2023年新北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元

第一課：小熊購(gòu)物

教學(xué)內(nèi)容：P2—4

教學(xué)目的：

1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”日勺情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合處理問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運(yùn)算次序，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)規(guī)定，能對(duì)的進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算次序。

教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算題卡、ppt等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。（開(kāi)火車(chē)）

3X5=4X8=7X6=36-17=80-43=

9X3=8X5=37-15=8+15=36+7=

2、觀測(cè)下面每個(gè)算式里具有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？

36+5-1845-18+20

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的次序計(jì)算。

二、探索新知

出示小熊購(gòu)物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。

1、提醒學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)主題圖，提問(wèn)：你能懂得那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問(wèn)題：假如你們是顧客，你想買(mǎi)哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一種問(wèn)題，引出例題：胖胖要買(mǎi)1個(gè)蛋糕和

4個(gè)面包需付多少錢(qián)？

3、處理問(wèn)題。

(1)列算式：3X4+66+3X4

(2)理解算理，掌握算法。

組織學(xué)生討論：3X4+66+3X4各表達(dá)什么意思。

①算式“3X4+6"中的|“3X4”表達(dá)4塊面包共付12元，因此3和4要先乘。12+6=18

(元)表達(dá)4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

②算式“6+3X4”紅的“3X4”表達(dá)4塊面包共付12元，因此3和4也要先乘。6+12=18

(元)表達(dá)1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種狀況所付的錢(qián)都是相等的。因此，3X4+6與6+3X4這兩個(gè)算式都可以求出

買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

3X4+66+3X4

以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？(都含乘、加計(jì)算的兩步式題)

討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

(4)認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。(板書(shū))

解法一：3X4+6解法二：6+3X4（PS：先算的一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三、嘗試獨(dú)立處理新的問(wèn)題

1、提問(wèn)：壯壯有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論。也許會(huì)出現(xiàn)如下兩種措施解答。

a.3X4=12（元）20T2=8（元）答：應(yīng)找回8元。

b.20-3X4（PS：先算的一步用直線劃起來(lái)）

=20-12

=8（元）答：應(yīng)找回8元。

3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的狀況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

5、小結(jié)：觀測(cè)三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？（以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式

題。）

板書(shū)課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

提問(wèn)：這樣的式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習(xí)：

1、P3"結(jié)合主題圖，說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)算式的意思，再算一算?！?/p>

2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來(lái)。

3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

五、拓展練習(xí):

1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論，寫(xiě)出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)識(shí)出來(lái)。

第二問(wèn)根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)論述算式的意義。

2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完畢。

3、第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇措施進(jìn)行計(jì)算。

六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小熊購(gòu)物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）

解法一：3X4+6解法二：6+3X4（先算的一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

第二課：買(mǎi)文具

教學(xué)內(nèi)容：P5~7

教學(xué)目的：

1、通過(guò)“買(mǎi)文具”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合處理問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運(yùn)算次序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)規(guī)定，能對(duì)的地進(jìn)行除加、除減兩步式題時(shí)計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運(yùn)算次序。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算（開(kāi)火車(chē)）

40+828+736+6244-881+9154-3

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計(jì)算式題的計(jì)算次序式什么？

3、練習(xí)（二人板演，全班齊練）

4X8+640-6X4

二、探索新知

出示P5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。

1、理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。

2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問(wèn)題，并著重注意：3本作文本一共18元。問(wèn)題：笑笑一共需要多

少元？

3、處理問(wèn)題。

（1）分析問(wèn)題：笑笑買(mǎi)了一本作為本和一本英文本。

分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元

因此先要處理一本作文本多少元的問(wèn)題，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。學(xué)生通過(guò)討論可以得出兩種措施：

a.184-3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

b.18+3+4

=6+4

=10(元)答：笑笑一共需要10元。

(3)理解算理，掌握算法。

全班討論：18+3+4表達(dá)什么意思？

算式“18+3+4”中的“18”表達(dá)3本作文本18元，“18+3”表達(dá)1本作文本

多少元。因此“18+3+4”表達(dá)1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此計(jì)算“18+3+4”的時(shí)候，應(yīng)先算18+3=6,再算6+4=10,用脫式計(jì)算。

(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有加法又有除法時(shí)，要先算除法后算加法。

4、嘗試處理問(wèn)題。

(1)提問(wèn)：每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)廉價(jià)多少元？

(2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨(dú)立解答。

(3)訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法的兩步計(jì)算式題，要先算除法，后算減法。

5、小結(jié)：計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題時(shí)運(yùn)算次序是什么？(先算除法后算加減)

6、說(shuō)一說(shuō)下面哪種做法對(duì)。

總結(jié)脫式計(jì)算寫(xiě)法：

1、不參與運(yùn)算的部分要抄下來(lái)，等號(hào)前后應(yīng)當(dāng)相等。

2、現(xiàn)算乘除法，再算加減法。

三、課題鞏固練習(xí)

P6"試一試"。

1、提醒：先算調(diào)皮買(mǎi)的鋼筆一支是多少元。

2、先說(shuō)運(yùn)算次序，后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3、結(jié)合情境說(shuō)下面算式的意思，并計(jì)算：3x7+125-124-4

四、鞏固練習(xí)：

P6~7連一連所有內(nèi)容。

五、總結(jié)

計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算次序是什么？（先算除法后算加減）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

買(mǎi)文具（除加、除減兩步計(jì)算式題）

解法一：18+3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

解法二：184-3+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

第三課：過(guò)河

教學(xué)內(nèi)容：P8~10

教學(xué)目的：

1、通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生再處理問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能對(duì)的計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算次序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題時(shí)運(yùn)算次序。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答題：

（1）2+7X5,這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）o

（2）40-364-4,這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）o

2、計(jì)算

32-84-820+164-430-4X5

二、探索新知

出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。

1、理解圖意，明確問(wèn)題

圖上告訴我們哪些信息？要我們處理什么問(wèn)題？

2、獨(dú)立嘗試，合作處理。假如同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？

學(xué)生獨(dú)立完畢，教師巡視。

組織學(xué)生討論：“29+25+9”與否符合處理問(wèn)題的次序？

這個(gè)算式應(yīng)當(dāng)先算25?9,再算加法，這種運(yùn)算次序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應(yīng)先算

男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣處理運(yùn)算次序問(wèn)題呢？我們請(qǐng)小括號(hào)“（）”來(lái)幫忙。

3、認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合算式要先算小括號(hào)里面的。

4、寫(xiě)出解答過(guò)程

(29+25)4-9讀作：29與25時(shí)和除以9。

=544-9

=6(條)

答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。

5、提問(wèn)：假如54人都坐小船，需要多少條船？

提醒“先求出一條小船能坐多少人？”，再用除法計(jì)算出需要幾條小船。

因此算式為：544-(9-3)

三、課堂練習(xí)

P9試一試

1、提醒：先計(jì)算坐滿大車(chē)后還剩多少人，再計(jì)算需要多少輛小車(chē)。

算式：(70-46)+8

2、這個(gè)算式還能處理下圖中哪些問(wèn)題？

3、說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運(yùn)算次序，再算一算。

24+164-8(24+16)4-8

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都同樣，但由于其中一題帶有小括號(hào)，因

此計(jì)算次序、成果不一樣樣。

6.小結(jié)：通過(guò)剛剛的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算次序怎么樣？

假如在一種算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)中時(shí)。

四、鞏固練習(xí)

P9——10練一練因此內(nèi)容。

五、總結(jié)：帶有小括號(hào)日勺算式的運(yùn)算次序怎樣？能舉例闡明嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

過(guò)河（帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算）

（29+25）+9讀作：29與25的和除以9。

=54+9

=6（條）

答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。

練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：pll-12

教學(xué)目的：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生深入體會(huì)混合運(yùn)算的次序，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)“先

乘除，后加減”的運(yùn)算次序。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，深入認(rèn)識(shí)有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，使學(xué)生

純熟掌握有括號(hào)算式日勺運(yùn)算次序。

3、通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生純熟掌握“先乘除，后加減”的運(yùn)算次序，以及小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：通過(guò)上這一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的次序是怎樣的？（指名口答）

2、闡明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖畫(huà)的是什么？要處理什么問(wèn)題？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？（先算什么要?jiǎng)澗€）

2、第2題學(xué)生獨(dú)立完畢，學(xué)生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來(lái)）

明確：在一種算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題規(guī)定學(xué)生獨(dú)立完畢，先計(jì)算，后涂色。

4、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問(wèn)題？（指名回答）

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

5、

先比較哪種飲料廉價(jià)，有3種措施:

解法一：124-6=2（元）解法二：3X6=18（元）解法三：124-3=4（瓶）

3>218>126>4

答：男生買(mǎi)的飲料廉價(jià)。答：男生買(mǎi)的飲料廉價(jià)。答：男生買(mǎi)的飲料廉價(jià)。

再算每瓶廉價(jià)多少元？3-124-6

=3-3

=1（元）答：每瓶廉價(jià)1元。

6、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問(wèn)題？（指名回答）

（2）提問(wèn)：為何要用小括號(hào)？不用行嗎？

a.看情境圖，先說(shuō)說(shuō)圖意，搜集數(shù)學(xué)信息。

b.獨(dú)立處理問(wèn)題

c.在小組內(nèi)交流

d.小組匯報(bào)，全班交流

7、

指導(dǎo)提問(wèn)：獲得數(shù)學(xué)信息一一處理問(wèn)題一一根據(jù)畫(huà)面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組交流

合作）

8、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲：“24點(diǎn)”，游戲前說(shuō)清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。

三、總結(jié)：第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算次序。

第二單元觀測(cè)物體

單元教學(xué)目的：

1.學(xué)生經(jīng)歷從不一樣位置觀測(cè)物體日勺過(guò)程，學(xué)會(huì)識(shí)別從不一樣位置觀測(cè)到日勺簡(jiǎn)

樸物體的形狀

2.發(fā)展學(xué)生日勺空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生日勺觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)

美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)的I識(shí)別從正面、側(cè)面和上面觀測(cè)到的簡(jiǎn)樸物體的I形狀。

單元課時(shí)安排：

本單元教課時(shí)間為3課時(shí)

第一課看一看（一）

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能:

1.通過(guò)觀測(cè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不一樣的位置觀測(cè)物體，看到的形狀不一樣

樣，最多能看到物體日勺三個(gè)面。

2.讓學(xué)生懂得哪是物體日勺正面，那是物體日勺側(cè)面和上面能對(duì)日勺識(shí)別從上面、側(cè)

面、背面觀測(cè)到簡(jiǎn)樸物體日勺形狀。

3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。

過(guò)程與措施：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀測(cè)日勺過(guò)程，通過(guò)觀測(cè)講臺(tái)體驗(yàn)：站在不一樣的位置觀測(cè)物體，

看到日勺形狀不一樣樣，最多只看到物體日勺三個(gè)面

2.在實(shí)踐活動(dòng)日勺過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀測(cè)，用語(yǔ)言表述自己觀測(cè)到日勺

物體形狀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚日勺觀測(cè)愛(ài)好，使學(xué)生帶著積極日勺情感去觀測(cè)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是日勺精神

3.培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)判斷能力

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)的I識(shí)別物體的I正面、側(cè)面和上面。

課前準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體、正方體、不一樣形狀日勺物體。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

情同學(xué)們每天都在學(xué)校，學(xué)習(xí)都離不開(kāi)傾聽(tīng)

景自己面前日勺課桌，老師離不開(kāi)講臺(tái)。

創(chuàng)今天，老師就

設(shè)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀測(cè)這張講臺(tái)，看一看從

不一樣角度觀測(cè)這張講臺(tái)能不能看

到不一樣日勺形狀

1、以小組為單位，從不一樣日勺角度學(xué)生活動(dòng)。

觀測(cè)講臺(tái)。注意：按照老師引導(dǎo)有序日勺觀測(cè)。如，

下面我們以小組為單位，每人選擇一先某個(gè)小組日勺學(xué)生站在一種角度觀

種位置來(lái)觀測(cè)這張講臺(tái)，然后互相說(shuō)觀測(cè)后，再調(diào)換其位置，使其他小組

說(shuō)觀測(cè)到日勺形狀是什么樣子日勺，然后日勺組員懂得觀測(cè)的1措施。

再互換位置觀測(cè)、交流。想一想你能

得出什么結(jié)論？

體交流：

驗(yàn)

感剛剛同學(xué)們從不一樣日勺角度觀測(cè)了

悟講臺(tái)。目前請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看

到日勺講臺(tái)是什

么樣子的1?

總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)

總結(jié)：通過(guò)剛剛?cè)丈谆顒?dòng)，我們已經(jīng)發(fā)

現(xiàn)，站在不一樣日勺位置觀測(cè)物體，所

看到日勺形狀是不一樣樣日勺，看到日勺面

日勺個(gè)數(shù)也是不一樣樣日勺，每個(gè)位置最

多能看到三個(gè)面。

探1.講解每個(gè)面的名稱1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)

究2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面2.學(xué)生齊讀每個(gè)面日勺名稱

新

3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不一樣日勺面

知3.拿出物體變換擺放，指出不一樣

日勺面4.以小組為單位活動(dòng)

4.組織學(xué)生互相擺放，指出不一樣

日勺面

完畢練一練1.獨(dú)立完畢，同桌交流。

1、第一題。

實(shí)（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋

踐（2）、反饋：

應(yīng)2、口算3.說(shuō)一說(shuō)。

用3、連一連，

4、觀測(cè)一種物體，4.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是

什么樣日勺？

教學(xué)反思:

學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握很好,積極舉手,大膽發(fā)言.課堂氣氛活躍,教學(xué)效果很好.

第二課看一看（二）

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)觀測(cè)活動(dòng)，能使學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)識(shí)別簡(jiǎn)樸物體。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力。

3、發(fā)展學(xué)生日勺空間觀念。

過(guò)程與措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼擺書(shū)中規(guī)定日勺圖形從上，側(cè)，正面觀測(cè)，并把觀測(cè)到日勺用語(yǔ)

言表述出來(lái)

2.建立空間觀念

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)積極動(dòng)手操作愿望

2.培養(yǎng)小組意識(shí)建立空間觀念

重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)別由多種正方體搭成日勺圖形的正面、側(cè)面和上面。

課前準(zhǔn)備：

每組四塊大小相等日勺正方體積木、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

情上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得長(zhǎng)方體日勺傾聽(tīng)回答

景三個(gè)面的名稱（舉起一種長(zhǎng)方體）。

創(chuàng)可是機(jī)靈狗沒(méi)學(xué)會(huì)，誰(shuí)樂(lè)意教一教

設(shè)他？

問(wèn)1.指導(dǎo)學(xué)生模仿書(shū)上日勺積木圖排列，1.觀測(cè)后交流。

題

探2.目前請(qǐng)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是2.生：我是站在機(jī)靈狗日勺位置，看到了

究站在哪個(gè)位置觀測(cè)時(shí)？看到的是什三個(gè)橫著排列的正方形。

與么形狀？為何呢？生：我站在笑笑日勺位置，看到積木

體日勺上面和側(cè)面，

驗(yàn)3.發(fā)現(xiàn)站在其中日勺兩個(gè)位置看到日勺生：你說(shuō)得不對(duì)。圖上日勺積木很高，

感形狀是同樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？笑笑主線就看不到上面

悟

4.完畢連一連3.是在上面和正面看。

4.由學(xué)生獨(dú)立完畢并且同桌交

5.做一做5.弄清題意。搭積木，小組觀測(cè)、交流。

實(shí)“練一練”1.審題。根據(jù)圖形進(jìn)行想象，連一連

踐1.完畢第一題。2.發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)從上面、正面、

應(yīng)側(cè)面看到日勺是什么形狀？

用2.完畢第2題動(dòng)手操作、觀測(cè)并交流。

3.(1)填圖號(hào)。

3.成第3題。(2)搭一搭。

4.動(dòng)手連線。

4.完畢第4題。集體交流。

教學(xué)后記：

本節(jié)課，大部分學(xué)生能掌握從不一樣角度觀測(cè)物體，能對(duì)的指出物體的正面、側(cè)面、上面。但

要給學(xué)生提供觀測(cè)、探索的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與的時(shí)間不夠。

第三單元加與減

第一課捐書(shū)活動(dòng)

教材分析

教材用圖表的形式展現(xiàn)了兩個(gè)小學(xué)捐書(shū)的狀況，從而創(chuàng)設(shè)出“捐書(shū)活動(dòng)”的情境，啟發(fā)

學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息列出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立列出算式，估計(jì)得數(shù)的大體范圍，并自己嘗

試算出得數(shù)，然后在小組和全班進(jìn)行交流，掌握用豎式計(jì)算連加的措施。教材還提供了三個(gè)

數(shù)連加的兩種列豎式的措施，教師要進(jìn)行格式的指導(dǎo)。

學(xué)情分析

1、學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（三位

數(shù)）的加法運(yùn)算。本課正是在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。

2、大部分學(xué)生具有根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，運(yùn)用舊知，探索并處理新問(wèn)題時(shí)能

力，也能獨(dú)立對(duì)的進(jìn)行計(jì)算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能對(duì)的計(jì)算。

3、在本節(jié)課中，學(xué)生可以有較多的獨(dú)立思索空間，以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)

程。

學(xué)習(xí)目的

1、能從表格中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及進(jìn)行簡(jiǎn)樸的估算，說(shuō)出估算的措施。

2、結(jié)合情境，探索三位數(shù)連加的多種計(jì)算措施，并可以對(duì)的進(jìn)行計(jì)算

3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，處理某些簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)過(guò)程

課前談話

小朋友，老師這里有一種問(wèn)題要請(qǐng)教大家，你們樂(lè)意幫忙嗎？我們數(shù)學(xué)常常要進(jìn)行單元

考試是不是，這些試卷都我們老師們輪番著自己出，自己印的哦，接下去的這個(gè)單元要輪到

藍(lán)老師去印試卷，我在想，試卷是每個(gè)小朋友都要有一份的，可我不懂得我們二年級(jí)究竟有

多少個(gè)小朋友，但我懂得我們二年級(jí)有五個(gè)班，你覺(jué)得老師大概要印多少份試卷才夠呢呢？

一、提供材料提出問(wèn)題

1、出示圖片：（一堆書(shū)）

師：這是什么，（書(shū)），我們學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部就舉行為貧困地區(qū)小朋友的捐書(shū)活動(dòng)，

這是我們學(xué)校四、五、六年級(jí)同學(xué)捐的課外書(shū)，你懂得有多少本嗎？（學(xué)生說(shuō)）大家都說(shuō)不

出來(lái)吧，老師也估不出來(lái)，想懂得大概有幾本嗎？那怎么辦？藍(lán)老師有措施??？我去大隊(duì)部

去找一種人！

2、看看、說(shuō)說(shuō)：找出數(shù)學(xué)信息

成果啊，姜老師給我這樣一種東西，（課件出示）出示記錄表:航埠小學(xué)四、五、六年級(jí)

捐書(shū)活動(dòng)狀況記錄）。

仔細(xì)觀測(cè)這張表格，看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生匯報(bào)）

3、提出問(wèn)題

師：根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，又該怎樣列式？（同桌互相先說(shuō)說(shuō)）

反饋：直接說(shuō)出問(wèn)題并同步列式，其他小朋友可要注意聽(tīng)了，假如回答對(duì)了，請(qǐng)你用掌

聲鼓勵(lì)一下好嗎？

4、分類引出新問(wèn)題

師：目前小朋友們提出了諸多的問(wèn)題，也列了某些式子，觀測(cè)這些式子，哪些式子的計(jì)

算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，哪些我們還沒(méi)學(xué)過(guò)？

師:哦，你們同意這位小朋友的說(shuō)法嗎？那這些學(xué)過(guò)的算式你們都會(huì)做了嗎？真的？好,

那我們選用其中一種加法來(lái)算一下。算之前，老師要問(wèn)一下，兩個(gè)三位數(shù)相加，我們一般可

以用什么措施來(lái)計(jì)算？列豎式時(shí)要注意什么？

反饋：反饋，拿一種小朋友的展示一下。

好，看來(lái)二個(gè)三位數(shù)相加，小朋友們真得會(huì)了，那我們就把它也擦了，剩余的這是三個(gè)

數(shù)……（連加）

三、處理問(wèn)題

1、估算：

師：老師記性不好，誰(shuí)還記得這個(gè)式子是根據(jù)哪個(gè)問(wèn)題列出來(lái)的嗎？

板書(shū)問(wèn)題：四、五、六年級(jí)一共捐書(shū)多少本？

師：剛剛一大堆書(shū)我們大家都估不出大概有多少，由于信息不夠，目前，老師給了我們

這張記錄表，我們能不能估一下這三個(gè)年級(jí)一共大概捐了這樣多的書(shū)嗎？

也許估的成果會(huì)有：100+100+90=290

100+100+100=300

110+100+90=300

120+100+100=320

反饋：注意學(xué)生的講法，并提問(wèn)：根據(jù)剛剛小朋友們的估算，你覺(jué)得哪些成果是少估的,

哪些成果是多估的呢？

根據(jù)小朋友們的回答：我們懂得，對(duì)時(shí)的成果肯定比290大，比……小，也就是在290

到320之間。

2、我們剛剛估算了它的大概成果，那我們把它成果大概估出來(lái)有什么用呢？（有時(shí)，

不規(guī)定精確成果的，我們也可以估一種大概成果就可以了

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過(guò)程，得出成果的大體范圍。

3、算一算：（學(xué)生獨(dú)立演算）

不過(guò)，我們學(xué)校最終要把這些書(shū)捐到災(zāi)區(qū)去，那得有一種精確的數(shù)據(jù)，可不能是一筆糊

涂帳是不是。

師：那你有措施算出對(duì)時(shí)的成果嗎？哦，這樣多小朋友都會(huì)啊，那讓我們?cè)诓莞灞旧显?/p>

著來(lái)做一做好嗎？

（學(xué)生獨(dú)立嘗試）：請(qǐng)選擇一種你喜歡的措施在練習(xí)本上算一算。（教師來(lái)回巡視學(xué)生的

嘗試狀況，對(duì)有特點(diǎn)的進(jìn)行搜集）

假如己經(jīng)有同學(xué)嘗試算完了一種措施：試試你還能想到第二種措施嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)狀況采用多種措施進(jìn)行計(jì)算。

3、四人小組交流：

請(qǐng)把你的措施在四人小組中簡(jiǎn)介一下，來(lái)看看你組里的同學(xué)的措施跟你想的同樣嗎？你

能看懂他的算法嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］運(yùn)用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算措施進(jìn)行探究。并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能

力，合作學(xué)習(xí)能力。

4、全班匯報(bào):

第一種：兩個(gè)數(shù)相加

措施1、118+104+95118222

=222+95+104+95

=317（本）222317

師：根據(jù)題目的意思，118加104表達(dá)是四、五年級(jí)共捐書(shū)多少，再加95就表達(dá)……（請(qǐng)

學(xué)生回答），你的措施和這個(gè)同樣嗎？這種計(jì)算措施我們此前學(xué)過(guò)嗎？看來(lái)，有時(shí)舊知識(shí)可

用來(lái)處理新問(wèn)題的是嗎？

措施2、118

+104

222

+95

317

師：你是怎么想到這種措施的？此前學(xué)過(guò)的嗎？假如讓它和剛剛的那種措施比較一下，你

覺(jué)得你的這處措施怎么樣？

措施3、118

104

+95

317

師：和這個(gè)小朋友同樣做法的舉手，這種措施你此前學(xué)過(guò)了嗎？哦，沒(méi)學(xué)過(guò)也能想得到啊，

還敢試一下，真了不起，用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己的這種嘗試精神。不過(guò)，你怎么會(huì)想到有這種

措施來(lái)計(jì)算呢？（兩個(gè)數(shù)相加可以放一起，三個(gè)數(shù)也可以放一起的）

尚有其他不一樣的做法嗎？

措施4、

100+100+100=300

18+4-5=17

300+17=317

師：你是怎么想的？哦，小朋友們，把118當(dāng)作100,你想到了什么？（估算）對(duì)，這其實(shí)

是對(duì)估算的一種精確化，是一種口算的措施。先把這些數(shù)當(dāng)作整十，整百地相加，然后把少

估的加上去，多估的減去。它在計(jì)算時(shí)，能使數(shù)字變簡(jiǎn)樸以便輕易記憶。

［設(shè)計(jì)意圖］在獨(dú)立思索處理問(wèn)題，觀測(cè)板演的算式，聽(tīng)，說(shuō)計(jì)算的過(guò)程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)

生在已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的措施。

5、對(duì)比估值與計(jì)算成果觀測(cè)，寫(xiě)答語(yǔ)

師：今天我們用多種措施計(jì)算出建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書(shū)317本，我們還要在橫式寫(xiě)

出答案，讓我們和估計(jì)的成果比較一下，是不是在我們的估算范圍之內(nèi)？那你覺(jué)得我們前

面的估算有無(wú)價(jià)值？（一種初步檢查成果與否對(duì)時(shí)的措施）

師：由此，我們對(duì)估算又有一種新的發(fā)現(xiàn)，估算可以初步檢查我們的計(jì)算成果與否對(duì)的。

師：到目前為止，這道題我們處理完了嗎？（沒(méi)有），對(duì)了，還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)答語(yǔ)，把問(wèn)題回

答完整。

［設(shè)計(jì)意圖］計(jì)算的成果與估算的成果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算

的成果。

三、措施優(yōu)化

1、教師：我們高年級(jí)的哥哥姐姐們捐了這樣多的書(shū)，我們低年級(jí)的小朋友是不是也

該……，于是我又問(wèn)姜老師：姜老師啊，高年級(jí)的同學(xué)捐書(shū)這樣積極，那低年級(jí)的小朋友怎

么樣??？你猜姜老師怎么做的。她二話不說(shuō)，又給了我一張……（出示課件）

大家自己找一下數(shù)學(xué)信息好不好。

大家找好了，你估計(jì)老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？……你會(huì)列式嗎？（□答一下）

師：在動(dòng)筆計(jì)算精確成果之前，我們要對(duì)這個(gè)式子的成果進(jìn)行……做什么？（估一估

成果大概是多少）有必要嗎？真聰穎！那先估計(jì)一下成果在哪個(gè)范圍之內(nèi)，并和你同桌說(shuō)說(shuō),

完了之后用今天學(xué)習(xí)的新措施算一算，好嗎！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)將計(jì)算的措施和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

來(lái)全班匯報(bào)：剛剛老師轉(zhuǎn)了一下，找了幾種不一樣算法的小朋友，讓我們來(lái)看看他們是

怎么算的（實(shí)物投影展示）

小結(jié)：剛剛小朋友用的是一種湊十法，湊十法在我們數(shù)學(xué)里常常會(huì)用到，它能給我們的計(jì)算

帶來(lái)以便。

［設(shè)計(jì)意圖］優(yōu)化計(jì)算的措施，引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的措施。

四、鞏固算法：

今天學(xué)時(shí)三位數(shù)連加你覺(jué)得已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎？有無(wú)信心跟老師去進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。

第一關(guān)：

豎式計(jì)算：

475+263+149724+114+86

四、綜合應(yīng)用

第二關(guān)：

購(gòu)物

師：今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，想不想到實(shí)際生活中用一用？

（課件出示）師：再過(guò)幾天又是周末了，聽(tīng)說(shuō)有個(gè)商場(chǎng)剛開(kāi)張正在進(jìn)行促銷活動(dòng)呢！買(mǎi)

1000送大禮包。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)介一下每樣商品的價(jià)格？

師：先來(lái)看它的第一種問(wèn)題：（課件）媽媽想買(mǎi)一種電飯鍋、一輛自行車(chē)和一臺(tái)一塊手表。

你能幫媽媽估算大概要帶多少錢(qián)？你是怎么估的？

反饋教師板書(shū)，之后問(wèn)：生活中的數(shù)學(xué)要符合實(shí)際，看看以上幾位小朋友估的成果，你覺(jué)得

哪些是合理的，哪些也許不合理。同桌說(shuō)說(shuō)。

（感受數(shù)學(xué)用到生活中要符合生活實(shí)際）

課件出示：媽媽至少要買(mǎi)哪幾種商品才能獲得大禮包？

師：在這句話，我覺(jué)得有一種詞在我們數(shù)學(xué)里面常常會(huì)出現(xiàn)的，也很重要的，（至少），

說(shuō)說(shuō)是什么意思？怎樣能用同樣的錢(qián)買(mǎi)至少的東西呢？

（盡量買(mǎi)貴的商品，那么所得的件數(shù)就會(huì)更少）

師：可惜媽媽今天只帶了500元，想買(mǎi)三樣商品回家，你幫媽媽參謀一下，媽媽可以買(mǎi)哪三

種商品？

你可以先跟你同桌商議商議，再算一算。

反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（帶的錢(qián)比較少，那就先把商品往廉價(jià)挑）

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)了三位數(shù)連加的知識(shí)，我們一般會(huì)有黑板上的這幾種解法，你會(huì)比較喜歡哪

些解法？平常計(jì)算時(shí)，你會(huì)進(jìn)行選擇嗎？這節(jié)課你還學(xué)到了哪些知識(shí)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

捐書(shū)活動(dòng)

三個(gè)年級(jí)共捐書(shū)多少本？110+100+90=300

118+104+95=317（本）估：100+100+100=300

118120+100+100=320

104

+95

317

答：三個(gè)年級(jí)共捐書(shū)317本。

第二課運(yùn)白菜

一教學(xué)內(nèi)容

北師大教學(xué)內(nèi)容版試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第三單元第二節(jié)《運(yùn)白菜》

二教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)

白菜”的情景。教課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不一樣的措

施處理問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)處理問(wèn)題方略的多樣性，能靈活運(yùn)用不一樣的措施處理生活中的簡(jiǎn)

樸問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)對(duì)的計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，又能切實(shí)

感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。教材通過(guò)運(yùn)白菜的問(wèn)題情境提出連減問(wèn)題，使學(xué)生在處理問(wèn)題的

過(guò)程中體會(huì)連減與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

三學(xué)情分析

這一課是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)日勺連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單

元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)三位數(shù)附加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。許多孩子對(duì)“連減問(wèn)題”己經(jīng)有初步的

理解，尤其是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。低年級(jí)小朋友思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從詳細(xì)形

象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。因

此在課堂上創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，便于理解。用兩種措施處理連減的問(wèn)題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)

接觸過(guò)，并且有一定與連減有關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)積累，認(rèn)知范圍相對(duì)廣泛，有一定的遷移學(xué)

習(xí)能力。

四教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能：結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問(wèn)題、運(yùn)用不一樣措施處理問(wèn)題的能

力。在情境中探索連減詳細(xì)計(jì)算措施，能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與措施：經(jīng)歷探索處理問(wèn)題不一樣方略的過(guò)程，培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題

的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)真觀測(cè)、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

五教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索掌握連減的計(jì)算措施。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并靈活地選用不一樣算法，能在處理詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中明確解題思緒。

六教學(xué)措施

講解法練習(xí)法

七教學(xué)具準(zhǔn)備

課件草稿紙

A教學(xué)流程

-激趣導(dǎo)入

師：五一勞動(dòng)節(jié)到了，調(diào)皮和笑笑也去農(nóng)民伯伯的菜園里幫忙收白菜。

（出示主題圖）

大家一起來(lái)看一下這幅圖，我們從圖中都可以得到哪些信息呢？

預(yù)設(shè)一：一共收了白菜850棵。

預(yù)設(shè)二：第一次運(yùn)走白菜288棵。

預(yù)設(shè)三：第二次運(yùn)走白菜256棵。

師：同學(xué)們觀測(cè)時(shí)可真仔細(xì),那我們能根據(jù)我們找到的這些數(shù)學(xué)信息,提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

預(yù)設(shè)一：一共運(yùn)走多少棵？

預(yù)設(shè)二：第一車(chē)運(yùn)走之后，還剩多少棵？

預(yù)設(shè)三：運(yùn)走兩車(chē)之后，還剩余多少棵？

（預(yù)設(shè)一、預(yù)設(shè)二邊回答邊處理，預(yù)設(shè)三邊說(shuō)邊板書(shū)）

師：同學(xué)們想想怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢?獨(dú)立思索，并把算式寫(xiě)在自己的草稿本上。

（只列式，不解答）（巡視全班，取代表）

板演：式子一：850-256-288式子二：850-（256+288）

師：那老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為何要這樣算呢？（式子一）

預(yù)設(shè)：我是先求第一輛車(chē)運(yùn)走之后剩余的白菜，在減去第二輛車(chē)運(yùn)走的白菜。

師：那誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)式子又是怎么列的呢？（式子二）

預(yù)設(shè)：我是先求兩輛車(chē)一共運(yùn)走的白菜，再把總的棵樹(shù)減去運(yùn)走的數(shù)量。

二探求新知

師：下面我們來(lái)估一估，運(yùn)走了兩次之后，農(nóng)田里還剩余多少棵呢？

預(yù)設(shè)：還剩300棵。

師：你是怎么估的（呢？

預(yù)設(shè)：850不變,把256當(dāng)作260,把288當(dāng)作290,那么850-260-300=300（棵）

師：尚有誰(shuí)有不一樣的答案呢？

預(yù)設(shè)：大概尚有290棵。

師：你又是怎么估的呢？

預(yù)設(shè)：850不變,把256當(dāng)作260,把288當(dāng)作300,那么850-260-300=290（棵）

師：看來(lái)同學(xué)們有諸多不一樣的答案，那我們一起來(lái)算一算，菜園里究竟還剩余多少棵白菜

呢？

（學(xué)生列式計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生板演）

師：你是怎樣計(jì)算這第一種式子呢？在計(jì)算的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題的呢？

預(yù)設(shè)：我是列豎式計(jì)算時(shí)850-256-288

=594-288

=306（棵）

師：那要注意什么嗎？

預(yù)設(shè)：要注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，不夠向前借一。

師:有誰(shuí)是算第二個(gè)算式的呢？是怎么算的呢？

預(yù)設(shè)：我也是列豎式計(jì)算的850-（256+288）

=850-544

=306（棵）

師：列遞等式的時(shí)候要注意什么么？

預(yù)設(shè)：等號(hào)對(duì)齊。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)這個(gè)式子，你們有什么發(fā)現(xiàn)么？

預(yù)設(shè)：有兩個(gè)減號(hào)，都是三位數(shù)。

師：同學(xué)們觀測(cè)時(shí)可真仔細(xì)，這就是我們今天學(xué)時(shí)三位數(shù)連減。

那老師再考考同學(xué)們，這樣的式子是按什么次序做日勺呢？

預(yù)設(shè)：從左到右依次計(jì)算。

師：假如有括號(hào)呢？

預(yù)設(shè)：先算括號(hào)里的。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們觀測(cè)這兩個(gè)式子，你們能發(fā)現(xiàn)什么異同點(diǎn)么？

預(yù)設(shè)：一種式子減號(hào)變成了加號(hào)，還多了一種括號(hào)。

師：也就是說(shuō)，一種數(shù)持續(xù)兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。

三鞏固練習(xí)

-)基礎(chǔ)練習(xí)

師：同學(xué)們非常棒，下面我們來(lái)做這幾道題。

456-278-132930-(80+480)368-(168+70)

=178-132=930-560=368-168-70

=46=370=200-70

=130

二)鞏固練習(xí)

(1)瑪塢買(mǎi)了一件上衣和一頂帽子,付給售貨員200元,應(yīng)找回

多少元？

(2)請(qǐng)你再提出兩個(gè)敢學(xué)問(wèn)題,并試著解答.

四全課小結(jié)

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們今天學(xué)了什么?。磕阌謱W(xué)會(huì)了什么？生活中有諸多連減時(shí)數(shù)

學(xué)問(wèn)題，就像今天研究的運(yùn)白菜同樣，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且要學(xué)會(huì)選擇合

理的算法，提高處理問(wèn)題的能力。

九板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)白菜

估一估運(yùn)走兩車(chē)后，還剩余多少棵?

850-260-290=300（棵）850-256-288850-（256+288）

850-250-290=310（棵）=594-288=850-544

=306（棵）=306（棵）

十教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際

問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到處理問(wèn)題方略的多樣性，感悟到優(yōu)化處理問(wèn)題的措施，使他們

體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，掌握到一定的生活技能。

3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自

己的方式措施去處理問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，積極地去

學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，教師要精心日勺組織、要有效的引導(dǎo)、真誠(chéng)的合作，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

第四單元乘與除

一、單元教學(xué)目的

1、結(jié)合詳細(xì)情境，感知乘除法計(jì)算與實(shí)際生活日勺親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生

活中日勺運(yùn)用，初步形成從數(shù)學(xué)角度觀測(cè)周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

2、探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算

措施，探索一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)日勺口算措施，體驗(yàn)算法日勺多樣

化，并能對(duì)日勺地計(jì)算。

3、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、處理問(wèn)題日勺過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法知識(shí)處理簡(jiǎn)樸

實(shí)際問(wèn)題日勺能力。

4、能結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)估算日勺意識(shí)和能力。

*、課程原則中相對(duì)應(yīng)日勺知識(shí)技能目日勺

1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)四則運(yùn)算日勺意義。

2、會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

3、能計(jì)算三位數(shù)日勺加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)日勺乘法，三位數(shù)

除以一位數(shù)的除法。

4、能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算日勺過(guò)程。

5、經(jīng)歷與他人交流各自算法日勺過(guò)程。

6、能靈活運(yùn)用不一樣日勺措施處理生活中日勺簡(jiǎn)樸問(wèn)題，并能對(duì)成果的合理性進(jìn)行

判斷。

二、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能對(duì)日勺地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）。

2、能對(duì)日勺地口算一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)。

3、能對(duì)的解答某些簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題。

三、單元教學(xué)內(nèi)容

（一）小樹(shù)有多少棵（一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)）

（二）需要多少錢(qián)（乘數(shù)是一位數(shù)日勺□算措施）

（三）練習(xí)一

（四）參觀科技館（一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)）

（五）植樹(shù)（一位數(shù)除兩位數(shù)）

（六）練習(xí)二

四、單元預(yù)備課時(shí)：7-8課時(shí)

第一課小樹(shù)有多少棵

教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)

教學(xué)目的：1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的□算措施，并能對(duì)日勺

地進(jìn)行口算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在討論處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)

題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)日勺□算措施。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的□算措施。

教學(xué)用品：小黑板、主題圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。7X8=9X6=6X5=8X5=4X6

2、70、100里面有多少個(gè)十？500、2023各有多少個(gè)百？4000里面有多少個(gè)千？

3、4個(gè)十、H個(gè)十是多少？5個(gè)百、13個(gè)百是多少？6個(gè)千是多少？

(復(fù)習(xí)數(shù)日勺構(gòu)成，為口算乘法做準(zhǔn)備。)

二、新授。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀測(cè)主題圖，理解圖意，明確一共有幾捆樹(shù)，每捆有多少棵。

(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如“小樹(shù)一共有多少棵？”

(3)學(xué)生獨(dú)立列出算式，并解答。

(4)小組交流。

2、探索□算措施。

(1)20X3=60中的“20”表達(dá)每捆有20棵,“3”表達(dá)有3捆，“60”表達(dá)

有60棵小樹(shù)。

(2)20+20+20=20X3=60(可以用學(xué)具擺一擺)

(3)3個(gè)20棵就是6個(gè)10棵，等于60棵。

(4)由于2X3=6,因此20X3=60。

(5)還可以理解成再寫(xiě)上一種“0”就可以得到計(jì)算成果。

3、小結(jié)：20X3表達(dá)日勺意義與我們學(xué)過(guò)日勺表內(nèi)乘法日勺意義相似，也就是求幾種

相似加數(shù)日勺和日勺簡(jiǎn)便運(yùn)算。

4、找規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)了什么？)

2X3=620X3=60200X3=600（2個(gè)百乘以3是6個(gè)百，是600）2023X

3=6000（2個(gè)千乘以3是6個(gè)千，是6000）

師：剛剛我們研究的算式有什么特點(diǎn)？（這些算式都是一位數(shù)乘整十、整百、整

千數(shù)）

師：你有什么好措施？（一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)，可以先用乘法口訣算出

乘數(shù)和被乘數(shù)零前面日勺數(shù)相乘日勺積，再看被乘數(shù)末尾有幾種零，就在積日勺末尾添

幾種零。）

思緒：提出問(wèn)題一算法多樣化一建立數(shù)學(xué)模型一擺學(xué)具一討論算式日勺表

達(dá)措施一類比推理。

三、試一試。

1、4捆一共有多少棵？5捆呢？

2、30X4=50X8=9X600=

四、練一練。

1、每箱草莓有40個(gè)，8箱草莓一共有多少個(gè)？

2、70X830X6600X94X6020X73X80090X58X50700X4

3、看圖處理實(shí)際問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生理解圖意，說(shuō)說(shuō)情境體現(xiàn)日勺意思，明確有幾堆香蕉，每堆香蕉有幾

根，大象和小象每天各吃幾根。

（2）處理問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試處理問(wèn)題，再交流。

措施一：60X3=180（根），再計(jì)算200—180=20（根），闡明夠吃一天。

措施二：60X3=180（根），再比較大小，由于180根比200根少，因此夠吃一

天。

（3）處理問(wèn)題（2）,先找出“一種星期有7天”這個(gè)條件。

（4）處理問(wèn)題（3）,由于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力十分重要，因此要從不一樣

的角度提出問(wèn)題。

問(wèn)題一：一共有多少根香蕉？

問(wèn)題二：一頭大象和一頭小象每天吃多少根香蕉？

問(wèn)題三：它們3天吃多少根香蕉？............

五、數(shù)學(xué)游戲。通過(guò)生動(dòng)活潑日勺數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固整十?dāng)?shù)乘

一位數(shù)日勺口算。

作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)上第3頁(yè)日勺第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)有多少棵

每捆20棵

有3捆20+20+20=60（棵）

20X3=60（棵）

課后記：

第二課需要多少錢(qián)

教學(xué)內(nèi)容：乘數(shù)是一位數(shù)日勺口算措施

教學(xué)目的：1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算措施，經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)

程，并能對(duì)的I地計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能用乘法知識(shí)處理簡(jiǎn)樸日勺實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中

的I運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)日勺□算措施。

教學(xué)難點(diǎn)：能用乘法知識(shí)處理簡(jiǎn)樸日勺實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中日勺運(yùn)用。

教學(xué)用品：主題圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

20X450X360X55000X2

200X4500X3600X5500X2

23+2334+3442+4231+31

二、出示主題圖。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

一種游泳圈12元，買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)？

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式，處理問(wèn)題，小組交流。

12X3=

3、全班交流算法，組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位數(shù)日勺□算措施。（倡導(dǎo)算法日勺多

樣化）

措施一：12X3就是3個(gè)12相加：12+12+12=36（元）

措施二：12X3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2,10X3=30,2X3=6,30+6=36

措施三：假如每個(gè)球是10元，3個(gè)球是10X3=30（元），每個(gè)球少算了2元，3

個(gè)球還要2X3=6（元），一共要30+6=36（元）

措施四：可以把12當(dāng)作4X3,這樣12X3可以變成4X9=36（元）

措施五：12X3=6X2X3=6X（2X3）=6X6=36（元）

措施六：學(xué)具操作

4、擴(kuò)展：假如一種游泳圈120元，買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)？120X3=

120是由1個(gè)百和2個(gè)十構(gòu)成的，120X3是求：3個(gè)120是多少，就是3個(gè)百和

3個(gè)20日勺和。計(jì)算時(shí)這樣想：100X3=300,20X3=60,300+60=3600

假如有日勺學(xué)生想出把120看作12個(gè)十，先用12X3,再在乘得口勺積背面補(bǔ)0,應(yīng)

予以鼓勵(lì)。

重點(diǎn)討論兩部分積日勺得出與求和

5、處理問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？

15X3=

學(xué)具操作中認(rèn)識(shí)進(jìn)位乘法，再進(jìn)行□算與學(xué)具日勺對(duì)比。

15+15+15=45（元）10X3=30（元），5X3=15（元），15+30=45（元）

6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣□算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以把一種因數(shù)提成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別和另一種因

數(shù)相乘后再相加。

三、應(yīng)用知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題。

小明買(mǎi)了2卷膠卷，每卷18元，每卷36張。

小玲買(mǎi)了3卷膠卷，每卷13元，每卷24張。

1、誰(shuí)買(mǎi)日勺膠卷拍日勺照片多？（同樣多）、

36X2=72（張）

24X3=72（張）

2、誰(shuí)買(mǎi)日勺膠卷合算？

18X2=36（元）

13X3=39（元）

36不不小于39（每卷36張日勺膠卷合算）

四、作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)上第5頁(yè)日勺第1題。

思緒是：提出問(wèn)題一學(xué)具操作一重點(diǎn)討論兩部分積日勺得出與求和一學(xué)具操作中

認(rèn)識(shí)進(jìn)位乘法一再進(jìn)行口算與學(xué)具日勺對(duì)比。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

需要多少錢(qián)

12X3=?

措施一12+12+12=36措施二10X3=302X3=6。。。。。。

30+6=36

課后記:

第四課時(shí)植樹(shù)p36、37

教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)(植樹(shù))

教學(xué)目的：1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)日勺□算措施，并能對(duì)日勺地口算，倡導(dǎo)

算法多樣化。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，用除法知識(shí)處理簡(jiǎn)樸日勺實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中日勺

運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)日勺□算措施。

教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中倡導(dǎo)算法多樣化，培養(yǎng)思維日勺靈活性。

教學(xué)用品：主題圖、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、出示主題圖。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀測(cè)主題圖，理解圖意，明確有36人植樹(shù)，每組3人。

(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如“可以提成多少組？”

(3)學(xué)生獨(dú)立列出算式，并解答。36?3

(4)小組交流?！芭c同伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的”

2、探索□算措施。(可以通過(guò)擺小棒來(lái)協(xié)助思索)

(1)12X3=36,因此36+3=12

(2)304-3=10,64-3=2,因此10+2=12

(3)可以通過(guò)擺小棒來(lái)協(xié)助思索

36根小棒有3捆(每捆10根)和6根，也就是36可以提成3個(gè)十和6個(gè)一；

先分整捆日勺，就是把3個(gè)十平均提成3份，每份是1個(gè)十；再分單根日勺，就是

把6個(gè)一平均提成3份，每份是2個(gè)一；最終再把每份中整捆日勺和單根合起來(lái)就

是所求的成果。

3、讀法。

36除以3等于12,或3除36等于12。

思緒：從整十?dāng)?shù)引入一模型比較異同一討論先分誰(shuí)一書(shū)寫(xiě)算式表達(dá)措施

一看算式說(shuō)模型

二、試一試。

1、604-3404-2804-4

66?3464-284?4

694-3484-28894

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

例如60+3和66+3。其中60?3只要算十位即可，而66+3,先要算十位“60

?3”再算個(gè)位“6+3”，最終將兩個(gè)成果合起來(lái)得22。

2、有48個(gè)