教師個人成長檔案郭玲

有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，也有人說，教師是犧牲者的事業(yè)，他腳下是閃光的汗水。我卻認(rèn)為在教育這片園區(qū)，有幾多耕耘，就有幾多辛勞；有幾多歡樂，就有幾多憂愁。誰的一生都要在這里接受栽培，你我是永遠(yuǎn)的勞工，為了滿園芬芳，我們沒有理由拒絕辛勞與合作。1姓名：郭玲出生：1976.04工作：教師血型：最喜歡的顏色：紫色郵箱地址：榆中縣文成中路個人照片興趣愛好運(yùn)動人生格言與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。23第一章風(fēng)采寫真72017年-2018年周前學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展一年規(guī)劃第一章風(fēng)采寫真82017年-2018年周前學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展一年規(guī)劃我的偶像13

名師簡介名師照片

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于清華附小，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學(xué)教育工作委員會委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。2014年9月，竇桂梅帶領(lǐng)語文團(tuán)隊獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。20我的教學(xué)研究

國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐摘要：讓孩子們了解經(jīng)典，鑒賞經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，從小扎下中華文化的根，才會在提高語文素養(yǎng)的同時，傳承中華文明。豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，從而達(dá)到“化人文而成天下”的目的。關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀實踐方法在我們的課堂里似乎有幾種現(xiàn)象總是在彼此消長的更迭著，要么是死守課本不放，將學(xué)生圈養(yǎng)在如一個小孔的井中不放，坐進(jìn)觀天，要么是試卷一套一套的練習(xí)，以訓(xùn)練代替閱讀與感悟，雖然把季羨林，余秋雨等名家的文章以及他們作品的優(yōu)美，因為他們把自己的注意力集中到到如何得分了，文中的景不見了，作者的情沒有了，中華民族五千年的文明是我們民只要得分何必去管呢？再好的文章也令學(xué)生見之欲嘔。如何把傳統(tǒng)文化中的精華繼承下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育者義不容辭的歷史責(zé)任，更是我們小學(xué)語文教師的責(zé)任。一、環(huán)境的營造為了弘揚(yáng)博大精深的國學(xué)文化，塑造國學(xué)氛圍，我們將教室后面的黑板做成了“國學(xué)知識園地”，教室里張貼了新的“學(xué)生十四項良好習(xí)慣與養(yǎng)成制度”，以及古典詩詞、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、古代名人的小故事等宣傳圖片，讓孩子們在耳濡目染的氛圍二、精心指導(dǎo)誦讀1．誦讀的原則（1）通讀原則在誦讀課的設(shè)計方面，我確立了傳統(tǒng)教育的誦讀原則，即“素讀”原則。所謂“素讀”，就是不追求理解的深度，不作精細(xì)講解。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，我做了個實驗：將全班學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)膬蓚€大組，一組同學(xué)通讀，即整體誦讀，每次誦讀500字的內(nèi)容，一周反復(fù)相同的內(nèi)容。另一組分讀，即一部分一部分地讀。同樣每次誦讀500字的內(nèi)容，一周反復(fù)相同的內(nèi)容。一周結(jié)束，通讀的學(xué)生一氣呵成，而分讀的同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)，多需提醒。因此，在向家長推薦誦讀的方法時，我首推了通讀之法。中，激發(fā)了解傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈愿望。（2）精讀原則中國學(xué)問之精要就是寧愿精讀一本，不泛讀10本。中國學(xué)問是“宇宙大道”之學(xué)，強(qiáng)調(diào)一貫之道。如四書、《老子》等書籍，只要反復(fù)誦讀，在心中熟記一本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，有意記憶便逐漸轉(zhuǎn)化為無意識記，這正是右腦開發(fā)的關(guān)鍵。由此再與生活相應(yīng)，滋生萬象，遂開智慧。所以，在指導(dǎo)誦讀時，我特別注重了精讀，力爭讀一本，就落實一本，而不一味地追求數(shù)量。20我的教學(xué)研究（3）快樂誦讀原則怎么讓孩子快樂誦讀？就是不強(qiáng)求孩子背書，只讓他大聲朗讀即可。這樣一來，學(xué)生在讀書中沒有壓力，便有了讀書的主動性，在這期間逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。誦讀時，輔以一定的肢體動作，如讓孩子搖頭晃腦的讀，通過搖頭晃腦使學(xué)生完全放松身心，通過誦讀來調(diào)節(jié)學(xué)生身心；擊桌打拍，配以誦讀節(jié)奏等。這樣一來，學(xué)生不僅能在誦讀中得到人性和知識的錘煉，更能夠在誦讀中讀出健康，讀出智慧。一舉幾得，何樂不為？（4）時間短、次數(shù)多的誦讀時間原則誦讀活動需要每天堅持，而且時間相對固定，使誦讀成為學(xué)生的每日常規(guī)。在誦讀時間安排上，我遵循了不增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的原則，安排了每日20－30分鐘的誦讀。在學(xué)校由老師利用課間、早自習(xí)或課堂插空的時間，組織學(xué)生分幾個時段誦讀?；丶液螅儆杉议L帶動誦讀，既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與好處和家人分享。通過每天的經(jīng)典誦讀，孩子們潛移默化地受到影響。時間一長，孩子的興趣、性情、智慧逐漸提升，不知不覺間則成大器。2．誦讀的步驟第一步：示范讀。在小學(xué)生的心中，老師是偶像，他們都喜歡模仿老師的一舉一動，而且由于小學(xué)生的知識水平有限，加上古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，所以正確斷句會有困難，因此，在學(xué)生開始接觸國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的時候，老師的示范讀尤為重要。要示范，就要求教師在誦讀之前得做好“功課”，讀通，讀懂，甚至文意背景都要先做好了解，才能讀出經(jīng)典作品的韻味來，學(xué)生也才能正確模仿，達(dá)到誦讀的終極目標(biāo)。第二步：以游戲調(diào)動興趣。小學(xué)生都喜歡具有趣味性和挑戰(zhàn)性的事物，所以，我充分利用了他們的這一特性，在誦讀實驗一段時間后，我組織開展了誦讀積分游戲。游戲規(guī)則就是：每天誦讀完成老師規(guī)定的篇章，加五分，多誦多加分。一段時間后，積分前十名的學(xué)生會跟老師一起出游。他們喜歡出游，喜歡熱鬧。游戲開始后，老師不定期地公布排名，結(jié)果出現(xiàn)了空前的誦讀趕超熱潮。第三步：用現(xiàn)實生活來闡釋經(jīng)典。隨著學(xué)生誦讀內(nèi)容的不斷加深，由最初的淺顯文字逐漸變成了一些長句，而學(xué)生畢竟生活在當(dāng)代，學(xué)的是現(xiàn)代文，對古文中的某些語句可能反復(fù)讀也不一定能理解，比如，讀到孔子說“君子周急不濟(jì)富”時，有學(xué)生就問：“為什么不濟(jì)富呢？”我聯(lián)系現(xiàn)實，作了一番現(xiàn)身說法：“你們看這里面的公西赤到了齊國當(dāng)外交大使，坐的是‘奔馳’（乘肥馬），穿的是意大利名貴皮衣（衣輕裘），他在齊國一定待遇很好，也一定不會讓住在魯國的母親缺錢花。20我的教學(xué)研究所以，孔子聽說了，批評冉求不該大手大腳地亂施舍公西赤母親東西，還有那么多失地農(nóng)民沒米下鍋呢，冉求卻把救濟(jì)糧送給整天吃肉的人了，孔子便教育弟子說‘君子只周濟(jì)急需救濟(jì)的人，而不周濟(jì)富裕的人’?！睂W(xué)生們聽到這兒，都會心地微笑了。第四步：將誦讀與閱讀寫作結(jié)合起來。當(dāng)誦讀進(jìn)行了一個學(xué)期之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力表達(dá)能力都有不同程度的提高，看來經(jīng)典誦讀對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是大有裨益的。于是我就想：可否將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)中的閱讀寫作結(jié)合起來呢？說干就干，在平時的閱讀訓(xùn)練中，我盡量選一些文筆生動、文化內(nèi)涵豐富的文段，用一些涵義深刻、充滿感情的詞句把要訓(xùn)練的內(nèi)容聯(lián)成一體。這樣做的好處是：一可以給學(xué)生一種對文章篇章結(jié)構(gòu)整體美的認(rèn)識，做到思路清晰；二可以使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通、善于捕捉靈感的思維方法；三可以體驗寫作時情感涌動的快樂，并反過來激發(fā)學(xué)生讀寫的熱情。我運(yùn)用這一特性，常讓學(xué)生以讀后感、日記等形式來展示自己的學(xué)習(xí)