珠海市景山實驗學校2014暑期班主任培訓材料

PAGEPAGE20珠海市景山實驗學校2014暑期班主任培訓材料班主任工作理論（一）班主任工作的重要意義是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手，是學校工作的正常運轉的重要支柱，他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用，對學生而言，班主任是成長旅途中，至少是階段性成長的引領者，對學生的成人與成才起著至關重要的作用。（二）班主任的職責定位要適應班主任多種角色的變化，老板眼中的職員，學生眼中的領導者，班級活動的絕對權威者，學生生活中的知心朋友，家長心中的教育專家。。。）（三）班主任職業(yè)工作道德規(guī)范與要求班主任工作的重要性和特殊性，決定性了班主任老師要始終以育人作為自己神圣的使命，擔任班主任工作，就是肩負起了幾十個孩子的成長重任，至少是我們要為所帶他們這一段時間的成長負責，不要因為其他的因素，而讓我們淡化了這一責任。以孩子的成長為中心，這是對我們最基本的職業(yè)道德與要求。（四）作好班主任工作的核心：要樹立“四心”理念（愛心、耐心、信心）一、愛心熱愛是搞好一切工作的前提，班主任工作更不例外。這里提到的愛心，更多的指要關愛我們的學生，我們的工作對象是有血有肉有情感的孩子們，他們單純，涉世不深，也最容易被情感所打動。而另一方面，一旦班主任對學生有了真摯的情感，有了愛，就會產(chǎn)生愛的行動力量，就會傾注心血，去造就一代新人。當然，從“愛”出發(fā)，愛而不溺，要了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格要求嚴明紀律、細心愛護來管理班級?！皼]有嚴師，出不了高徒”。二、信心有了愛心，就有了信心。這里的信心的含義有兩個方面：一、對自己有信心，要相信自己能帶好這個班級。不論自己所帶的班級有多差，都不能喪失信心，只要付出真愛，堅信自己能帶好。要加強自身綜合素質的提高和業(yè)務能力的學習。二、對學生有信心，要相信班級每一個學生都能教好。在具體工作作中，我們要將這種信心傳遞給學生，幫助他們樹立成長的信心。三、細心做好班主任工作，還要細心。一是善于發(fā)現(xiàn)好人好事，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給以肯定和鼓勵。二是細心、精心全面的觀察，選拔和培養(yǎng)好班干部。因為班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵。培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)；同時，班主任要善于捕捉學生的思想、學習、生活等方面不良苗頭，防微杜漸，把其消滅在萌芽狀態(tài)。在教育過程中，堅持疏導教育、循循善誘和以理服人的方法，為學生分析不良行為的危害及可能產(chǎn)生的后果，使其省悟，通過細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。四、耐心做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作對象是一個班級體，是一個個活生生的學生，是經(jīng)常變化的，有的學生犯了錯誤，經(jīng)過教育，認識了錯誤，但過了一段時間又會重犯，這就要求班主任工作耐心細致，勤于觀察，講究方法，防止反復。學生是隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，其思想行為也會不斷的變化，正所謂“此一時，彼一時”。因此教師對學生的了解應該是長期的、持久的、不能用僵化的觀點，靜止不變的觀點看待自己教育的對象。而是隨著其時間、地點、條件的變化而更加深入的了解。班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，但只要熱愛本職工作，再做到四心：愛心、信心、細心、耐心，離成功也就不遠了。如何做好一個班主任（班主任工作方法與技巧）（一）一個優(yōu)秀的班級體的標準共同的目標，以集體主義精神凝聚人；積極向上的文化，以正確的集體輿論引導人；嚴明的紀律，以科學的管理規(guī)范人；和諧的人際關系，用和諧的人際關系陶冶人；堅強有力的學生自治團隊，以干部的核心作用團強人；良好的班風與學風，以先進榜樣的力量激勵人；關愛與智慧并存的引領者，以班主任自身強大的魅力感召人。（二）如何做一個有威信而又受學生愛戴的班主任

一直以來，對所有任班主任的年輕教師來說，有一個問題總是縈繞心頭、搖擺不定－－對學生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學校門，老教師會諄諄告誡說要“保持威信”、要“拉開距離”；加之受“師道尊嚴”“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響……于是許多年輕教師在學生面前時有意板著臉，不茍言笑，總覺得在學生面前和顏悅色有失尊嚴，板著臉才有助于樹立威信，讓學生敬而遠之。也有的年輕教師會以一個“過來人”的身份，作一個大哥哥大姐姐平心靜氣地對待學生，但又往往顯得活潑有余，嚴肅不足。更有甚者，有的年輕教師與學生打成一片，不分你我，稱兄道弟……這些都不利于班集體的建設，也阻礙了師生間的真誠的交流。問題一：學生喜歡什么樣的班主任：某學校對近2000名學生進行了德育工作問卷調查，同學們在回答“你最喜歡的班主任應該有怎樣的性格特點？”時，主要答案如下； 1．真心實意關心愛護學生，體貼理解學生； 2．多與學生溝通，能在空閑時間與學生談心； 3．平等地對待學生，能每天用微笑面對學生； 4．有責任心，工作負責； 5．督促學生抓緊時間學習； 6．不說套話，布置工作有重點，不啰嗦； 7．經(jīng)常給學生鼓勵，不打擊、訓斥學生； 8．對在學習上受挫的學生，給與更多的關心和鼓勵，幫助他們分析原因； 9．善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，給予學習心理指導； 10．能把學生的意見反映到學校領導那里； 11．能融入學生之中，有號召力、凝聚力，能帶動班級學生活躍氣氛； 12．能如實公布班級的每一點進步和退步； 13．具有親和力，但不乏嚴歷；講原則，但平易近人，在學生中有威信； 14．教學水平較高，管理能力較強； 15．博學多才，幽默風趣，性格好，易相處； 16．對學生的管理嚴而不死； 17．經(jīng)常對學生進行學習方法指導，減輕學生學習心理負擔； 18．能正確看待男女同學之間的正常交往； 19．上課時嚴肅認真，下課后和藹慈祥； 20．不擺老師的架子，不凌駕于學生之上，有長者風范； 21．小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管； 22．開展有益于發(fā)揮學生才能的活動； 23．教會學生怎樣做才能做好，而不是一味地講道理； 24．能經(jīng)常跟學生聊一些社會動態(tài)方面的信息，開闊學生視野； 25．能給學生一個寬松的環(huán)境，不因自己情緒不好而對學生發(fā)脾氣； 26．放權給班干部，會傾聽學生的意見，有寬容心，有人格魅力； 27．不拿扣分來約束學生。 調查結果顯示，學生希望得到尊重、民主、平等。問題二：我們班主任應該怎么做？1、以愛立威――真誠的熱愛學生班主任是嚴父與慈母、良師與益友的有機結合。沒有融入愛的教育是不成功的教育。應尊重學生的個性差異，樹立只有差異沒有差生的觀念，從心底去愛每個學生。從而加強師生間的心靈溝通，進而建立良好的師生關系?！坝H其師，信其道?！卑嘀魅沃挥性谏钌?，無微不至地關懷學生，給予學生熱情地幫助和支持；在學習上、思想品質方面，嚴格要求學生，摒棄簡單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓斥、體罰的“教育”方式，才能使學生從心底熱愛自己，從而在學生的心中建立威信。2、以信立威――對學生說話算數(shù)“言必信，行必果?！毖员匦啪褪钦f一定要講信用，不食言，不說空話、大話。具體有四：一是說話要承擔責任，說了就要算數(shù)，信守諾言；二是對做不到的事情決不要許諾，如果許諾了就要兌現(xiàn)；三是對比較有把握的事，也不要說絕，應留有余地，以防萬一；四是對學生要誠實、坦率，不當面一套，背后一套。行必果，就是行動一定要堅決果斷，善始善終，不能說了不算，定了不辦，虎頭蛇尾，半途而費。一個班主任只有堅持“言必信，行必果”，才能獲得信任。最容易損害教師威信的，莫過于被人發(fā)現(xiàn)他欺騙、吹牛、不守諾言。3、以平立威――生生平等，師生平等教師要平等地對待每一個學生，做到真正理解學生，尊重學生，并公正地評價和對待學生。對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同關系的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視（比如伍澳同學）身心有缺陷的學生或后進學生；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。

4、以才立威――學高為人師學生常常把班主任看作他們的“頭”，所以幾乎所有的學生毫不例外地認為自己的班主任比別的班主任強，希望他有能力，有本事。對于一位肩負培養(yǎng)幾十個學生的班主任，要特別注意建立自己的最佳知識結構體系，要博覽群書，愛好廣泛。一個稱職的班主任不但要有扎實的專業(yè)基礎知識，而且還應該有廣泛的興趣愛好。班主任較高的政治思想水平，對工作的強烈責任感，也是班主任在學生中樹立廣泛的興趣和愛好，廣博的文化科學知識，扎實豐富的專業(yè)知識，高超的教育教學藝術及能力，崇高威信的重要要素。5、以度立威保持適度的“距離”

“適度的‘距離’”即擺正班主任和學生的關系，做到“恰到好處”。一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有擺正這至關重要的關系。實踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，我認為，誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學生心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把自己做大學生時的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目一一地加以克制甚至要掩飾－－畢竟是為人師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說，這一點的把握對樹立威信尤為重要（三）班委會的組建與班干部的培養(yǎng)管理是一門學問和藝術。班級的管理和其他行業(yè)的管理一樣，都需要一個管理者的群體。這個管理群體就是班委會。班主任就是這個群體的班長。要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干，加強管理者群體建設。因為一個好的班干隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。眾所周知，沒有得力的小助手，班主任將只能疲于應付，弄得自己焦頭爛額。對于班委會的工作，班主任要大力支持，大膽放權，鼓勵班隊干部放手管理，不要有后顧之憂，我告訴他們，班主任——我就是他們的堅強后盾。結果是使每項工作井然有序，落到實處，做到“班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做，”通過讓學生參與管理，增強主人翁責任感和班級凝聚力，產(chǎn)生強烈的自我完善的愿望和競爭意識，既鍛煉了工作能力，增強了自信心，又促進了學生素質的全面發(fā)展，讓每個學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的自覺意識，把全班學生的積極性調動起來。有了他們這支得力的管理隊伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的班風學風解決了根本問題。1、選拔班干部的標準：班干部的選擇正確與否，是否能形成堅強的核心，是一個班級以至于一所學校工作好壞的主要的因素之一。所以，班主任先選準班干部至關重要，選擇班干部的標準是：（一）德、智、體、美、勞各方面發(fā)展較好；（二）有一定的工作能力，有一定號召力；（三）熱心參加班集體活動，熱心為大家服務；（四）有某方面的愛好和特長；（五）有較好人際關系，善于團結同學。切忌：不要把學習成績當作是選拔的唯一標準。2、班委會的組建程序：（1）物色合適的學生予以考察（2）班委會崗位的設置（根據(jù)班級實際情況來定）（3）學生自我推薦與互薦（4）班主任個別談話（了解學生當班干的動機，明確職責）（5）正式任命3、班委會的日常運行（1）合理班干部值日表，并明確值日職責（2）填好班務日志，班主任要及時檢查與督促4、幾點注意事項（1）問題學生或是某一方面表現(xiàn)不足的學生也可以作為班干部的培養(yǎng)對象（2）注意在班級中樹立班干部的形象（3）班干部違紀的處理問題要恰到好處，確實問題比較嚴重的，要堅決予以更換（四）如何建立良好的班風與學風班主任工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養(yǎng)至關重要。一、給學生樹立榜樣，充分發(fā)揮表率作用這是其一：作為班主任．應該給學生以表率作用．讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道?！敖處煱褜W生造成一種什么人，自己就該當是這種人”班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信．愿意聽從其教誨。其二，在學生中樹立榜樣，每天的夕會可以將一些“口算能手”、“紀律標兵”、“小雷鋒”、公布在“表揚欄”里，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒這樣做，就一定會使班級向良好的方面發(fā)展。實際上師生的表率作用就為良好班風學風的形成創(chuàng)設了環(huán)境。抓兩頭、帶中間是培養(yǎng)良好班風、學風的關鍵任何一個班集體，都是由好、中、差三個部分組成，而一般情況下，都呈現(xiàn)出兩頭小，中間大的局面，中間大部分的學生又往往受兩頭的影響。所以，我們班主任在這個問題上的總體策略是：一方面大力樹立先進榜樣，鞏固優(yōu)秀學生的群體，另一方面著重作好差生，也就是是后進生的轉化工作。同時，在班集體中樹立正確的輿論導向。具體措施是：在學期開始，舉辦班干短訓班；對“優(yōu)秀生”和“后進生”進行個別談心全方位的了解學生，同時對兩類學生提出不同的要求，“優(yōu)秀生”要鼓勵他們繼續(xù)努力，樹立更高的目標，為其他學生做好表率，對“后進生”則要求他們樹立信心，爭取進步，發(fā)揮優(yōu)點，積極參與到班級的各項活動之中。這其中，難度較大的是“后進生”的轉化?？梢詮囊韵聨c來進行：1、保護他們的自尊心“后進生”一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。2、對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產(chǎn)生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受?？傊?，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。三、群策群力培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。（五）問題學生的類別與教育策略１、問題學生的界定問題學生的界定是：品德、學習態(tài)度、心理等方面，任何一個方面存在較為嚴重的問題即是問題學生，而問題學生一般都不只一個方面有問題。２、問題學生的類型1）、品行不端型。這類學生養(yǎng)成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習，在校內常常滋事生非、欺凌他人，不服管教。這類學生在問題學生中所占比例很小，但轉化難度最大。2）、紀律松散型。這類學生在問題學生中所占比例較大。他們智力正常，有的甚至還特別聰明，但學習動機不強，缺乏良好的學習習慣，自控能力較差，對自己要求不嚴，紀律松弛。3）、學習困難型。那些學習成績一直較差的學生，屬于這種類型。4）、全面后進型。這類學生在問題學生中所占比例極小。他們品行方面、紀律方面、學習方面都存在著一定的問題。如果得不到及時、有效的教育轉化，往往會對個體的健康發(fā)展產(chǎn)生惡劣的影響。３、應對策略1、正確認識學生，學會賞識學生，問題學生并不一定就是壞學生，他們也有自己的理想和追求。只要是一個正常的人，他就不會在主觀上想成為“壞人”，或被別人瞧不起的人。問題學生也是正常的人，也有其一些閃光的優(yōu)點所在。我們處理問題學生，面對的應當是他出現(xiàn)的問題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對問題學生的行為，班主任只要是真誠地熱愛他們、幫助他們、關心體貼他們、并能站在他們的角度考慮問題、處理問題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關注到他們的閃光點，那么，再調皮的學生也是會被教師的關愛喚醒良知的。只要始終這樣想，教育問題學生最起碼不會成為班主任特別的心理負擔和過重壓力。任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認自身的價值。因此，哪怕是表面再不在乎的學生，都會有強烈的賞識需要。賞識教育需要我們具有堅定不移的愛心。愛就是心靈的傾訴與聆聽，愛就是目光的注視與承遞，愛就是溫暖的問候與關懷。當我們心中有愛，當我們眼中有愛，當我們?yōu)槊允Х较虻膶W生點起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚起理想的風帆。2、全面了解學生，學會包容學生要善于發(fā)現(xiàn)問題學生的問題所在及其產(chǎn)生原因，并結合這些原因做好幫扶工作。凡事有因必有果，有果必有因。一般來說，問題學生產(chǎn)生問題的原因是比較復雜的，可能有家庭、學校、教師、社會等諸多原因，也有個人原因。針對這一情況，我們要采取多種方法找到問題學生的癥結所在，再力所能及地幫助他們，同時要從整個班級體的角度給學生設定行為的底線。作為學生，特別是中小學學生，每個人都渴望得到老師的關注、愛和表揚，因此他們許多活動的出發(fā)點都與此有關。很多問題學生之所以會出現(xiàn)諸多問題，一個最可能存在的原因就是他們某個時候的某一個心理需求沒有得到較充分的滿足（當然這個需求也許是過分的、不符合社會常理的，但他們當初是意識不到這點的），從而刻意追求個性表現(xiàn)，以引起師生關注。3、以理服人，以情動人，適度處罰明道理原則上，對于個別問題學生的教育，我們要采取以理服人，以情動人的方法，但有時，班主任可以在適當?shù)臅r候給以適度的處罰，沒有處罰的教育不是完整的教育。懲罰不等于體罰，它是針對問題學生的一種強制性的糾偏行為，是在學生身心完全能夠承受范圍內采取的一種不得已的教育措施。適度的懲罰可以使學生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動地認識行為邊際界限，明確權利和義務的關系。如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會出格。當然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時候。（六）如何激發(fā)問題學生的上進心（鼓勵并激發(fā)學生內在前進的動力，不要試圖去管住學生，要想辦法讓學生自己管住自己，記住：打人不如嚇人強，推著大奔前行不如想辦法讓大奔自己去跑）（七）處理學生矛盾的技巧與方法(抓住每一次調解學生矛盾的機會，教會孩子必要的道理，比如同學之情的珍貴，寬容與理解，學會時刻反醒自己的錯誤，并適時利用這一機會，給全班同學樹立正確的思想觀念，用正確的辦法教給學生正確處理同學間矛盾的方法，堅持下去，你會發(fā)現(xiàn)班上打架的吵架的會越來越少，要在班級中樹立正氣。切忌簡單地評判學生的是非，盡量避免去由老師劃分誰對誰錯，問題的解決盡量讓學生自己去辦，我們只是作必要的引導。我們班主任的角色不是警察，不是審判長，在學生的矛盾的處理過程中，盡量不要與學生發(fā)生爭執(zhí)，要學會進退自如，收放自如，牢牢把握事情處理的主動性，盡量引導學生站在對方的立場去思考問題，多去反思自己一方的問題。一般的情況下，小的矛盾都是雙方都有責任的，)（八）如何開好班會，晨會與夕會班會、晨會與夕會是班級德育工作的重要途徑，要認真對待不可馬虎應付。班會要圍繞階段德育主題來精心組織，同時要總結上周班級各方面工作，布置本周各項工作，安全工作要在每次班會中提到。晨會與夕會主要是針對每天班上各方面的情況進行小結，表揚當天表現(xiàn)好的學生，批評表現(xiàn)較差的學生，其形式可以是班主任老師來主持也可以讓當天的值日班干來主持。如果當天沒有什么班務上的事說，可以組織學生進行短時期的演講訓練，或者自習。（九）如何處理學生的早戀問題適度理解，堅決反對，明道理，擺事實，切忌簡單粗暴地強行棒打與家長在溝通時要特別講究方法與策略景山實驗學校2014-2015學年第一學期具體工作要求與方法（一）班主任一日工作規(guī)范7：40到班組織到校學生準備早讀安排學生打掃教室和保潔區(qū)衛(wèi)生8：00清查到班人數(shù)，處理遲到學生，非正常原因沒到校