2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案

2022年最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案（多套）

一、教育理論、心理學(xué)試題（16分）

1、選擇題（10分）

⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（B）。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《中庸》

⑵教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級(jí)

⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（B）。

A.班干部B.教師C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖

⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（D）

A、生理與安全需要B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要

⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（C）的總和。

A.知識(shí)與能力B.智力與能力

C.體力與智力D.體力與能力

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)試題（22分）

1、填空題（18分）

⑴《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)

與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方

面作出了進(jìn)一步的闡述。

⑵在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間

與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)版域。課程內(nèi)

容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的獲、符號(hào)感、空間

觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理的能力「

⑶要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所

學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

⑷新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元,評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體

系。

2、簡(jiǎn)答題（4分）

學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：數(shù)感主要體現(xiàn)在:理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù);在具體情境中

把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;理解運(yùn)算的意義，能根據(jù)具體

問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果.

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）

（1）科知識(shí)（23分）

⑴小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（25）人。

⑵6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?5）手。

⑶把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓

柱體，這個(gè)圓柱體的體積是（37.68立方分米）。

⑷把一張長(zhǎng)250厘米，寬180厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成若干小正方形，至少

可以剪（450）個(gè)。小正方形的面積是（100）平方厘米。

⑸某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩

排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長(zhǎng)629米的橋，

從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要（H）分鐘。

⑹一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體

積是（50.24）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（85.408）噸。

［7］修路工人計(jì)劃修5條筆直的公路，并在被公路分割開的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)各

修一幢樓房，最多可以修（16）幢樓。（1+1+2+3+4+5=16）

［二］解答題（每題6分）

1.一個(gè)運(yùn)動(dòng)員爬山，從A地出發(fā)上山的速度每小時(shí)4.4千米，原路返回的

速度為每小時(shí)5.5千米。求這位運(yùn)動(dòng)員上、下山的平均速度。（44/9km）2

4-（14-4.4+14-5.5）

2.同學(xué)們排隊(duì)，如果每行站9人，則多37人，如果每行站12人，則少20

人。一共站了多少行？共有多少學(xué)生？（37+20）+（12-9）=19行19X

9+37=208人

3.一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7,第二小時(shí)比第一

小時(shí)多行16千米，這時(shí)距離乙地還有94千米。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米？

（94+16）4-（1/7X2）=385千米

4.求陰影部分面積。

［三］案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）

2

案例：

一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得

我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在

課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？“我看了一眼

答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)

的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說：

“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對(duì)的。"看著她那堅(jiān)

定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法

同樣正確，只是得到的答案不一樣。

回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使

題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。

第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的

勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲

的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾

種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編

題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，

并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。

這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都

表現(xiàn)得那樣興趣盎然！

教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們

的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生

觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）

答：文段中有幾句關(guān)鍵的句子，值得注意：

1.第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇

氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。

2.這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表

現(xiàn)得那樣興趣盎然！

3.教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)

的組織者、促進(jìn)者、合作者。

這三句，應(yīng)該是最重點(diǎn)的，也是作者想要闡述的東西。實(shí)際上，我覺得，這個(gè)案

例可以寫成一篇優(yōu)秀的小學(xué)教學(xué)研究論文。

從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。應(yīng)該鼓勵(lì)

學(xué)生質(zhì)疑的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生，應(yīng)該大膽假設(shè)，小心求證，多角度思考，多多和老師互動(dòng)。

3

新形勢(shì)下的要求，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的要求，就是自主創(chuàng)新，學(xué)生、教師，

在日益飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，都需要自主創(chuàng)新的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試卷與答案(七)

理論知識(shí)部分

一、填空

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法一。

2、一這次課程改革—的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基

礎(chǔ)教育的課程。

3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其里星，

內(nèi)容_和_進(jìn)程—的總和o

4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，,

________________________________________O

二、判斷

1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。(V)

2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(V)

3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。(V)

4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。(X)

5、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)

兒童的發(fā)展。(X)

6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專

業(yè)發(fā)展的重要手段。(V)

三、選擇題

1、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是(A)

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

2、本次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

4

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注

重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的—課程，自小學(xué)一年級(jí)

開始設(shè)置，每周平均一課時(shí)。(A)

A、必修33B、必修11

C、選修33D、選修34

4、”新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)

恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材(C)

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一。④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革

的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論

與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

四、簡(jiǎn)答題

關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)

注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)

注人”的含義是什么？

第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)

注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。(6分)

五、案例分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC,因

為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形

ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題

得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面

積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為

家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)

長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

5

請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)

學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方

法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將

使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）

“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)

學(xué)生展開知識(shí)發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。8

分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的

學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試專家命題卷及答案（八）

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答

案，并將其選項(xiàng)寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共5小題，每小題1分，共5分）

1.包括組織教學(xué)一檢查復(fù)習(xí)一講授新教材一鞏固新知識(shí)一布置課外作業(yè)環(huán)

節(jié)的課的類型是（D）。

A.單一課B.活動(dòng)課C.勞技課D.綜合課

2.標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（C）。

A.《周髀算經(jīng)》B.《孫子算經(jīng)》C.《九章算術(shù)》D.《幾何原本》

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)量化原則主張?jiān)u價(jià)應(yīng)盡可能（C）。

A.定量B.定性C.定量與定性相結(jié)合D.以上答案都不正確

4.我國(guó)中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是（A）。

A.班集體B.學(xué)生會(huì)C.少先隊(duì)D.共青團(tuán)

5.中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。

A.傳授知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生的智力C.形成技能D.培養(yǎng)個(gè)性

二、填空題（本大題共2小題，每空2分，共10分）

6.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為—知識(shí)與技能_、_數(shù)學(xué)思考一、一解決問題-情感與

態(tài)度—四個(gè)維度。

7.“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的一遭在_發(fā)展水平。

三、簡(jiǎn)答題（5分）

8.新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？

6

.答：合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有：

(1)有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；(2)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)有利于

建立和諧平等的師生關(guān)系；(4)有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；(5)有利

于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、選擇題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)

1.下圖一共有多少個(gè)小圓點(diǎn)？正確的算式是()。

A.3X4X3B.4X4X3C.3+3X4D.3X(4+4)

2.下面的分?jǐn)?shù)中，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的是(B)。

A.2/5B.24/36C.9/7D.12/19

3.某種服裝原價(jià)為200元，連續(xù)兩次漲價(jià)a%后，售價(jià)為242元，則a的值

為⑻。

A.5B.10C.15D.21

4.01和02的坐標(biāo)分別為(-1,0)、(2,0),001和。02的半徑分別是2、5,

則這兩圓的位置關(guān)系是(D)。

A.相離B.相交C,外切D.內(nèi)切

5.用每千克28元的咖啡糖3千克，每千克20元的奶糖2千克，每千克12

元的花生糖5千克，混合成“利是”禮品糖后出售，則這種“利是”禮品糖平均

每千克售價(jià)為(B)。

A.18元B.18.4元C.19.6元D.20元

6.下列說法錯(cuò)誤的是(B)。

A.絕對(duì)值最小的數(shù)是零B.近似數(shù)0.5410的有效數(shù)字有三個(gè)C.若a為非負(fù)

實(shí)數(shù)，則a2=aD,若x=l,則x2-lx+l的值為零

7.火車票上的車次號(hào)有兩個(gè)意義，一是數(shù)字越小表示車速越快，1?98次為

特快列車，101?198次為直快列車,301?398次為普快列車,401?498次為普客

列車；二是單數(shù)與雙數(shù)表示不同的行駛方向，其中單數(shù)表示從北京開出，雙數(shù)表示

開往北京,根據(jù)以上規(guī)定，杭州開往北京的某一直快列車的車次號(hào)可能是(C)。

A.20B.119C.120D.319

二、填空題(本大題共3小題，每空2分，共18分)

8.38=(3)：(8)=(37.5)爐(0.375)(填小數(shù))。

9.甲乙兩地相距150千米，畫在一幅地圖上是3厘米，這幅地圖的比例尺是

();從這幅地圖上量得乙丙兩地的圖上距離是5厘米，乙丙兩地間的實(shí)際距離是

()千米。

7

10.口袋里有大小相同的8個(gè)紅球和4個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，摸出

紅球的可能性是()，摸出黃球的可能性是()，摸出(紅)球的可能性最大。

三、判斷題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

11.甲數(shù)的13等于乙數(shù)的15,則甲乙兩數(shù)的比是5：3。(X)

12.圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高縮小5倍，圓柱的體積不變。(X)

13.小明和哥哥去年的年齡比是5：8,今年他們的年齡之比不變。(X)

14.兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。(X)

四、計(jì)算題(本大題共3小題，共13分)

15.28-[19.08+(3.2-0.2994-0.23)]X0.5

16.13-1-(2004-2)0+(-2)2X116+12-1

17.&4加上一個(gè)數(shù)的40%等于12,求這個(gè)數(shù)。(用方程解)

五、操作題(2分)

18.用下面的線段作為一條邊，A點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫一個(gè)高是2厘米的平行四邊

形。

六、應(yīng)用題(本大題共3小題，共25分)

19.松鼠媽媽采松子，晴天每天可以采20個(gè)，雨天每天只能采12個(gè)。它一

連幾天采了112個(gè)松子，平均每天采14個(gè)。問這幾天當(dāng)中有幾天有雨？

112+14=8天(20X8T12)4-(20-12)=(160-112)+8=48+8=6天

20.甲、乙兩小學(xué)原有圖書本數(shù)之比是7：5,如果甲校贈(zèng)給乙校750本，乙

校又回贈(zèng)給甲校100本，那么，甲、乙兩校的圖書本數(shù)之比變?yōu)?：4。問甲、

乙兩校原有圖書各多少本？7+5=123+4=7(750-100)4-

(7/12-3/7)=6504-13/84=4200本甲甲：4200X7/12=2450本乙：4200X

5/12=1750本

21.某制衣廠現(xiàn)有24名制作服裝工人，每天都制作某種品牌襯衫和褲子，每

人每天可制作襯衫3件或褲子5條。

(1)若該廠要求每天制作的襯衫和褲子數(shù)量相等，則應(yīng)安排制作襯衫和褲子

的各多少人？解：(1)設(shè)應(yīng)安排x名工人制作襯衫，依題意列方程：

3x=5(24-x)o

解得x=15。24-15=9(A)□

(2)已知制作一件襯衫可獲得利潤(rùn)30元，制作一條褲子可獲得利潤(rùn)16元，

若該廠要求每天獲得利潤(rùn)不少于2100元，則至少需要安排多少名工人制作襯衫？

解：設(shè)應(yīng)安排y名工人制作襯衫，依題意列方程

3X30y+5X16(24-y)三2100。

8

解得y218。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)城招聘試卷與答案（十）

第一部分選擇題（共40分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給

出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，反所選項(xiàng)前的字母填在題干

后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想

和教育制度稱為（A）

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D,學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（C）

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的

（B）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文

化D.政治經(jīng)濟(jì)制度

7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育B.馬

克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C.應(yīng)試教育D.著

名學(xué)者的學(xué)說

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動(dòng)品

質(zhì)的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)

施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（C）

9

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康

權(quán)D.陷私權(quán)

10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(A)

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一

化D.崇高化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程,這是(D)

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能

角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程

的任務(wù)角度劃分的

12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是(D)

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.思想政治教育C.課

外活動(dòng)D.教學(xué)

13.第斯多惠有一句名言:“一個(gè)壞的教師奉送翅，一個(gè)好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)翅?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原

則D.因村施教原則

14.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽

的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

15.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是(A)

A.信度B.效度C.難

度D.區(qū)分度

16.德育過程的基本矛盾是(D)

A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)

容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的(D)

A.導(dǎo)向性原

則B.疏導(dǎo)原則

C.教育一致性與連性原則D.因析施教原

則

10

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模

式D.說理教育模式

19.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理

的方式叫作（C）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管

理D.目標(biāo)管理

20.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)

影響力；二是（C）

A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響

力D.學(xué)術(shù)影響力

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共n個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)

在每小題的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以一學(xué)校教育一為核心的教育制度，又稱制度

化教育。

22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)的

—赫爾巴特《普通教育學(xué)》__為標(biāo)志O

23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、—精神文化一—制度文化一的統(tǒng)一體。

24.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的—質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——和總的—規(guī)格要

走是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。

25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有一人身權(quán)_和_受教育權(quán)。

26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成一授受一關(guān)系，在人格上是一民主平等

—關(guān)系，在社會(huì)道德上是一相互促進(jìn)_關(guān)系。

27.教學(xué)大綱一般由—說明部分—和—本文部分一組成。

28.講授法可分為講述、—講解和一講演.三種方式。

29.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的一京師同文

皂

30.我國(guó)德育的基本途徑是—政治課與其他學(xué)科教學(xué)

31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、—生活輔導(dǎo)一和擇業(yè)指導(dǎo)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

32.簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。答：（1）教育的終身化；（2）教育

的全民化；

（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

11

33.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？

答：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；

(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

35.什么樣的課是一堂好課？答：(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；(2)內(nèi)容

正確；

(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰，組織嚴(yán)

密；(5)課堂氣氛熱烈。

36.簡(jiǎn)述我國(guó)德育過程的規(guī)律。1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的

規(guī)律；

(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分10分)

37.林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集

體？

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集

體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集

體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍

的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核

心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活

的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動(dòng)中逐步

成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自已的才

能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的

反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、

感染、同化、激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師

12

要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努

力把輿論中心引至正確的方向。

重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師公招專業(yè)測(cè)試題含答案（課標(biāo)選擇填空題+小學(xué)奧

賽題）

一、選擇題（1T6單項(xiàng)選擇，17-20多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A交往互動(dòng)B共同發(fā)展C交往互動(dòng)與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)

（B）。

A教教材B用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A數(shù)學(xué)思考B過程與方法C解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)

活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。

A過程性目標(biāo)B知識(shí)技能目標(biāo)

5、新課程的核心理念是（C）

A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一

位學(xué)生的發(fā)展

6、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。

A、過程B、結(jié)

果

7、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜

合性和選性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”

和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

8.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三）年

級(jí)開始設(shè)置。

C）A一、B.

二、C.三、D.四

9.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的

是（A）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)

展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的

重大問題

10.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

11.”新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)

恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一

13

④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A.①②B.③④C.②④

D.①③④

12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引

導(dǎo)者合作者

13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合

理

的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（A）。

①增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)②建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀③促進(jìn)課程的民主化與

適應(yīng)性

A①②B②③C①③

14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（B）

①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)②學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)③學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

能力

A①②B②③C①③

15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A概括性問題性相對(duì)性B概括性特殊性相似性

14C概括性問題性相似性

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A.生動(dòng)活潑的主動(dòng)的富于個(gè)性B.主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活

潑的

C.生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）

A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B解決實(shí)際問題的能力。

C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。

18、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)

學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ABC）o

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。

A.數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀

念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索與合作交流

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問

題和情感與態(tài)度

等四個(gè)方面做出了闡述。

14

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)

踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知

識(shí)；第三是推理知識(shí)。

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育

面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋

律。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式一一自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

上。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和

諧的發(fā)展。

13、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

14、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

15、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和改

進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。

16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有計(jì)算、推理、判斷。

17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

20、（評(píng)價(jià)）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

21、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

23、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，

這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)

活動(dòng)。

24.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作

者）O

25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普

及性）和（發(fā)性）。

26、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、

（和諧地發(fā)展。

27、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探

索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

28、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與

15

（合作者）o

29、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解

決問題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

30、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)

踐與綜合應(yīng)）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

31、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些

內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動(dòng)

小明買了96個(gè)蘋果和108個(gè)梨子送給汶川災(zāi)區(qū)的兒童，要使每個(gè)果籃里兩種水果都有，

同種水果的個(gè)數(shù)相同且沒有剩余，最多要準(zhǔn)備（12）個(gè)果籃。（就

是求96和108的最大公因數(shù)）

有20位小朋友，其中任意十個(gè)人的平均身高都不小于1.5米，那么其中身高小于

1.5米的小朋友，最多有（9）人（最多9個(gè)，因?yàn)槿绻?/p>

抽最矮的十個(gè)人，其中至少有一個(gè)〉1.即才行）

在正方形鐵皮上剪下一個(gè)圓形和扇形，恰好圍成一個(gè)圓錐模型（如右圖）。如

果圓的半徑為r,扇形半徑為R,那么r:R=（1：4）。

...扇形的圓心角是90。，扇形的弧長(zhǎng)=圓的周長(zhǎng)，

2JIR/4=2Jir,R/4=r,

.'.r：R=l：4o

甲、乙、丙三人同時(shí)從A地向B地跑，當(dāng)甲跑到B地時(shí)，乙離B地還有30米，丙

離B地還有40米；當(dāng)乙跑到B地時(shí)，丙離B地還有16米。A、B兩地相距多少

米？（6分）

解：設(shè)AB相距X米。

當(dāng)乙跑了30米跑到B時(shí)丙跑了40-1衿4米

所以乙，丙速度之比為30：24=5：4

相同時(shí)間內(nèi)路程之比為5：4

即（X-30）：（X-40）=5：4

解得X=80

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？你們學(xué)會(huì)了嗎？你們學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些

知識(shí)的？”

16

答：王教師的小結(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了表面的回顧，“你們學(xué)的開心

嗎？”充分尊重了學(xué)生，但是也可能知識(shí)走過場(chǎng)而已，并沒有起到真正的實(shí)質(zhì)

性的效果。

施教師的小結(jié)重視了學(xué)生的掌握反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思。

下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)

有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理

考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？

失敗，唉！

我最難忘的是四年級(jí)的一次期中考試。考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到

考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會(huì)兒就寫完

了。過了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，

心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過

來(lái)叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下

去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！

答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)

向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段

應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以

定性描述為主。考試結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o

出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，明確自己

今后努力的方向。

應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平”，更

要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，

建立信心”。

《角的度量》教學(xué)片段

在教學(xué)“角的度量”時(shí)，在讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)量角器的各部分組成之后，教師

組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測(cè)量一個(gè)銳角的度數(shù)。

之后，在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對(duì)齊，再

看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線，那么這個(gè)角就是90度。

教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎？

生2：我認(rèn)為生1的量法是不對(duì)的。因?yàn)闀险f，用量角器度量角的度數(shù)時(shí)，

應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對(duì)齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對(duì)的。

生3：他量出的度數(shù)也是不對(duì)的。

17

大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。

教師對(duì)以上學(xué)生的意見采取了默許的態(tài)度。

接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計(jì)好的辨析題，說：同學(xué)們，有一位同

學(xué)在測(cè)量一個(gè)80度角時(shí)，是這樣測(cè)量的一一先用量角器上10度的刻度線與角的

一條邊對(duì)齊，再看角的另一條邊對(duì)的是90度的刻度線。你們說這個(gè)同學(xué)的測(cè)量

方法能夠測(cè)量出這個(gè)角的度數(shù)嗎？

聽課的老師嘩然。學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題也顯得非常茫然。最后，在老師的“強(qiáng)

力”引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強(qiáng)同意這種量法的可行性，并歸納出90—10=80（度）的

計(jì)算方法。

答:從深層面上思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師遇到的困惑其實(shí)是面對(duì)課

堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師怎樣有效地駕馭課堂的問題。

我認(rèn)為，當(dāng)前教師要有效地駕馭課堂，應(yīng)該用好兩大法寶：教學(xué)預(yù)設(shè)和教

育機(jī)智。

（1）備課時(shí)，教師要盡可能考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種“非預(yù)設(shè)生成”。

在本案例中，執(zhí)教教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上無(wú)疑上下了一番苦功的。從他的課堂

實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的思維水平作了充分的預(yù)設(shè)，并且在讓學(xué)生自主探究度

量角的度數(shù)的方法教學(xué)之后，專門在教學(xué)課件中埋下伏筆，設(shè)計(jì)了“不對(duì)零刻

度線”的度量方法的辨析題。

但是由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有完全吃深、吃透，因此，教師想當(dāng)然地認(rèn)

為學(xué)生在自己嘗試測(cè)量的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)不對(duì)零刻度線的方法，而僅僅將“不

對(duì)零刻度線”的度量方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種拓展和延伸，展示和傳授給

學(xué)生。從而直接導(dǎo)致老師陷入了一種“想說非預(yù)設(shè)生成來(lái)得真不是時(shí)候”的尷

尬境地。

（2）面對(duì)課堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)。

在本案例中，對(duì)于學(xué)生“提前”拋出的這個(gè)“定時(shí)炸彈”，教師不能后退，

完全應(yīng)該迎上去，抓住這個(gè)契機(jī)，順應(yīng)學(xué)生的思維過程，及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的課堂流

程進(jìn)行調(diào)整。

由此可見，在課堂教學(xué)