課堂教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

課堂教學(xué)改革的思考與實(shí)踐單位:興國(guó)縣瀲江第二小學(xué) 姓名:謝豐蓮郵政編碼:342400 郵箱地址:xiefenglian@163.com聯(lián)系電話新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)行為之中，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和探討的對(duì)象。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，其功能由原來的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤安邉潓W(xué)習(xí)”。所謂“策劃學(xué)習(xí)”，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和調(diào)控，它既包括對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃，也包括更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃。我們一直以課堂教學(xué)課題為研究，探索課堂教學(xué)改革之路，使課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化，讓師生的生命活力在課堂中得到有效發(fā)揮,提升學(xué)生生命質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)校教育的整體變革。一、課堂教學(xué)研究目的課改實(shí)驗(yàn)使我們深切體會(huì)到，學(xué)生一部分時(shí)間是在課堂中度過，要實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要在課堂中完成；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性，主要是在課堂教學(xué)中，在他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)改革是課改的重心工作。拓展學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是這次課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。我認(rèn)為，不能照本宣科，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。其實(shí)，更廣闊的空間中的學(xué)習(xí)是發(fā)生于課堂教學(xué)的，所以課堂應(yīng)當(dāng)成為“策劃中心”。二、進(jìn)行有效地課堂教學(xué)課堂教學(xué)究竟是怎么回事，教師走進(jìn)課堂干什么？就是組織學(xué)生有目的有計(jì)劃有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，教師不會(huì)組織怎么辦？首先對(duì)課堂教學(xué)要有整體性的認(rèn)識(shí)和把握。1、要明確教學(xué)目標(biāo)，有了明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地組織教學(xué)。而教學(xué)目標(biāo)的確定有三種方法：教師提出，學(xué)生認(rèn)同；師生互動(dòng)，討論確定；學(xué)生提出，教師認(rèn)可。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，如果沒有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就組織不起來，或者學(xué)習(xí)活動(dòng)是茫然的，沒有指向的。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開過程中又會(huì)有“生成性”的教學(xué)目標(biāo)，它與“預(yù)設(shè)性”的教學(xué)目標(biāo)一起繼續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果掌握了教學(xué)目標(biāo)的理論、方法和技術(shù)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以解決。2、學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。具體形態(tài)主要是閱讀、思考、練習(xí)、操作、質(zhì)疑、討論等，由教師根據(jù)需要進(jìn)行組合和轉(zhuǎn)換。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)同時(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。這兩點(diǎn)，既是本模式學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的固有特質(zhì)，也是對(duì)教師的教學(xué)要求。教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，必須有兩個(gè)意識(shí)：一是盡可能使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有自主、合作、探究的特點(diǎn)；二是盡可能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效和高效，避免無效和低效，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感，消除消極情感。3、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的，學(xué)生學(xué)得怎么樣,即是否“學(xué)會(huì)了”、“會(huì)做了”，教師要通過適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來，并組織評(píng)價(jià)。呈現(xiàn)的方式主要有答問、討論、陳述、演講、練習(xí)、操作、答卷等。4、教學(xué)過程反饋,從學(xué)習(xí)結(jié)果中獲得的反饋信息可以檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成、學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，以便采取相應(yīng)的對(duì)策和措施。三、課堂教學(xué)改革的實(shí)踐1、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的理論與方法。組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的是學(xué)生的發(fā)展。包括知識(shí)的獲得、能力的提高、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成等等。由一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)連接起來的，而每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就是一個(gè)一個(gè)連起來的環(huán)節(jié)。所以，用教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必然途徑。其實(shí)，科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)所引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必定會(huì)給學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)留下機(jī)會(huì)。2、以教材為學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究怎樣教好教材、學(xué)好教材，是課堂教學(xué)必須解決的問題。我們每次研究課題，首先按照教學(xué)模式的集體備課，然后聽課、評(píng)課，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織到學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)進(jìn)行分析。這樣的系列研究，我們有如下收獲：一初步明確了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)、方法和技能。二轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣更濃。三提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。四、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“教學(xué)有法,教無定法”。每種教學(xué)方法和模式的提出與應(yīng)用,都有一定的條件和環(huán)境。新教學(xué)模式的提出,只要有效,就應(yīng)該加以肯定,而不是苛求它,要求它有多高多深的理論基礎(chǔ);應(yīng)允許人們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,逐步上升到理論,得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)方法只有更好沒有最好，我們要不斷豐富和完善自己,同時(shí)在學(xué)習(xí)和借鑒這些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí),一定要學(xué)習(xí)他們銳意改革的精神,至于具體做法,則要因人因地因課制宜,但不能生搬硬套。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與