課堂教學改革的思考與實踐

課堂教學改革的思考與實踐單位:興國縣瀲江第二小學 姓名:謝豐蓮郵政編碼:342400 郵箱地址:xiefenglian@163.com聯(lián)系電話新課程教學理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常教學行為之中，已成為小學數(shù)學教師關(guān)注和探討的對象。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，其功能由原來的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤安邉潓W習”。所謂“策劃學習”，主要是對學生學習活動的組織、指導和調(diào)控，它既包括對學科知識學習活動的策劃，也包括更廣闊的學習活動的策劃。我們一直以課堂教學課題為研究，探索課堂教學改革之路，使課堂教學發(fā)生根本性的變化，讓師生的生命活力在課堂中得到有效發(fā)揮,提升學生生命質(zhì)量，從而推動學校教育的整體變革。一、課堂教學研究目的課改實驗使我們深切體會到，學生一部分時間是在課堂中度過，要實現(xiàn)由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展；要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，主要在課堂中完成；學生學會學習、發(fā)展個性，主要是在課堂教學中，在他們自己的學習實踐活動中實現(xiàn)的。因此，課堂教學改革是課改的重心工作。拓展學習、轉(zhuǎn)變學習方式，是這次課程改革的一個重要內(nèi)容。目的是讓學生學會學習、發(fā)展個性。我認為，不能照本宣科，只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。其實，更廣闊的空間中的學習是發(fā)生于課堂教學的，所以課堂應當成為“策劃中心”。二、進行有效地課堂教學課堂教學究竟是怎么回事，教師走進課堂干什么？就是組織學生有目的有計劃有效的學習活動。但學生不會學習、不愿學習，教師不會組織怎么辦？首先對課堂教學要有整體性的認識和把握。1、要明確教學目標，有了明確清晰的教學目標，才能有效地組織教學。而教學目標的確定有三種方法：教師提出，學生認同；師生互動，討論確定；學生提出，教師認可。教學目標是預設(shè)的，如果沒有教學目標，學習活動就組織不起來，或者學習活動是茫然的，沒有指向的。而在學習活動展開過程中又會有“生成性”的教學目標，它與“預設(shè)性”的教學目標一起繼續(xù)推進學習活動。如果掌握了教學目標的理論、方法和技術(shù)，組織學習活動就可以解決。2、學生的“學習活動”是課堂教學的主要活動，學習活動是圍繞教學目標而展開的。具體形態(tài)主要是閱讀、思考、練習、操作、質(zhì)疑、討論等，由教師根據(jù)需要進行組合和轉(zhuǎn)換。這樣的學習活動，是認知活動和情感活動同時發(fā)生和發(fā)展的過程。這兩點，既是本模式學生學習活動的固有特質(zhì)，也是對教師的教學要求。教師在組織學習活動的時候，必須有兩個意識：一是盡可能使學習活動具有自主、合作、探究的特點；二是盡可能使學習活動有效和高效，避免無效和低效，從而讓學生產(chǎn)生積極情感，消除消極情感。3、學生學習結(jié)果是從學習活動中獲得的，學生學得怎么樣,即是否“學會了”、“會做了”，教師要通過適當?shù)男问阶寣W習結(jié)果呈現(xiàn)出來，并組織評價。呈現(xiàn)的方式主要有答問、討論、陳述、演講、練習、操作、答卷等。4、教學過程反饋,從學習結(jié)果中獲得的反饋信息可以檢查教學目標是否完成、學習活動是否有效，以便采取相應的對策和措施。三、課堂教學改革的實踐1、學習教學目標的理論與方法。組織學生的學習活動目的是學生的發(fā)展。包括知識的獲得、能力的提高、方法的掌握、習慣的養(yǎng)成等等。由一個一個環(huán)節(jié)連接起來的，而每一個教學目標的達成，就是一個一個連起來的環(huán)節(jié)。所以，用教學目標組織學生的學習活動，通過學習活動達成教學目標，是學生實現(xiàn)發(fā)展的必然途徑。其實，科學的、合理的教學目標所引起的學習活動，必定會給學生的生成性學習留下機會。2、以教材為學習活動的研究怎樣教好教材、學好教材，是課堂教學必須解決的問題。我們每次研究課題，首先按照教學模式的集體備課，然后聽課、評課，從教學目標設(shè)計、學習活動組織到學習結(jié)果的呈現(xiàn)進行分析。這樣的系列研究，我們有如下收獲：一初步明確了關(guān)于數(shù)學教學目標的知識、方法和技能。二轉(zhuǎn)變了教學方式，引起學習方式的轉(zhuǎn)變。學生圍繞教學目標進行學習，主觀能動性得到發(fā)揮，學習興趣更濃。三提高了教學和學習的效率。四、教學改革經(jīng)驗學習“教學有法,教無定法”。每種教學方法和模式的提出與應用,都有一定的條件和環(huán)境。新教學模式的提出,只要有效,就應該加以肯定,而不是苛求它,要求它有多高多深的理論基礎(chǔ);應允許人們經(jīng)過反復實踐,逐步上升到理論,得出規(guī)律性的認識。課堂教學方法只有更好沒有最好，我們要不斷豐富和完善自己,同時在學習和借鑒這些先進教學經(jīng)驗時,一定要學習他們銳意改革的精神,至于具體做法,則要因人因地因課制宜,但不能生搬硬套。新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學與