如何在品德與生活的教學(xué)中提升體驗(yàn)的有效性

如何在品德與生活的教學(xué)中提升體驗(yàn)的有效性體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心的感受，生活的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進(jìn)人的發(fā)展?！靶闹形虺鍪贾睢?，學(xué)生用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)去感悟，獲得道德認(rèn)知，會理解和掌握的更牢固，因此在教學(xué)中如何考慮什么時(shí)候?qū)W生需要體驗(yàn)、體驗(yàn)的切入點(diǎn)在哪里，采用怎樣的體驗(yàn)的方式，等等。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)道德認(rèn)知的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程幫助學(xué)生更好地獲得道德知識。當(dāng)然，體驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，正如意大利教育家蒙臺梭利在19世紀(jì)時(shí)就提出“實(shí)踐是最好的老師”，學(xué)生只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到了才刻骨銘心，終身難忘。一、提供“出錯”的機(jī)會，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中體驗(yàn)教學(xué)中教師要善于提供機(jī)會讓學(xué)生允許發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭辯,合理的意見要采納.認(rèn)真總結(jié)“錯誤”究竟有哪些，各類錯誤有什么聯(lián)系，產(chǎn)生的主要原因是什么，如何矯治。同時(shí)教師也做相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯誤”的積累，體驗(yàn)“錯誤”是一種高層次的“體驗(yàn)”，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會有很大的幫助。通過合作交流，學(xué)生更能體驗(yàn)到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競爭的力量。二、提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍實(shí)踐中體驗(yàn)。品德與生活的課程是強(qiáng)調(diào)活動性，是通過教師的指導(dǎo)下，提供玩的機(jī)會，讓學(xué)生直接參與各種教學(xué)活動，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中對于兒童難以身臨其境去直接體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，可向兒童提供了生活素質(zhì)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，形成十分活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童相應(yīng)的體驗(yàn)。我的做法是:一是回歸生活，走出課堂“玩中體驗(yàn)”。兒童是在真實(shí)的生活實(shí)際中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對兒童有意義。在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，我組織學(xué)生來到操場上，尋找觀察校園中的交通標(biāo)志，有的學(xué)生很快找到了斑馬線；有的發(fā)現(xiàn)了紅綠燈；還有的學(xué)生更了不起，看到了環(huán)島標(biāo)志。二是設(shè)置特定情境，引導(dǎo)學(xué)生“玩中體驗(yàn)”，從中萌生真正的感受和體驗(yàn)。如教學(xué)《父母的疼愛》這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)親子游戲，把家長請進(jìn)課堂與孩子們一起玩玩做游戲，一起表演，以增進(jìn)孩子與父母的溝通和了解，進(jìn)而真切地感受家的幸福與溫馨，從中產(chǎn)生孝親敬長的思想情感。三、提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)。實(shí)踐活動有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識和動手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的需要，有利于兒童對他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的?！镀返屡c生活》教學(xué)活動中，教師應(yīng)給學(xué)生提供做的機(jī)會，提供動手實(shí)踐，自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，要求每個(gè)學(xué)生都動手實(shí)踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進(jìn)行家庭自我服務(wù)勞動，如收拾餐桌、洗碗筷、喂小動物等。第二周上《品德與生活》課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說勞動的樂趣，交流勞動的經(jīng)驗(yàn)，孩子們爭先恐后地向我匯報(bào)：“老師，我會洗碗筷了?！薄袄蠋?，我學(xué)會安鈕扣。”“我知道怎樣喂小雞?！薄诮虒W(xué)時(shí)，我還教學(xué)生怎樣安全地使用家用電器的方法，通過親自動手實(shí)踐，孩子們不僅從中學(xué)到了很多知識，還養(yǎng)成了勤于動手的好習(xí)慣。

四、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“道德存在于生活中”人的感情是在一定的生活情境中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄像、多媒體等教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入特定的生活環(huán)境中，讓他們在情景中如見其人，如聞其聲，如臨其境，在生活情景中體驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。如教學(xué)《衣食的來源》一課，許多學(xué)生對衣服食品