2023年教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元：生物與環(huán)境

第一課時(shí)種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定日勺條件。

過(guò)程與措施：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比試驗(yàn)日勺措施觀測(cè)、記錄影響種子發(fā)芽

的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)觀測(cè)日勺愛(ài)好

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中控制某個(gè)條件日勺措施，研究影響種子發(fā)芽日勺條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)規(guī)定設(shè)計(jì)出自己日勺試驗(yàn)計(jì)劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，試驗(yàn)計(jì)劃單（參照書(shū)3面），試驗(yàn)登記表（參照書(shū)4面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、討論種子發(fā)芽日勺條件：

1、談話(huà)導(dǎo)入：植物的I畢生是從種子發(fā)芽開(kāi)始日勺。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條

件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合

適日勺溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要予以取舍，保留學(xué)生日勺多種觀點(diǎn)）

3、深入引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好日勺綠豆種子，假如要讓它發(fā)芽，剛

剛大家說(shuō)日勺這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽日勺必須條件呢？（闡明：從種

子發(fā)芽過(guò)渡到詳細(xì)日勺綠豆種子發(fā)芽，這樣日勺討論更有針對(duì)性，并且更合理，由于不一樣種

子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家日勺意見(jiàn)不一樣樣，看來(lái)我們必須通過(guò)試驗(yàn)來(lái)鑒別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)：

1、師：該怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制定周密的I試驗(yàn)計(jì)

劃，只能變化一種條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把試驗(yàn)做好，提議大家選擇自己最想研究日勺一種條件進(jìn)行研究，并

且在研究之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行記錄。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等,

可在此合適排除不適合課堂研究日勺內(nèi)容。）

4、以其中一種組為范例，集體討論怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃。

（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測(cè)成果會(huì)是怎樣的I?

（3）你們的研究中，變化了什么條件？

（4）哪些條件是沒(méi)有變化日勺？

（5）怎樣懂得變化的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意什么？

5、分發(fā)試驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完畢自己日勺試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相似

條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽試驗(yàn)內(nèi)容：

1、深入閱讀教材上日勺舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中日勺注意點(diǎn)，例如綠豆日勺大小應(yīng)當(dāng)差不

多，為何要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為何要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論怎樣進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提醒:

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完畢試驗(yàn)，并做好觀測(cè)記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的I試驗(yàn)成果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)登記表，

將對(duì)認(rèn)真完畢試驗(yàn)日勺同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件日勺同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化日勺照片，嘗試撰寫(xiě)研究匯報(bào)。

五、總結(jié)

六、作業(yè)布置

第二課時(shí)種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和合適日勺溫度。

過(guò)程與措施：學(xué)習(xí)整頓搜集到日勺數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)日勺結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)格控制試驗(yàn)、反復(fù)試驗(yàn)日勺重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)懂得綠豆種子發(fā)芽需要水和合適日勺溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整頓搜集到日勺數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)日勺結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)登記表，試驗(yàn)信息登記表（參照書(shū)5面）

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流試驗(yàn)中日勺發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下日勺綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整頓分析試驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)試驗(yàn)信息登記表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集相似試驗(yàn)小組的試驗(yàn)信息。

2、分析試驗(yàn)信息:

(1)試驗(yàn)組和對(duì)照組日勺數(shù)據(jù)有什么不一樣？

(2)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

(3)試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流試驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不一樣試驗(yàn)小組簡(jiǎn)介他們?nèi)丈自囼?yàn)措施和獲取日勺信息。

2、和其他日勺小組交流，理解他們?cè)谠囼?yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋

試驗(yàn)成果的I。

3、匯集全班同學(xué)日勺試驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要日勺條件。對(duì)大家有異議日勺內(nèi)容進(jìn)行

辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽日勺必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽日勺綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合日勺地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽日勺生長(zhǎng)。

4、提議對(duì)綠豆芽日勺生長(zhǎng)做觀測(cè)日志或者記錄。

參照資料：種子發(fā)芽日勺基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)日勺最低溫度為6-7℃,12-14C能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25C,

最高為35℃o

二是水分。一般需吸取相稱(chēng)于種子自身風(fēng)千重日勺120740%日勺水分才能萌發(fā)。

三是充足日勺氧氣。

五、總結(jié)

六、作業(yè)布置

第三課時(shí)觀測(cè)綠豆芽的生長(zhǎng)

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：植物日勺生長(zhǎng)需要合適日勺環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件變化日勺時(shí)候，植物具有一定

的適應(yīng)環(huán)境日勺能力。

過(guò)程與措施：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光日勺試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)日勺措施觀測(cè)，記錄影響植

物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性同它們?nèi)丈咨瞽h(huán)境是相適應(yīng)

的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)登記表（參照書(shū)7面），三四天前做好日勺綠豆芽對(duì)水的需

要日勺試驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流試驗(yàn)中日勺發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下日勺綠豆芽生長(zhǎng)日勺怎樣了。

2、為何大家日勺綠豆芽生長(zhǎng)日勺不一樣樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)日勺更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)日勺原因，教師隨機(jī)板書(shū)。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽日勺生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能變化哪些條件？不變化哪些條件？

（2）兩組的I綠豆芽需要同樣多嗎？

（3）變化了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍芏茫?/p>

3、學(xué)生完畢試驗(yàn)方案，交流。

4、提供試驗(yàn)登記表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄。（采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽日勺高度、

莖葉日勺顏色，莖日勺粗細(xì)等）

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水日勺需求

1、拿出事前做日勺綠豆芽對(duì)水需求日勺試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)。教師簡(jiǎn)介試驗(yàn)：在一種

盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽日勺綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子日勺生存日勺環(huán)境有什么不一樣？不一樣日勺環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)

產(chǎn)生怎樣日勺影響？為何我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀測(cè)尚有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物日勺生長(zhǎng)需要一定日勺環(huán)境，當(dāng)環(huán)境變化后它們會(huì)努力日勺適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀測(cè)更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的I葉日勺不一樣。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物日勺葉同它們?nèi)丈咨瞽h(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境日勺例子。

五、總結(jié)

六、作業(yè)布置

第四課時(shí)蚯蚓時(shí)選擇

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

過(guò)程與措施：掌握對(duì)比試驗(yàn)日勺措施。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是互相聯(lián)絡(luò)日勺。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干

土、濕土。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣日勺環(huán)境？

2、學(xué)生自由刊登。

二、試驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮日勺環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮日勺環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示試驗(yàn)器材，討論試驗(yàn)環(huán)節(jié)：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，以便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘后來(lái)打開(kāi)盒蓋，做好觀測(cè)和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗日勺環(huán)境。

三、試驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)日勺環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一種對(duì)比試驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自由刊登。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理日勺試驗(yàn)環(huán)節(jié)：

(1)在此外日勺盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)日勺泥土，不一樣日勺是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘后來(lái)打開(kāi)盒蓋觀測(cè)，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓同樣，多種動(dòng)物都喜歡生活在一定日勺環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面日勺圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境日勺？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存日勺時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適日勺環(huán)境生活，否則它

們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)日勺例子嗎？

五、總結(jié)

六、作業(yè)布置

第五課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量互換關(guān)系。

過(guò)程與措施：通過(guò)度析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間日勺互相聯(lián)絡(luò)和互相影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取他人日勺意見(jiàn)、虛心向他人學(xué)習(xí)日勺科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間日勺食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)日勺概念，形成“生物與生物之間是互相關(guān)聯(lián)日勺一種整

體”日勺認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物日勺生存除了需要一定日勺自然條件外，它們彼此之間也是互相依賴(lài)、互

相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面日勺知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本日勺圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中

發(fā)現(xiàn)日勺生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蛆蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為何在同一種區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表達(dá)這種關(guān)系。（薔薇或草一一場(chǎng)蟲(chóng)一

一瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉一一蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)同樣日勺食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造

食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)他人制造的食物日勺生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出

書(shū)中12面有關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中日勺生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植

物開(kāi)始日勺。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，

生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、

蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣日勺食物關(guān)系，用箭頭表達(dá)出有關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不停完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。尤其注意一下水稻和

蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不一樣日勺動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物

之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀構(gòu)造，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中日勺一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣日勺影響？

6、拓展：觀測(cè)身邊日勺生態(tài)群落，畫(huà)一種食物網(wǎng)。

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

第六課時(shí)做一種生態(tài)瓶

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會(huì)形成一種生態(tài)群落。

過(guò)程與措施：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到互相聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀測(cè)日勺必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一種生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)真正日勺池塘里日勺生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面日勺池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，

水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里日勺植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？

(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些奉獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？(非生物重要有空

氣、水、泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一種密不可分

的整體，我們可以把它們當(dāng)作一種生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一種湖泊，一種海洋

等都可以當(dāng)作是一種生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、闡明：我們目前要模擬池塘群落建造一種生態(tài)瓶，研究其中日勺關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提醒：

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

(2)什么樣日勺生物可以在這個(gè)有限日勺空間里生活？

(3)假如要有動(dòng)物，那它們?nèi)丈资澄飦?lái)源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他某些東西嗎？

(5)生物放入日勺次序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活日勺更好某些，我們還應(yīng)當(dāng)考慮些什么？(生物品

種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物日勺

種類(lèi)、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、闡明制作環(huán)節(jié)：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗潔凈日勺沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域日勺水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備日勺水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組組員日勺名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶日勺外面。

2、根據(jù)討論日勺設(shè)計(jì)方案，選擇材料完畢制作生態(tài)瓶。

3、小組商議決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀測(cè)記錄。（16面的生態(tài)瓶觀測(cè)登

記表），提醒注意每天觀測(cè)生態(tài)瓶里發(fā)生日勺變化，并做好記錄。

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

第七課時(shí)變化生態(tài)瓶

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落日勺變化。

過(guò)程與措施：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀測(cè)記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行試驗(yàn)，細(xì)致、精確地記錄到日勺現(xiàn)象日勺必要

性。

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀測(cè)記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流生態(tài)瓶，確定試驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活日勺比很好。

3、思索：假如變化生態(tài)瓶中的某些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里口勺水是變化生態(tài)瓶日勺非生物環(huán)境，增長(zhǎng)生態(tài)瓶里日勺生物是變

化生物日勺數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中日勺一種方案。

二、試驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的I水：（參17面記錄單）

1、試驗(yàn)措施：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量同樣日勺，一種生態(tài)瓶口勺水減少二分之一，另一

種水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀測(cè)生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在變化前面一分鐘浮出水

面上來(lái)的I次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)記錄。試驗(yàn)成果：由于水量減少，動(dòng)植物日勺生存空間減少，氧氣

量減少，水少日勺小魚(yú)浮出水面日勺次數(shù)比較多。

三、試驗(yàn)二：增長(zhǎng)生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、試驗(yàn)措施：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量同樣的，一種生態(tài)瓶的水草增長(zhǎng)一倍，另一種

日勺小魚(yú)數(shù)量增長(zhǎng)一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在變化前面一分鐘浮出水面上來(lái)日勺次數(shù)。

3、進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)記錄。試驗(yàn)成果：水草增長(zhǎng)，產(chǎn)生日勺氧氣量就增長(zhǎng)，魚(yú)浮出水面

日勺次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增長(zhǎng)，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面日勺次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：假如小魚(yú)增長(zhǎng)2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚

至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光日勺吸取，還會(huì)減少

動(dòng)物日勺活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里日勺生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀測(cè)生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀測(cè)匯報(bào)。

五、作業(yè)布置

第八課時(shí)維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存日勺生物必須形成一種平衡友好日勺整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與措施：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡日勺重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡日勺重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成日勺原因進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)沙塵暴的資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己日勺話(huà)舉例闡明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落日勺含義。

2、闡明：自然界里某一區(qū)域日勺生物形成一種平衡友好日勺整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：假如生態(tài)系統(tǒng)中日勺某一種環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、目前讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、

兔和草，那么，這三種生物之間日勺食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下:

（1）假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充足日勺思索時(shí)間，然后再刊登意見(jiàn)。

3、人類(lèi)日勺哪些行為會(huì)導(dǎo)致鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表達(dá)出來(lái)。（可啟發(fā)；為

了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采用哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴日勺資料。教師可進(jìn)行合適日勺補(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡日勺原因，提醒：

（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終止果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然日勺

生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的I做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做

些什么。

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

第二單元光

第1課時(shí)光和影

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、學(xué)生要懂得產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源日勺原則：正在發(fā)光并且是自己發(fā)出日勺光

3、物體影子日勺長(zhǎng)短、方向伴隨光源位置、方向日勺變化而變化；物體影子日勺大小與物

體和光源之間日勺距離有關(guān)；物體影子日勺形狀和光源所照射日勺物體側(cè)面日勺形狀有關(guān)

4、從不一樣側(cè)面照射得到日勺物體日勺影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過(guò)程與措施

1、做光和影日勺試驗(yàn)，并將觀測(cè)成果精確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)試驗(yàn)成果分析推理出光源、遮擋物、影之間日勺關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間日勺變化是有聯(lián)絡(luò)日勺，也是有規(guī)律日勺。

2、在試驗(yàn)觀測(cè)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是日勺態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有窗簾日勺教室

分組試驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)日勺白卡紙、長(zhǎng)方形日勺小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)懂得些什么

還想懂得些什么？我們這個(gè)單元日勺學(xué)習(xí)是要探索光日勺秘密。

2、有關(guān)影子產(chǎn)生日勺條件

1）誰(shuí)玩過(guò)影子日勺游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生日勺，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流日勺基礎(chǔ)上，學(xué)生懂得影子日勺產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，

還需要屏（墻面、地面等）

3、有關(guān)“光源”日勺教學(xué)

1）影子日勺產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體日勺光

3）得出光源日勺描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光日勺物體叫做光源

4、影子日勺特點(diǎn)

1）在剛剛?cè)丈子白佑螒蛑?，我們除了懂得影子產(chǎn)生的條件外，尚有什么發(fā)嗎？

2）我們?cè)偻ㄟ^(guò)某些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子日勺秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看與否明

白試驗(yàn)日勺措施、環(huán)節(jié)、規(guī)定。

3）教師著重提醒、演示第一種試驗(yàn)

4）分組試驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最終再畫(huà)到書(shū)本上對(duì)應(yīng)的地方

5）分組匯報(bào)，交流試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)伴隨光源位置的變化而變化；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離日勺關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回憶和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們今天學(xué)了光日勺哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)日勺這些規(guī)律。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)陽(yáng)光下的影子

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子日勺方向伴隨太陽(yáng)方向日勺變化而變化，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短日勺變化是伴隨太陽(yáng)在天空中日勺位置變化而變化日勺，太陽(yáng)位置最高

時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就懂得運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子日勺變化規(guī)律來(lái)測(cè)定期間

過(guò)程與措施

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、運(yùn)用簡(jiǎn)易日勺日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體日勺影子的長(zhǎng)短和方向日勺變化，并搜集有關(guān)日勺

數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化日勺數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化口勺柱狀圖

4、根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化日勺規(guī)律，解釋人們?yōu)楹文苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不停變化日勺，事物日勺變化之間是有聯(lián)絡(luò)和有規(guī)律日勺

2、可以按活動(dòng)規(guī)定堅(jiān)持觀測(cè)如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、可以根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：日辱日勺圖片或課件

分組試驗(yàn)：簡(jiǎn)易日勺日影觀測(cè)儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子日勺特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2）陽(yáng)光下物體日勺影子也有變化嗎？是怎樣變化日勺？

3）看書(shū)上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課日勺研究，推測(cè)一下大樹(shù)日勺影子在一天中發(fā)生日勺變化狀

況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

2、觀測(cè)陽(yáng)光下影子日勺變化

1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上日勺闡明，明白觀測(cè)日勺目日勺和觀測(cè)記錄日勺措施

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)成果

3、整頓我們口勺記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2）教師講解怎樣把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化日勺數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖：縱軸表達(dá)影長(zhǎng)，橫軸表達(dá)時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下日勺影子是怎樣變化日勺？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我

們尚有什么發(fā)現(xiàn)？

5）有關(guān)祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的闡明

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)運(yùn)用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中日勺道理嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)光是怎樣傳播時(shí)

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、光是直線(xiàn)傳播的

過(guò)程與措施

1、有根據(jù)地推測(cè)光的傳播途徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播日勺試驗(yàn)

3、通過(guò)試驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線(xiàn)傳播時(shí)

4、運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思索的習(xí)慣，以及善于思索的能力

2、懂得推測(cè)要有根據(jù)

3、在試驗(yàn)中能認(rèn)真觀測(cè)、勤于思索，根據(jù)試驗(yàn)成果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線(xiàn)傳播地圖片和課件

分組試驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種措施驗(yàn)證光日勺傳播途徑

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入

1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面日勺路。

當(dāng)光照亮周?chē)丈孜矬w時(shí)，我們與否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上日勺

2、光是怎樣照到物體上日勺

1）讓學(xué)生推測(cè)光日勺傳播途徑，重在說(shuō)出推測(cè)日勺根據(jù)

書(shū)上已經(jīng)有：舞臺(tái)上日勺燈光，從云層中透過(guò)日勺陽(yáng)光

但應(yīng)當(dāng)啟發(fā)更多：影子總是在背光日勺一面，光能被不透明日勺物體擋住，

影子形象和被照物體日勺側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光日勺傳播路線(xiàn)

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28—29頁(yè)，明白試驗(yàn)日勺措施和環(huán)節(jié)（最佳請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍試

驗(yàn)的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其他日勺措施驗(yàn)證光日勺傳播路線(xiàn)

1）提醒注意用眼

2）書(shū)上資料日勺簡(jiǎn)介

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第4課時(shí)光的反射

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)變化傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線(xiàn)傳播日勺

3、人們運(yùn)用光反射原剪發(fā)明了諸多有用日勺器具

過(guò)程與措施

1、按照闡明對(duì)日勺進(jìn)行試驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物日勺變化是有規(guī)律日勺

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組試驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光日勺反射及應(yīng)用

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)試驗(yàn)室日勺日光燈管，上面為何要裝燈罩呢？

2、照亮目日勺

1）書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作規(guī)定，并在書(shū)上畫(huà)出光日勺路線(xiàn)

2）學(xué)生反饋試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光日勺反射（光碰到鏡面變化了傳播方向，被反射回去。）

3、運(yùn)用光的反射

1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶日勺額鏡（凹鏡）

3）試著畫(huà)出光的路線(xiàn)圖

4）不銹鋼勺日勺內(nèi)外兩面

2）做一種潛望鏡

1）自學(xué)書(shū)上日勺制作規(guī)定

2）每個(gè)人運(yùn)用既有材料進(jìn)行制作

3）運(yùn)用反光鏡制作日勺其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

3）反光帶給我們?nèi)丈撞槐?/p>

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線(xiàn)日勺強(qiáng)弱

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第5課時(shí)光與熱

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光日勺時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同步，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大日勺光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過(guò)程與措施

1、對(duì)光和熱日勺關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱日勺關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)絡(luò)日勺，自然事物日勺變化是有規(guī)律日勺

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，有關(guān)課件及圖片

分組試驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光日勺強(qiáng)弱和溫度日勺關(guān)系，以及怎樣才能得到更多日勺光和熱

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同步，也給我們帶來(lái)了溫暖。

光日勺多少與強(qiáng)弱和溫度的高下有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己日勺見(jiàn)解

3）師補(bǔ)充：光源日勺兩大類(lèi)，熱光源與冷光源

2、光日勺強(qiáng)弱與溫度

1）讓我們通過(guò)實(shí)際日勺觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們?nèi)丈紫敕?/p>

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不一樣日勺光呢？怎么懂得光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不一樣

呢？

2）師生共同歸納出試驗(yàn)的兩大環(huán)節(jié)

觀測(cè)一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不一樣

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們?nèi)丈诇囟?/p>

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上日勺表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始日勺假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的簡(jiǎn)介

1）學(xué)生閱讀書(shū)上日勺資料，并互相說(shuō)說(shuō)

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火日勺獲得、普里斯特列

2）條件許可教師最佳演示

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第6課時(shí)怎樣得到更多時(shí)光和熱

一、教學(xué)目的

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大日勺光源和熱源

2、物體日勺顏色與吸熱日勺本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱日勺關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快

過(guò)程與措施

1、做探究物體日勺顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的試驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的試驗(yàn)

3、將物體日勺顏色與升溫狀況日勺試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線(xiàn)圖

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在試驗(yàn)中能?chē)?yán)格按照試驗(yàn)規(guī)定進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀測(cè)試驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)絡(luò)日勺

3、認(rèn)同科技日勺發(fā)展能促使人們更好地運(yùn)用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類(lèi)運(yùn)用太陽(yáng)能日勺課件及圖片

分組試驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成日勺紙帶，溫度計(jì);

三個(gè)同樣日勺黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比試驗(yàn)：物體日勺顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射日勺關(guān)系

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類(lèi)只運(yùn)用了太陽(yáng)能量的很少一部分，尚有大部分的

光和熱沒(méi)有充足運(yùn)用。除了運(yùn)用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們尚有什么措施能得到太

陽(yáng)更多時(shí)光和熱？

2）學(xué)生自由刊登意見(jiàn)

2、物體日勺顏色與吸熱

1）物體日勺顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的規(guī)定

2）師生討論這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)日勺注意事項(xiàng)

除了紙日勺顏色和光滑程度不一樣，其他條件如擺放日勺地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致

3）學(xué)生試驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

1）學(xué)生閱讀書(shū)上日勺試驗(yàn)方案

4）學(xué)生分析對(duì)比試驗(yàn)日勺注意事項(xiàng)

5）學(xué)生試驗(yàn)記錄

4、將觀測(cè)到日勺數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的措施

橫、縱坐標(biāo)各表達(dá)什么

刻度值是多少

點(diǎn)和線(xiàn)的顏色要按照教科書(shū)日勺規(guī)定來(lái)畫(huà)

2）分析

為何黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

5、總結(jié)歸納

回憶第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么措施來(lái)得到更多太陽(yáng)的|光和熱

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教后反思：

第7課時(shí)做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)境保護(hù)、安全日勺長(zhǎng)處

2、太陽(yáng)能熱水器日勺效能和所采用日勺材料、構(gòu)造、運(yùn)用日勺原理有關(guān)

3、產(chǎn)品日勺設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料日勺選擇、根據(jù)日勺科學(xué)原理以及怎樣以便、

實(shí)用

過(guò)程與措施

1、能根據(jù)研究任務(wù)和規(guī)定進(jìn)行有目日勺日勺設(shè)計(jì)

2、按一定日勺格式寫(xiě)出本小組日勺設(shè)計(jì)方案

3、在全班交流簡(jiǎn)介方案日勺設(shè)計(jì)思緒、原理

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、交流、反思和改善

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的樂(lè)趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地運(yùn)用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶日勺構(gòu)造及工作原理日勺課件及圖片

分組試驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器日勺材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋

或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

四、教學(xué)過(guò)程

1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1）太陽(yáng)能熱水器是運(yùn)用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它日勺構(gòu)造怎樣？它

是怎樣工作日勺？

2）學(xué)生匯報(bào)搜集到的I資料

3）教師簡(jiǎn)介（最佳有課件、圖片）

太陽(yáng)能熱水器日勺構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過(guò)程

設(shè)計(jì)日勺細(xì)節(jié)

2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器

1）學(xué)生閱讀書(shū)上日勺提醒與規(guī)定

思索：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采用哪些措施？

重要應(yīng)當(dāng)包括哪兩部分？

選用什么材料做?

2）閱讀書(shū)上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)

3）小組之間交流各自日勺設(shè)計(jì)金點(diǎn)子

3、完善我們?nèi)丈自O(shè)計(jì)方案

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教后反思：

第8課時(shí)評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

一、教學(xué)目日勺

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全日勺能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能

過(guò)程與措施

1、按照活動(dòng)日勺規(guī)定檢查太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄

2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器日勺樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)明中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)日勺重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改善日勺精神

4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)運(yùn)用太陽(yáng)能有助于保護(hù)環(huán)境、節(jié)省能源日勺觀念

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水

分組試驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

檢查學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器日勺實(shí)際效果

四、教學(xué)過(guò)程

1、展示我們的太陽(yáng)能熱水器

1）讓學(xué)生到各組參觀

2、檢查我們?nèi)丈滋?yáng)能熱水器

1）討論檢查原則

裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

學(xué)生按規(guī)定檢查，填寫(xiě)書(shū)上日勺效能評(píng)價(jià)表

2）小組之間交流各組日勺自我評(píng)價(jià)

3）教師評(píng)價(jià)本次評(píng)比活動(dòng)

3、完善、改善我們?nèi)丈滋?yáng)能熱水器

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教后反思:

五年級(jí)科學(xué)課時(shí)備課表

第三單元：地球表面及其變化

單元主題第三單元1任課教師與班級(jí)

課題地球表面日勺地形第1課時(shí)/共1課時(shí)

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣日勺地形地貌，地球表面是

高下起伏、崎嶇不平時(shí)。

教學(xué)目日勺

過(guò)程與措施：

（含重

點(diǎn)、難點(diǎn)）1、觀測(cè)描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。

及設(shè)置根

據(jù)2、會(huì)看簡(jiǎn)樸日勺地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、

海洋等日勺地形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的愛(ài)好，能自覺(jué)關(guān)注和搜集有關(guān)的信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】懂得經(jīng)典地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，懂得并描

述多種地形地貌的特點(diǎn)。

分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備某些自己去過(guò)日勺地方日勺風(fēng)景照片，有條件日勺學(xué)校為每

組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國(guó)地形圖。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：某些經(jīng)典的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國(guó)地形圖、家

鄉(xiāng)地形圖日勺課件。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游日勺照片，

問(wèn)：你懂得這是什么地方嗎？從照片上，你可以感

受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？

學(xué)生回答，教師合適糾正并補(bǔ)充簡(jiǎn)介地形特點(diǎn)。

2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)簡(jiǎn)

介一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，

地形是怎樣的。

二、我們看到過(guò)日勺地形

1、學(xué)生初步交流展示。

規(guī)定：出示照片，向大家簡(jiǎn)介該地方，注意說(shuō)

清晰地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)樸描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介。

在學(xué)生交流日勺基礎(chǔ)上補(bǔ)充簡(jiǎn)介，結(jié)合學(xué)生照片

上的地形，出示有關(guān)圖片和課件，簡(jiǎn)介多種地形地

貌的特點(diǎn)。

平原：廣闊平坦，起伏很?。?/p>

丘陵：高下起伏，坡度較緩，由連綿不停日勺低矮山

丘構(gòu)成；

高原：面積很大，地形開(kāi)闊，周?chē)悦黠@的陡坡為

界；

山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四面地勢(shì)較高，中間低平；

3、理解家鄉(xiāng)的地形。

我們?nèi)丈准亦l(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)

呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后

補(bǔ)充簡(jiǎn)介，并填表板書(shū)。

地名地形特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、

作業(yè)布置

或設(shè)計(jì)

2、

教后整體

反思

五年級(jí)科學(xué)課時(shí)備課表

單元主題第三單元2任課教師與班級(jí)

本課課題地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起日勺地形變化第1課時(shí)/共1課時(shí)

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：

1、火山和地震會(huì)變化地球表面日勺地形。

教

2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致時(shí)。

學(xué)3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、

高原、裂谷和海溝等地形地貌。

目4、地球表面日勺變化有時(shí)是迅猛劇烈的，有時(shí)是緩慢不

易察覺(jué)時(shí)。

過(guò)程與措施：

標(biāo)

1、閱讀資料，理解火山和地震是怎樣變化地形地貌的。

2、做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬試驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)

動(dòng)對(duì)地表形態(tài)日勺影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不停運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不

停變化著日勺。

【教學(xué)重點(diǎn)】

火山和地震會(huì)變化地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)

重點(diǎn)、難點(diǎn)

部日勺運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致日勺。

【教學(xué)難點(diǎn)】

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和變化

著地表的地形地貌。

分組器材：有關(guān)火山和地震日勺資料、毛巾、橡皮泥、泡

沫塑料塊、彩色筆等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響日勺圖片或課件、

反應(yīng)地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量

在作用它發(fā)生變化呢？

今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、理解火山和地震

1、懂得火山和地震嗎？能把懂得的和大家交流交

流嗎？

2、師生共同交流搜集來(lái)的有關(guān)火山和地震的資料。

教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上日勺三個(gè)有關(guān)事例。

3、通過(guò)剛剛的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)懂得了火

山和地震會(huì)使地球表面日勺地形地貌發(fā)生變化，那么是什

么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部日勺運(yùn)動(dòng)

1、教師簡(jiǎn)介。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們懂得，地

球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你懂得

嗎？在地球日勺深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力

也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不

停日勺運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，構(gòu)成地球外殼的巖石圈本來(lái)是一

種整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形

成了目前的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮

塊，這些大陸板塊互相碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地

表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還

會(huì)引起火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六

大板塊間的互相碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬試驗(yàn)。

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

試驗(yàn)一：幾塊不一樣顏色的毛巾折疊在一起表

達(dá)不一樣的地層，用手從毛巾日勺兩端向中間擠壓。

模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

試驗(yàn)二：幾塊不一樣顏色的1橡皮泥疊在一起表

達(dá)不一樣的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。

模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

試驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不

一樣的層次表達(dá)地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從

中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)

動(dòng)等不一樣的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模

的山系、高原和平原日勺地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)

動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的成果。

2、地殼內(nèi)部日勺運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不停日勺

變化，有的如同火山、地震同樣劇烈而迅速，也有

的如喜馬拉雅山年復(fù)一年時(shí)隆起般緩慢而令人難

以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生變化,

但尚有此外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)日勺力，

也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰

川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球

表面日勺呢？我們將在后來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)搜集并和同學(xué)交流火山和地震日勺事例和有關(guān)資料。

作業(yè)布置或

設(shè)計(jì)

2、《作業(yè)本》

教后整體

反思

五年級(jí)科學(xué)課時(shí)備課表

單元主題第三單元3任課教師與班級(jí)

本課課題堅(jiān)硬日勺巖石會(huì)變化模樣嗎第1課時(shí)/共1課時(shí)

【教學(xué)目日勺】

知識(shí)與技能：

1、巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

2、風(fēng)化作用會(huì)變化地球上日勺地形地貌，但這種變化是在緩慢日勺

過(guò)程中進(jìn)行日勺。

教過(guò)程與措施：

1、根據(jù)巖石變化日勺特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化日勺原因。

2、做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推

學(xué)

測(cè)。

3、根據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化

日勺原因。

目

4、用口頭和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述試驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫(huà)表

達(dá)巖石風(fēng)化日勺過(guò)程。

標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)過(guò)程與措施中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理

解的重要性。

2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美日勺體驗(yàn)。

3、建立自然界日勺事物在不停變化著日勺觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鐐子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎

磚塊。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植

物根對(duì)巖石影響的試驗(yàn)裝置和成果（提前準(zhǔn)備）。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

一、引入

1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們

不會(huì)輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都

充滿(mǎn)了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和

沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們

看到過(guò)這樣日勺情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因

根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來(lái)選擇試驗(yàn)。

1、冷和熱時(shí)作用。

(1)猜測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水

中(模仿自然界一年四季溫度的變化對(duì)巖石日勺作

用)，巖石會(huì)發(fā)生什么變化。

(2)學(xué)生分小組試驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。

(3)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

(4)說(shuō)一說(shuō)從試驗(yàn)中懂得了什么。

2、流水口勺作用。

(1)猜測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇

烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變化。

(2)學(xué)生分小組試驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的

影響。

(3)觀測(cè)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

(4)說(shuō)一說(shuō)從試驗(yàn)中懂得了什么。

3、植物日勺作用。

(1)演示試驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒

豌豆，再倒入某些石膏糊，

將結(jié)成塊日勺石膏糊放入盛水的盤(pán)子。

(2)出示豌豆發(fā)芽后的石膏(提早準(zhǔn)備時(shí))。

(3)觀測(cè)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

(4)說(shuō)一說(shuō)從試驗(yàn)中懂得了什么。

4、小結(jié)，延伸。

(1)由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖

石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

(2)目前我們可以解釋山上的巖石為何充滿(mǎn)了裂

縫，山腳下為何堆滿(mǎn)了碎石了嗎？

(3)我們能描述巖石風(fēng)化日勺過(guò)程嗎？

(4)推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣

呢？

三、風(fēng)化作用變化了地形地貌

1、巖石日勺風(fēng)化變化了地球日勺地形地貌，形成了許

多漂亮的景觀，讓我們一起來(lái)欣賞大自然的杰作

吧。

2、出示海南第一山和云南日勺路南石林的有關(guān)圖片

和資料，師生共同欣賞分析成因。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

1、我們?nèi)丈准亦l(xiāng)有無(wú)特殊的1地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請(qǐng)課后好

好去搜索調(diào)查一下吧！

作業(yè)布置或

設(shè)計(jì)2、完畢書(shū)本表格

教后整體

反思

五年級(jí)科學(xué)課時(shí)備課表

單元（章）主題第三單元4任課教師與班級(jí)

本課（節(jié)）課題土壤中有什么第課時(shí)/共課時(shí)

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：

1、外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

2、土壤包括巖石風(fēng)化而成的大小不一樣顆粒（小石子、沙、黏土）、

動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3、水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜

帶日勺物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重日勺顆粒先沉積，輕日勺顆粒后沉

積。

教學(xué)目日勺（含重

、生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)日勺生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)

點(diǎn)、難點(diǎn)）4

系，它為我們提供了豐富的資源。

及設(shè)置根據(jù)

過(guò)程與措施：

1、通過(guò)觀測(cè)和試驗(yàn)尋找土壤的成分。

2、用沉積的措施把土壤成分按顆粒的大小提成幾層。

3、綜合多種措施獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的對(duì)的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)和試驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)日勺土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料

盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑲子、小棍、水、牙簽

教學(xué)準(zhǔn)備

等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變

成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤時(shí)

呢？

2、學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找

一下吧！

1、觀測(cè)新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀

測(cè)。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀測(cè)。我們可以用什么措施進(jìn)

行觀測(cè)？我們觀測(cè)到了什么？

小組觀測(cè)后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2、觀測(cè)干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀測(cè)。）

把干燥口勺土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借

助放大鏡仔細(xì)觀測(cè)，土壤的顆粒大小同樣嗎？我們能

描述它們的大小嗎？

小組觀測(cè)后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤日勺微粒分類(lèi),

最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），另一方面是沙，

接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。

這些統(tǒng)稱(chēng)為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑不小于

2毫米、黏土日勺微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有措施看

清晰。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆

粒。

3、觀測(cè)土壤的沉積試驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀

測(cè)。）

把某些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了

什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物提成了哪幾層？試著解釋為何會(huì)有

這樣的次序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。

小組觀測(cè)后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里尚有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)日勺物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、

鹽分）

目前我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

】、討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值日勺資源。我們?cè)?/p>

么解釋這一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己

時(shí)見(jiàn)解。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)

習(xí)。

3、說(shuō)說(shuō)土壤和人類(lèi)日勺關(guān)系。

4、小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、閱讀高士其日勺詩(shī)歌《我們?nèi)丈淄寥缷寢尅贰?/p>

作業(yè)布置或

設(shè)計(jì)

2、閱讀資源庫(kù)第一部分。

教后整體

反思

五年級(jí)科學(xué)課時(shí)備課表

單元（章）主題第三單元5任課教師與班級(jí)

本課（節(jié)）課題雨水對(duì)土地日勺侵蝕第課時(shí)/共課時(shí)

【教學(xué)目日勺】

科學(xué)概念：

1、雨水和徑流會(huì)把地表的1泥土帶走，使土地受到侵蝕。

2、侵蝕使地表日勺地形地貌發(fā)生變化。

過(guò)程與措施：

1、通過(guò)模擬試驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地日勺侵蝕。

教學(xué)目的2、用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記錄試驗(yàn)成果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述試驗(yàn)中

日勺現(xiàn)象。

3、對(duì)試驗(yàn)成果做出自己日勺解釋?zhuān)谛〗M內(nèi)交流成果和想法。

4、設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度日勺原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注自然界日勺侵蝕現(xiàn)象，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和