18 古詩(shī)三首 書(shū)湖陰先生壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩(shī)三首書(shū)湖陰先生壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《書(shū)湖陰先生壁》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第18課“古詩(shī)三首”。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：一是了解并掌握課文生字詞；二是理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人王安石贊美湖陰先生高尚品質(zhì)和隱居生活的情感；三是分析古詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，如對(duì)仗工整、韻律和諧等；四是背誦課文，積累經(jīng)典詩(shī)句，提高文學(xué)素養(yǎng)。五是進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞句描繪自然景色。教學(xué)內(nèi)容圍繞課文展開(kāi)，深入淺出，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是提升文化素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》，使學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；二是培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的意境美、韻律美，提高審美能力；三是發(fā)展思維品質(zhì)，通過(guò)對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的解讀，鍛煉學(xué)生的理解力、分析力和創(chuàng)意表達(dá)能力；四是強(qiáng)化語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美詞句，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與課文緊密結(jié)合，有助于學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解《書(shū)湖陰先生壁》的詩(shī)意及表達(dá)技巧，難點(diǎn)則是把握古詩(shī)的韻律美和意境美，以及創(chuàng)意表達(dá)。解決方法和突破策略如下：

1.重點(diǎn)：通過(guò)多媒體展示、教師講解、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義，分析詩(shī)中對(duì)仗工整、韻律和諧的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

-意境美：運(yùn)用圖像、音樂(lè)等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境，如詩(shī)中所描繪的山水之美、隱居之趣。

-韻律美：通過(guò)反復(fù)朗讀、節(jié)奏敲擊等方式，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律感，加深對(duì)古詩(shī)音韻之美的理解。

-創(chuàng)意表達(dá)：設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句進(jìn)行創(chuàng)作，如寫(xiě)一段贊美自然或描述隱居生活的短文，以鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、古詩(shī)意境配圖、教學(xué)PPT、古詩(shī)文分析軟件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

4.信息化資源：電子課本、古詩(shī)文學(xué)習(xí)APP、在線詩(shī)詞鑒賞資料。

5.教學(xué)手段：講解、討論、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意寫(xiě)作、朗讀訓(xùn)練、多媒體展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《書(shū)湖陰先生壁》的興趣，激發(fā)其探索古詩(shī)詞的欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道王安石這位詩(shī)人嗎？他的詩(shī)歌與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于王安石的圖片和古詩(shī)詞的意境配圖，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)詞的魅力。

簡(jiǎn)短介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《書(shū)湖陰先生壁》的基本內(nèi)容、韻律特點(diǎn)及文化背景。

過(guò)程：

講解《書(shū)湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)中的主要描繪對(duì)象和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹古詩(shī)的韻律結(jié)構(gòu)，如對(duì)仗工整、平仄韻律，使用PPT圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句的意境和深層含義。

3.《書(shū)湖陰先生壁》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體詩(shī)句分析，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)的意境和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

選擇詩(shī)中的幾個(gè)典型句子進(jìn)行分析，解讀其描繪的景色和抒發(fā)的情感。

詳細(xì)介紹每個(gè)詩(shī)句的背景、意境和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面了解古詩(shī)的韻律美和意境美。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用古詩(shī)描繪自然景色。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美鑒賞能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)詩(shī)句進(jìn)行深入討論，探討其美感所在。

小組內(nèi)討論詩(shī)句的韻律、意境和表達(dá)技巧，并提出自己的看法和感受。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)詩(shī)句的解讀和感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩(shī)的背景、韻律結(jié)構(gòu)、意境分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)在傳承文化和提高語(yǔ)文素養(yǎng)中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《書(shū)湖陰先生壁》的短文或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)文鑒賞書(shū)籍：《唐宋詩(shī)鑒賞辭典》、《古詩(shī)十九首鑒賞》等，為學(xué)生提供更深入的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)。

-王安石詩(shī)文選集：讓學(xué)生閱讀王安石的其他詩(shī)文作品，了解其文學(xué)成就和不同時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-古詩(shī)詞吟誦音頻：收集不同吟誦者對(duì)《書(shū)湖陰先生壁》的吟誦作品，讓學(xué)生感受不同的吟誦風(fēng)格。

-古代文人墨客傳記：閱讀與王安石同時(shí)代的文人墨客傳記，了解他們的生活背景和文學(xué)成就。

-自然風(fēng)光圖片和視頻：收集與古詩(shī)中描繪景色相關(guān)的自然風(fēng)光圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)意。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀古詩(shī)文鑒賞書(shū)籍，提高自己的審美鑒賞能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行王安石詩(shī)文選集的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解這位詩(shī)人的文學(xué)風(fēng)格。

-讓學(xué)生傾聽(tīng)不同吟誦者對(duì)《書(shū)湖陰先生壁》的吟誦，從中挑選自己喜歡的吟誦風(fēng)格，并嘗試模仿。

-建議學(xué)生閱讀古代文人墨客傳記，了解他們的生平事跡，從而更好地理解古詩(shī)文的創(chuàng)作背景。

-布置學(xué)生觀察身邊的自然景色，嘗試用詩(shī)詞的形式記錄下來(lái)，鍛煉自己的創(chuàng)意表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如在家中或?qū)W校進(jìn)行古詩(shī)朗誦表演，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思在上完《書(shū)湖陰先生壁》這節(jié)課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣被很好地激發(fā)了出來(lái)。通過(guò)多媒體展示和情境創(chuàng)設(shè)，他們能夠更直觀地感受到古詩(shī)的意境美。尤其是在分析詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這對(duì)于他們理解古詩(shī)的內(nèi)涵起到了積極的促進(jìn)作用。

然而，我也注意到，在講解古詩(shī)的韻律美時(shí)，部分學(xué)生對(duì)對(duì)仗和平仄的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谶@部分的講解上還不夠細(xì)致，或者是因?yàn)閷W(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)略有差異。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分內(nèi)容的教學(xué)，采用更多元化的方法，如韻律敲擊、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生更好地把握古詩(shī)的韻律特點(diǎn)。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撛?shī)句時(shí)，有時(shí)會(huì)偏離主題，討論一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論主題的引導(dǎo)不夠明確，或者是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中還需要進(jìn)一步培養(yǎng)聚焦關(guān)鍵問(wèn)題的能力。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下次的討論活動(dòng)中，提前為學(xué)生設(shè)置更明確的討論框架和目標(biāo)，引導(dǎo)他們更加深入地探討詩(shī)句的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)能力整體上有了提高，但我感覺(jué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。有些學(xué)生提出的疑問(wèn)并沒(méi)有得到及時(shí)的解答，這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間安排不夠合理，或者是我在課堂互動(dòng)管理上還有待加強(qiáng)。未來(lái)，我打算在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互解答疑問(wèn)，提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的思考能力。

最后，關(guān)于教學(xué)資源的拓展，我認(rèn)為還有很大的提升空間。雖然我提供了一些拓展資源和建議，但如何讓學(xué)生更有效地利用這些資源，還需要我在課堂上給予更多的指導(dǎo)。我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)、觀察和即時(shí)測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)《書(shū)湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)情況。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義，對(duì)詩(shī)中的意象和表達(dá)技巧有清晰的認(rèn)識(shí)。

-觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力、表達(dá)能力和思考深度。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)不夠自信，需要我在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和支持。

-在課堂即時(shí)測(cè)試中，我設(shè)計(jì)了一些與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地掌握課文內(nèi)容，但仍有個(gè)別學(xué)生在韻律和意境理解上存在困難。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。在批改過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生是否能將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，如創(chuàng)意表達(dá)和詩(shī)句賞析。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于作業(yè)完成較好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生找到提升方向。

-針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，以提高他們的古詩(shī)鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)人王安石簡(jiǎn)介

-《書(shū)湖陰先生壁》創(chuàng)作背景

-詩(shī)中描繪的自然景色

-詩(shī)中表達(dá)的情感和意境

-古詩(shī)的韻律特點(diǎn)

②重點(diǎn)詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

-“醉臥不知天在水，滿船清夢(mèng)壓星河?！?/p>

-“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。”

③板書(shū)