起了幼兒的興趣。戶外活動時，孩子們經常在木樁上走來走去，而有些年齡較

小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安

全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據以上材料設計一個

大班健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過

程。

【答案】活動名稱：快樂跳木樁（大班健康教育活動）活動目標：1.大膽地進行

跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2.認識到“跳”可以鍛

煉腿部的肌肉和身體平衡