動手實驗在高中化學(xué)教案中的設(shè)計

動手實驗在高中化學(xué)教案中的設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）動手實驗在高中化學(xué)教案中的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中化學(xué)必修教材第二冊第十章“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”部分。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的定義和計算；

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；

3.化學(xué)平衡的概念和勒夏特列原理；

4.影響化學(xué)平衡的因素。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過實驗操作，掌握化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，以及影響因素。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點：

1.實驗與探究：通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗觀察能力，使其能夠獨立完成實驗操作，并能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

2.證據(jù)與論證：在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，使其能夠根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行合理的論證和解釋。

3.模型與理解：通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生建立化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念模型，并理解其內(nèi)在的原理和規(guī)律。

4.科學(xué)態(tài)度與價值觀：在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作的價值觀，使其能夠積極投入到實驗活動中，并能夠與團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和合作。重點難點及解決辦法重點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的定義和計算；

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；

3.化學(xué)平衡的概念和勒夏特列原理；

4.影響化學(xué)平衡的因素。

難點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的計算方法；

2.化學(xué)平衡的判斷和調(diào)控方法。

解決辦法：

1.對于化學(xué)反應(yīng)速率的計算，可以通過實際操作實驗，讓學(xué)生直觀地觀察反應(yīng)速率的變化，并通過數(shù)據(jù)記錄和處理，掌握計算方法。

2.對于化學(xué)平衡的概念和調(diào)控方法，可以通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，讓學(xué)生體驗平衡的動態(tài)變化，并通過理論講解和實踐操作，讓學(xué)生理解和掌握勒夏特列原理和平衡調(diào)控的方法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實驗法：本節(jié)課的核心是實驗操作，通過設(shè)計有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗觀察能力。

2.討論法：在實驗前后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享實驗心得，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實驗結(jié)果，加深對知識點的理解。

3.講授法：在理論知識部分，教師運用生動的語言、豐富的案例，進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立知識體系，理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的原理。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備，展示實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象和理論知識，使抽象的知識具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進(jìn)行互動教學(xué)，如模擬化學(xué)反應(yīng)過程、平衡移動等，讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的內(nèi)在規(guī)律。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)實驗視頻、科學(xué)家故事等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.虛擬實驗室：利用虛擬實驗室，讓學(xué)生在線進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的動手能力。

5.學(xué)習(xí)平臺：運用學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?；瘜W(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的應(yīng)用領(lǐng)域，如工業(yè)生產(chǎn)、藥物研發(fā)等。

-化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的實驗技術(shù)，如如何進(jìn)行反應(yīng)速率的測定、如何觀察化學(xué)平衡的移動等。

-化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡在生活中的實例，如食物的腐敗、藥物的代謝等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，搜集與化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡相關(guān)的資料，了解其最新的研究動態(tài)。

-鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實驗活動，通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的規(guī)律。

-讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡在生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識運用能力。重點題型整理1.化學(xué)反應(yīng)速率的計算題：

題目：某化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)方程式為：2A+3B→4C。在一定條件下，反應(yīng)物A的濃度從0.2mol/L變化到0.1mol/L所需時間為30分鐘。求反應(yīng)物B的濃度變化速率。

解答：

反應(yīng)物A的濃度變化量為0.2mol/L-0.1mol/L=0.1mol/L。

反應(yīng)物A的濃度變化所需時間為30分鐘。

反應(yīng)物A的濃度變化速率=0.1mol/L/30分鐘=0.00333mol/(L·分鐘)。

根據(jù)反應(yīng)方程式，反應(yīng)物B的濃度變化速率是反應(yīng)物A的濃度的1.5倍。

所以，反應(yīng)物B的濃度變化速率=0.00333mol/(L·分鐘)×1.5=0.005mol/(L·分鐘)。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素題：

題目：在常溫下，將某固體物質(zhì)A加入水中，A難溶于水。若向溶液中加入少量物質(zhì)B，A的溶解速率明顯加快。解釋這一現(xiàn)象。

解答：

物質(zhì)B可能是A的助溶劑，能夠與A形成可溶的復(fù)合物或者降低A的溶解活化能，從而加快A的溶解速率。

3.化學(xué)平衡的判斷題：

題目：在一定條件下，某可逆反應(yīng)2A+B?3C+D的濃度變化如下：

開始時，A、B、C、D的濃度分別為0.2mol/L、0.1mol/L、0.1mol/L、0.1mol/L。

經(jīng)過一段時間后，A、B、C、D的濃度分別變?yōu)?.1mol/L、0.05mol/L、0.15mol/L、0.12mol/L。

判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)。

解答：

計算各物質(zhì)的濃度變化量：

A的濃度變化量=0.2mol/L-0.1mol/L=0.1mol/L；

B的濃度變化量=0.1mol/L-0.05mol/L=0.05mol/L；

C的濃度變化量=0.15mol/L-0.1mol/L=0.05mol/L；

D的濃度變化量=0.12mol/L-0.1mol/L=0.02mol/L。

各物質(zhì)的濃度變化量之比為：

A:B:C:D=0.1mol/L:0.05mol/L:0.05mol/L:0.02mol/L=2:1:1:0.4。

與化學(xué)方程式2A+B?3C+D的系數(shù)之比不符，說明反應(yīng)未達(dá)到平衡狀態(tài)。

4.化學(xué)平衡的計算題：

題目：在一定條件下，某可逆反應(yīng)2A+B?3C+2D的平衡常數(shù)Kc為10。若在平衡時，A、B、C、D的濃度分別為0.4mol/L、0.3mol/L、0.2mol/L、0.1mol/L，判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)。

解答：

計算反應(yīng)商Qc：

Qc=[C]^3[D]^2/([A]^2[B])=(0.2mol/L)^3(0.1mol/L)^2/(0.4mol/L)^2(0.3mol/L)=0.032。

與平衡常數(shù)Kc比較：

Qc<Kc，說明反應(yīng)未達(dá)到平衡狀態(tài)。

5.化學(xué)平衡的調(diào)控題：

題目：在某工業(yè)生產(chǎn)過程中，化學(xué)反應(yīng)2A+3B?3C+2D的平衡常數(shù)Kc為10?，F(xiàn)在要通過調(diào)整反應(yīng)物的投料比例，使得產(chǎn)物C的產(chǎn)量增加。請?zhí)岢龊侠淼恼{(diào)整方案。

解答：

根據(jù)平衡常數(shù)Kc的定義，Kc=[C]^3[D]^2/([A]^2[B]^3)。

要增加產(chǎn)物C的產(chǎn)量，可以采取以下兩種方案之一：

方案一：增加反應(yīng)物A的投料比例，使得[A]^2的值增大，從而使Kc的值增大，達(dá)到新的平衡時，產(chǎn)物C的濃度增加。

方案二：增加反應(yīng)物B的投料比例，使得[B]^3的值增大，從而使Kc的值增大，達(dá)到新的平衡時，產(chǎn)物C的濃度增加。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，主要包括提問、觀察、測試等方式。教師應(yīng)在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對知識點的理解和掌握情況。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率時，可以提問學(xué)生影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些，如何計算化學(xué)反應(yīng)速率等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

2.觀察：教師應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)和行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在實驗操作過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠正確地觀察和記錄實驗現(xiàn)象等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

3.測試：教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行測試，以了解學(xué)生對知識點的掌握情況。測試可以采用小測驗、作業(yè)等方式進(jìn)行。通過測試，教師可以了解學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一種重要評價方式。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

1.批改作業(yè)：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生對知識點的理解和掌握情況。例如，在布置有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的作業(yè)時，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否能夠正確計算化學(xué)反應(yīng)速率，是否能夠準(zhǔn)確地分析實驗數(shù)據(jù)等。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

2.點評作業(yè)：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處。例如，在點評學(xué)生的實驗報告時，教師應(yīng)指出學(xué)生實驗操作的規(guī)范性、實驗現(xiàn)象的描述準(zhǔn)確性、實驗數(shù)據(jù)的處理和分析等方面的問題。通過點評作業(yè)，教師可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.反饋作業(yè)：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)的批改和點評情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過口頭、書面或郵件等方式，向?qū)W生反饋作業(yè)的批改和點評結(jié)果。通過反饋，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容邏輯關(guān)系②化學(xué)平衡的調(diào)控與實際意義

③實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理的方法

（一）化學(xué)反應(yīng)速率的理解與應(yīng)用

1.反應(yīng)速率的計算：通過實驗數(shù)據(jù)，理解反應(yīng)速率的計算方法。

2.影響反應(yīng)速率的因素：分析溫度、濃度、催化劑等對反應(yīng)速率的影響。

3.反應(yīng)速率的實際應(yīng)用：探討在工業(yè)生產(chǎn)、藥物研發(fā)等領(lǐng)域中反應(yīng)速率的實際應(yīng)用。

（二）化學(xué)平衡的調(diào)控與實際意義

1.化學(xué)平衡的概念：通過實驗現(xiàn)象，理解化學(xué)平衡的狀態(tài)和特點。

2.化學(xué)平衡的調(diào)控：學(xué)習(xí)如何通過改變條件來調(diào)控化學(xué)平衡，如濃度、溫度等。

3.化學(xué)平衡的實際意義：討論化學(xué)平衡在環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的實際意義。

（三）實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理的方法

1.實驗設(shè)計的原則：介紹實驗設(shè)計的基本原則，如