選修單元4制度與政治演變

?齡記出版有限公司（2015年)PAGE13文憑試題庫列印本?齡記出版有限公司（2015年)PAGE13文憑試題庫列印本選修單元4制度與政治演變課題3科舉制與人才消長7 資料一：宋代科舉考試制度比唐代嚴(yán)格……如確定殿試制，實(shí)行「糊名」、「謄錄」，不準(zhǔn)朝廷官員推薦考生，食祿之家的子弟必須復(fù)試。《兩宋史論》 資料二：進(jìn)士與翰林成為政府一個(gè)儲(chǔ)才養(yǎng)望之階段……而在明代進(jìn)士翰林制度下，可培植些人才。改寫自錢穆《中國歷代政治得失》 (a) 宋代如何透過科舉制打擊世家大族壟斷仕途？其成效彰顯嗎？試參考資料一，并援引史實(shí)加以分析。（10分） (b) 根據(jù)資料二，并就你所知，分析明代科舉制如何有利國家選拔合適的人才任官。（15分）參考答案：7(a)廢除行卷、通榜：在唐代科舉考試中，有行卷和通榜的規(guī)定。行卷是指士子在省試前將自己優(yōu)秀的作品抄錄整理，并請(qǐng)達(dá)官顯貴品評(píng)推薦，以引起考官的關(guān)注。由于考生在考試前已經(jīng)具備一定的名聲和地位，即使臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，也有可能獲得錄取。而通榜則是指考官在評(píng)卷和定名次時(shí)，會(huì)參考社會(huì)名流對(duì)考生的意見。廢除這兩種制度后，世族在考場(chǎng)外不再具有優(yōu)勢(shì)。此外，還增加了復(fù)試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步打擊了官宦世家。因此，世族子弟在科舉考場(chǎng)上受到更加嚴(yán)格的規(guī)范，甚至比寒門子弟更為嚴(yán)格。這使得寒門子弟能夠公平應(yīng)試，從而大量進(jìn)入仕途。舉制為免官僚、權(quán)貴子弟在科埸中占有優(yōu)勢(shì)，阻塞寒門上進(jìn)之路，實(shí)行鎖廳試、別試以杜絕官宦之家私相授受；又設(shè)糊名、膽錄、鎖院等制度。由于舉制的防弊體制完善，減少了籠絡(luò)、賄賂考官的情況，「富不過三代」的諺語就在宋代出現(xiàn)。在宋代，科舉制度進(jìn)行了改革，增加了殿試環(huán)節(jié)?；实塾H自主持這一考試，選拔出優(yōu)秀的士子。這種選拔方式使得皇帝能夠直接掌握國家選拔士子的權(quán)力。所有通過殿試的考生都被稱為“天子門生”，這在形式上有助于避免官員利用錄取之恩來拉攏后輩結(jié)成黨派的問題。同時(shí)，這一改革也對(duì)打擊世族壟斷仕途產(chǎn)生了一定的效果。反壟斷的成果：從以上措施可以看出，宋代科舉考試不僅力求選拔人才，而且對(duì)于來自官宦家庭或高門大族的子弟，在考試規(guī)則下似乎并無先天優(yōu)勢(shì)，因此許多寒門子弟得以大量晉升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宋代約有四成的重要官員來自平民家庭；而世家大族出身的官員，從的超過三成，下降至真宗以后的不足兩成。這表明宋代科舉制度有助于打擊世家大族對(duì)仕途的壟斷。(b)重視培訓(xùn)和實(shí)習(xí)：明代科舉兼具選才、育才的功能。根據(jù)資料二，明代透過科舉吸納全國精英，當(dāng)最優(yōu)秀的進(jìn)士取得科名后，就會(huì)進(jìn)入作重點(diǎn)培訓(xùn)，為內(nèi)閣及其他行政部門，發(fā)揮儲(chǔ)才之所的作用。另外，明代實(shí)行的「進(jìn)士觀政制度」讓一甲進(jìn)士直接進(jìn)入翰林院，一面讀書，一面觀政；而二甲以下的進(jìn)士都必需要經(jīng)過觀政才會(huì)被分派到朝廷或地方任職。故此科舉制度不但擴(kuò)闊了翰林官的來源，更為明代高級(jí)官吏的培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。在明代，實(shí)行了一項(xiàng)名為「科舉必由學(xué)校」的政策。根據(jù)這一政策，士子必須先進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，才能參加科舉考試。在通過童試后，士子還需要獲得縣、州、府學(xué)的生員資格，才能繼續(xù)參加鄉(xiāng)試、會(huì)試和殿試。因此，學(xué)校成為了科舉考試的預(yù)備基地，每位應(yīng)考的士子都需接受正規(guī)學(xué)校的教育?？婆e規(guī)范嚴(yán)密：明代科舉制度發(fā)展成熟、完備，不論在考試程序、內(nèi)容、應(yīng)考資格等、都能做到公開、公正的原則。明代科舉分童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)，循序漸進(jìn)，并在宋代的基礎(chǔ)上制定一套更嚴(yán)厲的防弊措施，如沿用宋代的「糊名」、「謄錄」等，并在士子進(jìn)入考場(chǎng)前仔細(xì)搜身，稱為「搜檢」等。另外，明代科舉又以經(jīng)義、八股取士令考試的評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)更加客觀統(tǒng)一，更為公允。故此明代科舉完善公正，吸納來自不同階層的士子仕進(jìn)，有利政府培養(yǎng)一個(gè)龐大而有質(zhì)素的官僚體制。明代科舉選拔人才具有廣泛性：明代的科舉制度對(duì)全民開放，無論官宦、平民還是富商，都有資格參加考試，選拔機(jī)會(huì)公平。除了在社會(huì)階層上的開放外，明代科舉還在地域上實(shí)行分區(qū)選拔。由于中國地域遼闊，文化教育水平存在差距，僅憑數(shù)量選拔人才很難充分發(fā)揮科舉制度的作用。因此，明代科舉實(shí)行區(qū)域配額選拔，通過地域分配錄取名額來平衡各地區(qū)的選拔人數(shù)，即南、北、中卷制度。這表明，明朝非常重視科舉選拔的公正性和廣泛性，防止仕途被某一地區(qū)的士人壟斷，并吸納來自不同地域的人才。試后分析同學(xué)必須緊扣題旨，清楚解釋考規(guī)下為何世族無法壟斷仕途，才可獲高分。若只詳述防弊措施，予人默寫課文之感，則最多只得5分。

選修單元4制度與政治演變課題3科舉制與人才消長8 資料一：自貢舉法（科舉制）推行以來，士人都以摘錄經(jīng)文、擬訂題目為志向。他們只顧鉆研、窺探四書及經(jīng)注，對(duì)其他學(xué)問則漫不經(jīng)心。若和他們談?wù)摻?jīng)傳以外的學(xué)問，都會(huì)目瞪口呆，不能應(yīng)對(duì)。改寫自宋濂《鑾坡集?禮部侍郎曾公神道碑銘》 (a) 參考資料一，并就你所知，分析明代八股取士對(duì)人才消長的利弊。（10分） (b) 試從考試程序、考試內(nèi)容、科場(chǎng)規(guī)范三方面，比較唐代和宋代科舉制度的異同。（15分）參考答案：8(a)具客觀統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：明代科舉制規(guī)定以八股文應(yīng)考，考生必須用古人語氣代圣賢立言，并以八股文體作答。由于八股文在分段、字?jǐn)?shù)、句式等方面均有嚴(yán)格限制。因此考生不能靠詞藻的華美和文飾來蒙混過關(guān)，必須言之有物才能中選。八股文的嚴(yán)格格式規(guī)范使評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化，使明代取士更為客觀統(tǒng)一，有效避免取才不公的現(xiàn)象。吸納熱衷學(xué)術(shù)、尊崇儒家的士子：在八股文這一文體中，考生需要嚴(yán)格遵循歷史典故和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P法才能撰寫出優(yōu)秀的作品。因此，他們必須深入研讀經(jīng)書并提高自己的寫作能力。這表明明代的八股取士有助于政府吸引一批具有修養(yǎng)、寫作能力和邏輯思維的人才。限制人才發(fā)展的關(guān)鍵在于對(duì)經(jīng)學(xué)和文學(xué)的深厚功底，而國家時(shí)政則相對(duì)次要。這導(dǎo)致一些士子只注重死記硬背，而不了解實(shí)際事務(wù)，缺乏真正的實(shí)踐能力。即使是極為優(yōu)秀的人才，他們的視野也僅限于文史領(lǐng)域，對(duì)于實(shí)用技能和時(shí)事知識(shí)的掌握不足，這對(duì)于處理實(shí)際政務(wù)來說并無實(shí)際幫助。八股文范本的盛行是明清時(shí)期科舉考試中的一種文體，也稱制義、制藝、時(shí)文、八比文。在八股取士實(shí)行初期，士子眼光雖然狹隘，不黯實(shí)務(wù)，但至少在經(jīng)史文理上具有真才實(shí)學(xué)。然而制度行之日久，八股文范本開始盛行，如「程文」、「墨卷」以及「房稿」。士子只需勤于誦習(xí)寫作范本，在考試中倒背出來，即使不讀經(jīng)書，亦有機(jī)會(huì)考中舉人、進(jìn)士。造成明代士人連四書五經(jīng)亦未必通曉的問題(b)考試過程：與宋代的科舉考試制度在很大程度上相似。兩朝都設(shè)有常規(guī)科舉和特殊科舉。常規(guī)科舉每年定期進(jìn)行；而特殊科舉則是不定時(shí)舉行，由皇帝親自主持，選拔特定領(lǐng)域的人才。然而，在常規(guī)科舉方面，獨(dú)有的生徒入省試制度在宋代被廢除，改為通過鄉(xiāng)貢選拔士子。此外，考生在通過省試后，還需經(jīng)過復(fù)試才能獲得官職；而則廢除了復(fù)試，首創(chuàng)了殿試。通過省試的士子被稱為進(jìn)士，皇帝會(huì)親自提問，但殿試僅用于決定名次，并不會(huì)淘汰考生。在特殊科舉方面，曾開設(shè)多達(dá)八十多科的科目，而宋代的科目數(shù)量相對(duì)較少，在仁宗時(shí)期也不超過十科?？荚噧?nèi)容：與宋代初年的科舉考試內(nèi)容，皆根據(jù)應(yīng)考的科目而有所不同，如明經(jīng)科考核儒家經(jīng)籍的原文及注疏內(nèi)容；進(jìn)士科則以策問、帖經(jīng)和詩賦為重點(diǎn)，而其中又特重詩賦。兩朝的不同之處，在于唐代的覆試以身、言、書、判，即儀容、說話條理、書法字體、明辨是非的能力作為銓選準(zhǔn)則。則無覆試。另外，至神宗熙寧變法時(shí)，由罷諸科而獨(dú)存進(jìn)士科。進(jìn)士科又罷考詩賦而專試策論，改背誦為析論。至此宋代科舉的考試內(nèi)容已大異于唐代。雖然后來變法失敗，但由于士人已習(xí)慣新制，故分進(jìn)士為經(jīng)義進(jìn)士科及詩賦進(jìn)士科，兩科兼考策論，與唐代科舉重詩賦的風(fēng)氣亦有分別。唐代科舉雖有一定規(guī)范，如設(shè)立貢院作為專門考埸；及嚴(yán)厲懲處玩忽職守、徇私舞弊的考官等。但大體而言，規(guī)范可謂頗為寬松。挾帶應(yīng)考、泄漏試題之事屢見不鮮，冒名頂替之事更是十分嚴(yán)重，社會(huì)上有「入試非正身，十有三四」的說法；當(dāng)時(shí)考生又能夠?qū)⒆约旱牡靡庵鞒收?qǐng)?jiān)u閱，以取得名聲和地位。官方亦公然參考社會(huì)先達(dá)名流對(duì)考生的意見，再作評(píng)核及定名次，稱為行卷、通榜?？梢娞拼婆e根本不是純粹考核士子的才能。

直至宋代，不但廢除了行卷、通榜的做法，更增設(shè)糊名，將考卷上的考生資料糊上，以防考官閱卷時(shí)徇私。為免考官認(rèn)出考生的筆跡，朝廷更會(huì)命人將考生的試卷重新抄錄，稱為謄錄。此外，在進(jìn)入試場(chǎng)后，貢院即會(huì)封鎖，以防止他們作弊；而在考選期間則同樣不能離開貢院，完全杜絕了他們受賄的機(jī)會(huì)。由此可見兩朝的科場(chǎng)規(guī)范可謂一松一緊，大異其趣。試后分析1. 留意題目是「明代八股取士對(duì)人才消長的利弊」，而不是「明代科舉制對(duì)人才消長的利弊」，所答內(nèi)容必須和「八股取士」有關(guān)，否則予人離題或?qū)忣}不慎的印象，影響得分。2. 留意題目是要求「比較」，而不是「分述」，故同學(xué)須按題目要求，每一方面都陳列唐、宋科舉制度的情況。

選修單元4制度與政治演變課題3科舉制與人才消長9 有人認(rèn)為歷代科舉制均促成朋黨之爭，對(duì)朝政造成的禍害甚大。試以明代科舉制為例加以析論。（25分）參考答案：9歷代推行科舉制度，皆導(dǎo)致或助長了朝中黨爭的問題，縱使在科舉制業(yè)已成熟的明代，亦不能避免，現(xiàn)試析述如下：在明代的內(nèi)閣制度下，首輔的地位類似宰相。他們會(huì)運(yùn)用自己的影響力，授意黨羽或親自出任科舉的主考官，自稱「座主」，以建立一個(gè)圍繞自己的勢(shì)力集團(tuán)。至于在該屆及第的考生，為了平步宦途，亦會(huì)自稱「門生」來依附主考官。于是科舉制度便滋生了不同的朝中黨派，造成所謂「科甲朋黨」的出現(xiàn)，彼此之間互相傾軌以爭奪政治權(quán)力和利益?？婆e制度遂淪為政治工具官員持有地域偏見：明代科舉制通過南北中分卷制度，旨在吸引來自不同地區(qū)的士子，以平衡各地的取士差異，期望各地人才都有機(jī)會(huì)加入政府。然而，來自全國不同地區(qū)的士人之間存在明顯的思想文化差異，而來自相同地區(qū)的士人則具有較強(qiáng)的凝聚力。因此，主考官更傾向于錄取來自相同籍貫的士子，以便結(jié)成利益集團(tuán)。明代末年，與對(duì)抗的浙黨、齊黨、楚黨、宣黨及昆黨，就是這種地域黨派的鮮明例子。這表明，這種地域偏見不僅不利于吸納真正有才能的人，還對(duì)明末朝政的衰敗負(fù)有一定責(zé)任。在明朝時(shí)期，與齊、楚、浙、宣、昆五黨之間的黨爭持續(xù)了很長時(shí)間，起始于萬歷年間，一直延續(xù)到明朝滅亡。這場(chǎng)黨爭的影響范圍遍及朝野上下，嚴(yán)重消耗了明朝的國力。雙方的沖突最初源于是否盡早確立為太子的爭議，即所謂的“爭國本”問題。隨后，又經(jīng)歷了“梃擊”、“紅丸”、“移宮”明末三案，使得這場(chǎng)黨爭持續(xù)了數(shù)十年之久。

為了鏟除東林黨的勢(shì)力，浙、齊、楚、宣、昆五黨尋求與熹宗年間權(quán)傾朝野的宦官結(jié)盟。他們通過“三案”的爭論來羅織罪名，引發(fā)黨獄，企圖將東林黨人一網(wǎng)打盡。京察過程中的黨派斗爭：此外，和五黨之間的紛爭也對(duì)京察產(chǎn)生了影響。京察是指對(duì)在京任職的官員進(jìn)行考察，每六年進(jìn)行一次，根據(jù)官員的政績和品行來決定升遷、降調(diào)或罷官。在萬歷年間進(jìn)行的幾次京察中，分別由和五黨主持。每當(dāng)某一黨派主持時(shí)，便會(huì)大量貶謫另一黨的官員，將京察視為排擠和打擊對(duì)方的手段，導(dǎo)致朝政混亂。這表明，科甲朋黨的斗爭使朝廷陷入了極度的腐敗，最終導(dǎo)致明朝的衰亡。試后分析此題目其實(shí)包含兩個(gè)提問，分別是明代科舉制如何促成朋黨之爭，以及明代朋黨之爭如何禍害朝政。同學(xué)作答時(shí)不宜將兩者混為一談，或只側(cè)重其中一問作答。

選修單元4制度與政治演變課題3科舉制與人才消長10 資料一：元仁宗時(shí)，科場(chǎng)歲開一次，蒙古人、色目人，與漢人、南人分場(chǎng)考試。命題分繁簡，獲選分難易。羅香林《中國通史》 (a) 根據(jù)資料一，并援引史實(shí)，析論元代科舉制對(duì)人才消長的影響。（10分） (b) 試析論清代科舉制如何有助羈縻漢人，消弭他們對(duì)異族政權(quán)的抗拒。（15分）參考答案：10(a)元代科舉選拔人才相對(duì)較少：由于元代科舉制度建立較晚，并且曾一度中斷，因此只能吸引到有限的人才。此外，元代的民族歧視觀念較為明顯，科舉考試分為左右兩榜：左榜主要面向南人，鄉(xiāng)試和會(huì)試各舉行三場(chǎng)，答題字?jǐn)?shù)較多，考試難度較高；而右榜則主要針對(duì)蒙古人、色目人，鄉(xiāng)試和會(huì)試各舉行兩場(chǎng)，答題字?jǐn)?shù)較少，考核難度相對(duì)較低。這種不公平的制度導(dǎo)致許多著名的對(duì)參加科舉考試不屑一顧，例如等。由此可見，元代科舉并未能廣泛吸引民間才子。士子轉(zhuǎn)向雜學(xué)：元代科舉制度并不公平，和南方人在仕途上的機(jī)會(huì)較少。即使僥幸中舉，也只能擔(dān)任蒙古人的助手，前途黯淡。這使得許多士子對(duì)感到絕望。因此，元代漢族文人轉(zhuǎn)向其他學(xué)科發(fā)展，如戲曲、小說、水利工程等，培養(yǎng)了各種領(lǐng)域的人才。科學(xué)技藝的發(fā)展甚至比傳統(tǒng)的經(jīng)學(xué)、儒學(xué)等領(lǐng)域更為繁榮。提升文化：由于元代科舉制度設(shè)立了讓蒙古子弟較容易應(yīng)考的右榜，成為出仕捷徑。因此不少蒙古人都愿意應(yīng)考科舉并研習(xí)儒家經(jīng)典，有助于部分蒙古人將其勇武習(xí)尚消弭于漢文化中，提升了蒙古人的文化水平。(b)襲用明代制度：滿清入關(guān)后，為了鞏固其統(tǒng)治，承襲明制開科取士，給予入仕的機(jī)會(huì)?？婆e程序同樣分為童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試及殿試四個(gè)階段。而考試科目以進(jìn)士科為主，亦設(shè)武科、特科及繙譯科。進(jìn)士科從四書及五經(jīng)中出題，須以程頤、等的注疏闡釋作答。除了經(jīng)義以外，進(jìn)士科亦兼考論、判、時(shí)務(wù)策、試帖詩等?？荚囆问揭嘌匾u明制，規(guī)定考生以八