2024年語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（三篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版本學(xué)期，我校語(yǔ)文教學(xué)研究工作在學(xué)校的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下，嚴(yán)格遵循既定的教研工作計(jì)劃和學(xué)校的工作思路，深入實(shí)施語(yǔ)文教研工作計(jì)劃。我們始終以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化管理，注重過(guò)程，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能，積極探索并積累了新的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。一、教師能力的強(qiáng)化提升我們深知，教師的業(yè)務(wù)水平是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校高度重視教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)并支持教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組織教師參與市、縣、鎮(zhèn)的教學(xué)觀摩，以拓寬教師的視野，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)。此外，我們還組織部分教師赴銀川參加教研活動(dòng)，他們?cè)诜敌：髮?duì)各年級(jí)教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)訓(xùn)，有效提升了教師的教學(xué)能力。二、推動(dòng)教學(xué)交流，提升教研水平我校精心組織教研活動(dòng)，確?；顒?dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員和內(nèi)容得以落實(shí)，營(yíng)造了良好的教研氛圍。我們對(duì)各類公開課如常規(guī)課、示范課、研討課等，實(shí)行全員參與的聽課、評(píng)課制度，這有力地推動(dòng)了教研活動(dòng)質(zhì)量的提升。教師們積極參與，課前研討，課后反思，通過(guò)評(píng)課交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，有效提高了教育教學(xué)水平，真正發(fā)揮了示范課的示范作用。三、加強(qiáng)常規(guī)管理，保障教學(xué)質(zhì)量我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范的常規(guī)管理是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教導(dǎo)處和語(yǔ)文組定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參與，全面評(píng)估教師的備課、案例等教學(xué)工作，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們還加大了對(duì)隨堂課的檢查力度，通過(guò)聽課、反思、評(píng)課活動(dòng)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四、以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建活力課堂課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。我們以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)觀摩課、匯報(bào)課等形式，教師們深入鉆研教材，積極參與教學(xué)研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了積極轉(zhuǎn)變，教師的教育教學(xué)能力得到了顯著提升。五、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)整體提升我校注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在自我反思的同時(shí)，開展開放性的交流與合作，共享教學(xué)資源，形成研究的共同體。這種研究氛圍和文化促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升，增強(qiáng)了學(xué)校解決問(wèn)題的能力和教育服務(wù)水平?？偨Y(jié)過(guò)去，我們收獲了豐碩的成果；展望未來(lái)，我們深知任重道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)研究為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，克服困難，以更高的熱情和更實(shí)的舉措，推動(dòng)教學(xué)教研工作更上一層樓。我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體教師的共同努力下，我們的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，我們將為教育事業(yè)譜寫新的輝煌篇章！2024年語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（二）我們對(duì)語(yǔ)文教育的實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下：1.以課堂為中心，確保課堂教學(xué)的高效性。教學(xué)是學(xué)校的基石，課堂是教學(xué)的核心，每一節(jié)課的效益都是教學(xué)的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)高效低負(fù)的教學(xué)承諾，我們要求每位語(yǔ)文教師在集體備課的基礎(chǔ)上，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)備每一堂課，以適應(yīng)各自班級(jí)的教學(xué)需求。通過(guò)隨堂聽課，檢查教師的課堂教學(xué)，備課中需規(guī)劃好每堂課的練習(xí)時(shí)間，包括口頭表達(dá)和書面作業(yè)。我們規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得超時(shí)，課堂作業(yè)不得占用其他課程時(shí)間，教研組定期討論備課情況，及時(shí)反饋教學(xué)效果，安排單元檢測(cè)練習(xí)，并對(duì)每次檢測(cè)進(jìn)行量化分析。有效的課堂提高了學(xué)生知識(shí)掌握的牢固度，也為教師提供了更多鉆研教材的時(shí)間。2.以課題研究為驅(qū)動(dòng)，提升教師解讀教材的能力。以“有效教學(xué)的途徑與方法”為校級(jí)課題，教研組和教師可自主選擇研究切入點(diǎn)或針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。我們要求教師在集體備課和獨(dú)立備課后反思教學(xué)情況，反思主題圍繞研究主題進(jìn)行，以找出教學(xué)改進(jìn)的策略或推廣好的教學(xué)方法。通過(guò)骨干教師的引導(dǎo)和反思能力的提升，目前我校教師對(duì)教材的解讀能力已逐步增強(qiáng)，理論與實(shí)踐水平也有所提高。3.以發(fā)展為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本、最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們?yōu)楦髂昙?jí)設(shè)定了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)教師有目標(biāo)、有意識(shí)地培養(yǎng)。我們改變了單一考試評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的做法，從閱讀、寫作、口語(yǔ)等方面全面評(píng)估學(xué)生。語(yǔ)文組組織了各年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，采用多元評(píng)估方式，結(jié)合教師的日常培養(yǎng)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4.以常規(guī)為重心，精心組織教研活動(dòng)。教學(xué)工作的基礎(chǔ)是做好常規(guī)，語(yǔ)文組在確保教師日常教學(xué)的同時(shí)，定期安排教研活動(dòng)。教研組根據(jù)年級(jí)課程安排，自主確定集體備課時(shí)間，討論教學(xué)任務(wù)和困惑，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集中研討課活動(dòng)。每次活動(dòng)包括集體備課、試教研討，直至在全校展示。本學(xué)期，李雯老師在語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，教研組的研討活動(dòng)為她的參賽準(zhǔn)備提供了幫助。老師們積極參與，通過(guò)課堂教學(xué)研討，教學(xué)能力得到了提升。在各類閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高，多位同學(xué)在區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，教師也在論文比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。5.以閱讀為基石，積極推動(dòng)書香校園建設(shè)。擴(kuò)大閱讀面是提高學(xué)生素養(yǎng)的最有效途徑。我們積極推動(dòng)閱讀，致力于打造書香校園。每班設(shè)立小書架，定期更換圖書，圖書館推薦新書，鼓勵(lì)學(xué)生自主借閱和同伴交流閱讀，設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星和書香班級(jí)。通過(guò)閱讀，學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)語(yǔ)文教師進(jìn)行大量閱讀。隨著時(shí)光的流逝，我們對(duì)本學(xué)期踏實(shí)工作的成果深感欣慰。相信在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)做得更加細(xì)致、更加有效。2024年語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（三）在這個(gè)充滿活力的____月，我有幸參與了木洞片區(qū)的首次語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。教師們深厚的教學(xué)功底和創(chuàng)新的教學(xué)策略，使我深刻體會(huì)到這就是我們?nèi)粘＝逃恼鎸?shí)寫照：不盲目追求表面形式，不刻意運(yùn)用多媒體手段，也不過(guò)度尋求課堂的熱鬧氛圍。這引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的深入思考：一、以閱讀為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要依賴學(xué)生自我閱讀和自我領(lǐng)悟?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了類似的嘗試，但效果并不理想。冉老師的課堂上，她運(yùn)用“三讀”策略，讓學(xué)生主導(dǎo)閱讀，自我領(lǐng)悟，學(xué)生既能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，又能把握文章的主要內(nèi)容，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。冉老師在每次閱讀前都設(shè)定了明確、合理的閱讀要求：第一次閱讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，初步理解課文大意；第二次閱讀，學(xué)生需默讀，找出文中介紹的新穎玻璃類型及其特性，用關(guān)鍵詞進(jìn)行概括（既明確了閱讀任務(wù)，又教授了學(xué)習(xí)策略）；第三次閱讀，學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，注意角色的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作（在閱讀要求中悄然傳授了朗讀技巧）。三次閱讀，形式各異，要求逐步提升，得益于冉老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)自我學(xué)習(xí)，自我領(lǐng)悟課文內(nèi)容。二、傳授學(xué)習(xí)策略三位教師的課堂中，另一個(gè)值得借鑒之處是他們都在潛移默化中教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。從理解題目、解讀詩(shī)意、提出課題疑問(wèn)、概括主要內(nèi)容等方面，他們都向?qū)W生展示了多種學(xué)習(xí)方法。連老師對(duì)“題”字的解析給我留下了深刻印象。平時(shí)我在教學(xué)中，若學(xué)生能解釋字詞含義，我僅會(huì)追問(wèn)其理解過(guò)程，學(xué)生回答后便予以表?yè)P(yáng)，而沒有引導(dǎo)他們探索更多學(xué)習(xí)方法。而連老師則歸納了查看注釋、查閱字典、提出問(wèn)題、上網(wǎng)查找資料、多讀等多種理解字詞的策略，供學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。三、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中，教師的評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。教師適時(shí)、準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。冉老師的課堂上，常能聽到這樣的話語(yǔ)：“你善于發(fā)現(xiàn)”、“觀察敏銳”、“真細(xì)心”、“找得非常準(zhǔn)確”、“如果朗讀時(shí)加上動(dòng)