六年級下冊語文素材句子專項講義

小升初句子專項復(fù)習(xí)

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

一、句子及類型。

二、標(biāo)點(diǎn)符號。

三、擴(kuò)句和縮句。

四、句式變換。

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、確定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；

4、干脆引用和轉(zhuǎn)述句互換。

五、修改病句。

六、修辭手法。

七、理解句意、避開歧義、排列句序

【學(xué)問要點(diǎn)一】：句子及類型

］、句子的概念。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、

哪里）”力口“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：小明在光明的教室里細(xì)致地復(fù)習(xí)語文。

2、句子類型。

陳述句：能告知別人一件事的句子，句末用句號。【如：我巡游了長城?！?/p>

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號?！救纾喝兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？】

祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，或感嘆號【如：油庫重地，請勿吸

煙！】

感嘆句：帶有歡樂、驚異、厭惡等深厚感情的句子，句末用感嘆號?！救纾何覀兊纳?/p>

多華蜜?。。?/p>

【學(xué)問要點(diǎn)二】：標(biāo)點(diǎn)符號

句號一一。

1.用于陳述句的末尾?！颈本┦侵腥A人民共和國的首都?！?/p>

2.用于語氣舒緩的祈使句末尾?！菊埬缘纫幌隆！?/p>

問號一一？

1.用于疑問句的末尾?！舅惺裁疵?？】

2.用于反問句的末尾?！灸悄悴涣私馕覇?？】

嘆號一一！

1.用于感嘆句的末尾?！径嗝赖淖匀伙L(fēng)光啊！】

2.用于語氣劇烈的祈使句末尾?！就Ｖ股鋼?！】

3.用于語氣劇烈的反問句末尾。【我哪里比得上他呀！】

逗號一一，

1.句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號?！疚覀兛吹靡姷男切?，絕大多數(shù)是恒

星?！?/p>

2.句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。【應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)須要一個人貢獻(xiàn)出

畢生的精力?！?/p>

3.句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號?！緦τ谶@個城市，他并不覺得生疏?！?/p>

4.復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號?！緭?jù)說蘇州園林有

一百多處，我到過的不過十多處?！?/p>

頓號一一、

用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓?！菊叫问撬倪呄嗟?、四角均為直角的四邊形?！?/p>

分號一一；

1.用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓?！菊Z言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來

記言記事。】

2.用于分行列舉的各項之間。【中華人民共和國行政區(qū)域劃分如下：

①全國分為省、自治區(qū)、直轄市；

②省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市；

③縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)?！?/p>

冒號一一：

1.用于稱呼語后，表示提起下文?！就緜?，摯友們：現(xiàn)在開會了……】

2.用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下

文。【他非常驚異地說：“啊，原來是你！”】

3.用于總說性話語后，表示引起下文的分說?！颈本┳辖怯兴淖情T：武門、神武

門、東華門、西華門?！?/p>

4.用于須要說明的詞語后，表示引出說明或說明。

【外文圖書展銷會

日期：10月20日至于11月10日

時間：上午8時至下午4時

地點(diǎn)：北京朝陽區(qū)工體東路16號

主辦單位：中國圖書進(jìn)出口總公司】

5.用于總括性話語前，以總結(jié)上文?！緩埲A考上了北京高校；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校;

我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途?！?/p>

引號一一””

1.用于行文中干脆引用的部分?！尽皾M招損，謙受益”這句格言，流傳到今日至少有

兩千年了?！?/p>

2.用于須要著重論述的對象?！竟湃藢τ趯懳恼掠袀€基本要求，叫做“有物有序”。

“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理?！?/p>

3.用于具有特別含義的詞語。【這樣的“聰慧人”還是少一點(diǎn)好。】

4.引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號?！舅酒饋韱枺?/p>

“老師，’有條不紊'是什么意思？”】

括號一一（）

用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注

釋整個句子的，括注放在句末標(biāo)點(diǎn)之后。

（1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發(fā)覺，是

對古人類學(xué)的一個重大貢獻(xiàn)。

（2）寫探討性文章跟文學(xué)創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作也要有

素養(yǎng)才能有“即興”。）

破折號----------

1.用于行文中說明說明的部分?！具~進(jìn)金黃色的大門，穿過寬敞的風(fēng)門廳和衣帽廳，

就到了大會堂建筑的樞紐部分——中心大廳?！?/p>

2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折?！鞠s的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的旁邊徘徊，找尋

適當(dāng)?shù)牡胤揭灰灰豢眯?，或是一根灌木枝一一脫它的皮?！俊尽敖袢蘸脽岚?！—?/p>

你什么時候去上海？”張強(qiáng)對剛剛進(jìn)門的小王說。】

3.用于聲音延長的擬聲詞后面?！尽皢琛被疖囬_動了?！?/p>

4.用于事項列舉分承的各項之前。

【依據(jù)探討對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個分支學(xué)科：

——環(huán)境聲學(xué)

——環(huán)境光學(xué)

——環(huán)境熱學(xué)

——環(huán)境電磁學(xué)

——環(huán)境空氣動力學(xué)?！?/p>

省略號...

1.用于引文的省略?！舅p輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗

根啊……”1

2.用于重復(fù)詞語或列舉的省略?！驹趶V州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、

山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！】

3.用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)?！尽拔摇瓕Σ黄稹蠹?，我……沒有……

完成……任務(wù)?！薄?/p>

4.用于說話未完、余義未盡或語義的省略。【他們恒久活在我們心中……】

連接號一一一

1.兩個相關(guān)的名詞構(gòu)造成一個意義單位，中間用連接號?！疚覈貛X一淮河以北地區(qū)

屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥?！?/p>

2.相關(guān)的時間、地點(diǎn)或數(shù)目之間，用連接號，表示起止?！爵斞?1881—1936)原名

周樹人，字豫才，浙江紹興人。】

3.相關(guān)的字母、阿拉伯?dāng)?shù)字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號?！驹谔窖蟮貐^(qū)，除

了已經(jīng)建成投入運(yùn)用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運(yùn)

營?！?/p>

4.幾個相關(guān)的項目表示遞進(jìn)式發(fā)展，中間用連接號?！救祟惖陌l(fā)展可以分為古猿一猿

人一古人一新人這四個階段?！?/p>

間隔號---?

1.用于外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界。烈奧納多?達(dá)?芬奇、愛新覺

羅?努爾哈赤。

2.用于書名與篇(章、卷)名之間的分隔?！吨袊蟀倏迫珪?物理學(xué)》、《三國志?蜀

志?諸葛亮傳》。

書名號一一《》

用于書名、篇名、報紙名、刊物名等?！尽都t樓夢》的作者是曹雪芹。課文里有一

篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。桌上放著一本

《中國語文》?！丁粗袊と恕蛋l(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日?！?/p>

?f針對練習(xí)一?

1、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號。

據(jù)說蘇東坡有一次作詩時有意將申字寫成甲字詩作完后他四周的

摯友個個稱贊不已獨(dú)有一個人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑話東坡大人其中一

個捧場的對笑者喝道不蘇東坡意味深長地說道我想他笑的絕不是我

2、體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里）

①、表示文中省略的部分；②、表示語音的停頓；③、表示話沒說完。

⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（）

⑵、周恩來同志用吩咐的口吻說：“不要管我！大家要鎮(zhèn)靜，不要……”（）

⑶張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”（）

【學(xué)問要點(diǎn)三】：擴(kuò)句與縮句

一、概念

擴(kuò)句一一把只有基本意思、表達(dá)簡潔的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語,

使句意更加詳細(xì)、生動形象。

縮句一一把困難的長句子縮減，去掉修飾和限制的詞語，保留句子最基本的成分。

二、解題步驟

1、擴(kuò)寫句子：先畫出句子的主要部分，明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思

索擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。假如回答了提出

的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

2、縮寫句子：

①先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

②找每部分的主干部分。

③最終去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

三、留意

擴(kuò)句：（1）不能變更原句的基本意思；（2）增加的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。

縮句：（1）不能變更原句的基本意思，句子要完整，句型不變；（2）去掉修飾和限制的

詞語時要一次去完。

■一典型例題一■

例1、媽媽買來了桔子。（擴(kuò)寫句子）

小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

解析：這句話的意思表達(dá)不詳細(xì)。假如加上修飾限制的成份就會完整地表達(dá)清晰了。

方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~

語，這就是擴(kuò)句的過程。

例2、歌聲打破了寂靜。（擴(kuò)寫句子）

悅耳的歌聲忽然打破了原野的寂靜。

解析：什么樣的歌聲？什么地方的寂靜？依據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語。

例3、我時常懷著深深的感謝之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

我思念啟蒙老師們。

解析：依據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的

主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

例4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思索著這個疑難的問題。

老科學(xué)家思索著問題。

解析：依據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么"，自己回答便是縮句。

?一針對練習(xí)一?

【擴(kuò)寫句子】

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更完整。

例：他是一名少先隊員。

他是一名（優(yōu)秀的）少先隊員。

1、周總理聽匯報。

周總理（）聽匯報。

2、燕子拂過湖面。

燕子（）地拂過湖面。

3、戰(zhàn)士們保衛(wèi)邊疆。

（）戰(zhàn)士們（）保衛(wèi)（）邊疆。

二、擴(kuò)寫句子。

1、游客登上了長城。

3、小女孩賣火柴。

4、小鳥唱歌。

【縮寫句子】

一、推斷下列縮句是否正確，對的打“，錯的打“X”。

1、“這不是宏大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀。”（）

2、“高大挺立的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬敞而又筆直的馬路兩旁排列?！笨煽s

寫為“白楊樹在馬路排列?！保ǎ?/p>

3、”風(fēng)景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光?！笨煽s寫為“游客

觀光?！保ǎ?/p>

二、縮寫句子。

1、我們追尋詩仙李白在這里巡游山水、痛飲狂歌的行蹤。

2、晌午的太陽熱辣辣地照耀著整個樹林。

3、這是遠(yuǎn)在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

【學(xué)問要點(diǎn)四】：句式變換

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作的對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句

型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上

“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有親密的關(guān)系，可以相互轉(zhuǎn)換，但意思不能變更。

■一典型例題一■

1、他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)椤氨弧弊志洹ⅰ鞍选弊志洌?/p>

他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）

老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

解析：變被字句時，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時，假如是“被”

字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，假如是陳述句則將“把”字放在賓語前，

謂語放在句子末尾。

二、確定句、雙重否定句的互換

雙重否定句：一個句子用否定加否定的形式來表達(dá)確定的意思，強(qiáng)調(diào)確定的事實(shí)，語氣

更堅決有力。

?一典型例題一■

我必需去圖書館看書。（變雙重否定句）

我不得不去圖書館看書。

解析：雙重否定句的語氣比確定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：

“不……不”或“非……不行”等。

三、陳述句、反問句、感嘆句的互換

反問句一一反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，須要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣

強(qiáng)調(diào)某個問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特別形式，并不須要回答，答案就在句

中，句末用問號。

陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換：（1）推斷有無否定詞，有的去掉，無的加上；（2）加上或去掉

反問詞詞末的語氣詞；（3）變更標(biāo)點(diǎn)符號（4）增刪個別詞語，保持句子的流暢通順。

陳述句變感嘆句的方法：一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞

“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。

?f典型例題+?

例：他是一個好人。（變反問句和感嘆句）

他莫非不是一個好人嗎？

他真是一個好人??！

解析：陳述句變反問句，加上“怎么”、“莫非”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、

“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是確定的陳述句變?yōu)榉磫柧洌由弦粋€否定詞，表

示否定的意思；變?yōu)楦袊@句干脆加上感嘆詞。

■-*針對練習(xí)十?

將陳述句改為反問句。

1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。

2、這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。

3、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

4、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

四、''干脆引用”和“間接轉(zhuǎn)述”互換

把干脆敘述變更為間接敘述，要留意以下幾點(diǎn)：（1）改換人稱代詞（第一人稱一一

第三人稱，假如有其次人稱，依據(jù)狀況改為詳細(xì)人稱）；（2）變更標(biāo)點(diǎn)符號（冒號一一逗

號，去掉或加上雙引號）；（3）假如是問句，改為表示商議的祈使句。（4）增刪個別詞

語，使句子流暢通順，但不變更句子意思。

■一典型例題一■

例：王亮說：“我要像李永那樣關(guān)切集體?！?/p>

王亮說，他要像李永那樣關(guān)切集體。

解析：該題是將干脆敘述改為轉(zhuǎn)述，那么干脆將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

【學(xué)問要點(diǎn)五】：相識并修改常見的病句。

一、常見病句

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

①成份殘缺；②搭配不當(dāng)；

③重復(fù)羅嗦；④語序顛倒；

⑤前后沖突；⑥用詞不當(dāng)；

⑦指代不明；⑧分類不當(dāng)；

⑨不合事理；⑩表意不明。

※留意：歧義句：就是一句話可能有多種意思，它不確定是病句，要依據(jù)詳細(xì)的語境

來分析，只有不引起歧義，就不是病句。

產(chǎn)生歧義句的緣由：

（1）多義詞造成的歧義。

（2）句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合造成的歧義。

例1：我叫他去。（分析：“去”理解為“讓、派、使”時一一意思是“我派他去”；理解

為“喊、喚、招”時，意思是“我去叫他或喊他”）

例2：開刀的是他父親。（分析：“開刀的”可理解為主刀做手術(shù)的大夫，也可理解為被

做手術(shù)的患者。）

例3：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他的指責(zé)是有充分思想打算的。（分析：“對他的指責(zé)”可理解為學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)他，也可理解為他指責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。）

例4：放棄漂亮的女人讓人心碎。（分析：可理解為男人放棄了漂亮的女人而心碎，也可

理解為女人假如放棄了追求漂亮的權(quán)利，是讓人心碎的事。）

二、修改病句步驟

1、先找出句子的主干，檢查句子結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、假如句子主干沒有毛病，就檢查協(xié)助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。

■一典型例題一■

例一：成分殘缺

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教化。

解析：這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學(xué)習(xí)這一課？誰受到

了教化？

例二：搭配不當(dāng)

（2）我巡游了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

解析：這個句子的病因是搭配不當(dāng)。依據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。

例三：語序不當(dāng)

（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

解析：這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達(dá)的意

思排列，使意思表達(dá)不清晰。

例四：前后沖突

（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。

解析：這個句子的病因是前后自相沖突，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，

怎么王娟同學(xué)沒有到呢？

例五：重復(fù)啰嗦

（5）看到詹天佑留下的宏大工程，很多外國游客都不住地稱贊不已。

解析：這個句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“稱贊不已”是不停

地贊揚(yáng)。

例六：用詞不當(dāng)

（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣芳香和悅耳的鳥叫聲。

解析：這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢?

?一針對練習(xí)+?

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復(fù)教化我們要好好學(xué)習(xí)。（）

2、爺爺常常想起很多過去的往事。（）

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參與會議的同學(xué)基本上都到齊了。（）

7、從這件一般的小事中，卻說明白深刻的道理。（）

8、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

9、我國人口是世界上最多的國家。（）

10、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?/p>

11、我確定今日可能會下雨。（）

12、我們必需細(xì)致改正并細(xì)致檢查作業(yè)中的錯誤。（）

13、在會上，紛紛發(fā)表自己的看法。（）

14、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）

15、我英勇地沖下山坡，心里不免有些膽怯。（）

16、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（）

17、兩個新舊社會，真是顯明的對比?。。ǎ?/p>

【學(xué)問要點(diǎn)六】：常見的修辭手法。

一、小學(xué)常見修辭手法

比方、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、借代、對偶。

比方一一是用詳細(xì)、淺顯的，人們簡潔理解的事物去給抽象的、深邃的、人們生疏的事

物打比方。一個比方句中有本體和喻體以及比方詞。作用:使抽象的事物更加生動、形

象、詳細(xì)，給人以顯明的印象。

※留意：比方分為明喻和暗喻。明喻的比方詞有：像、似乎、如、猶如、似、似乎、若

等；暗喻的比方詞有：是、成為、變?yōu)榈取?/p>

擬人一一就是把物當(dāng)作人寫，給予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣會說話、有感情。作用:

更加生動形象，能使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生顯明的印象，產(chǎn)生劇烈的感情，引起共鳴。

夸張一一是運(yùn)用豐富的想象，把要描寫的事物有意夸大或縮小的寫法。作用：使其形象

更突出，特征更顯明，更加詳細(xì)、生動。

反問一一是用反向問句的形式表達(dá)比確定更劇烈的情感。作用：加強(qiáng)語氣，其強(qiáng)調(diào)作用。

設(shè)問一一形式為明知故問、自問自答。作用是：引起讀者的留意和思索；在結(jié)構(gòu)上還起

到引出下文、承上啟下、使條理更清晰的作用。

排比一一把結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣一樣、意義親密相關(guān)的三個或三個以上的短語、句子

排列起來，就是排比。作用：增加語氣氣概，有強(qiáng)調(diào)作用，劇烈表達(dá)作者的思想感情。

借代一一不干脆說出要描述的事物，而借用與它親密相關(guān)的事物來代替，或用事物的局

部代替整體，就叫借代。常出現(xiàn)在文言文或詩詞中。（例：兩岸青山相對出，孤帆一片

日邊來。）

對偶一一對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻整，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青

天。

※補(bǔ)充：【對聯(lián)】

俗稱“對子”，是一種由字?jǐn)?shù)相同的兩句話組成的對仗工整、韻律協(xié)調(diào)、語義完整

的文學(xué)形式。發(fā)源于我國古詩的對偶句。

特點(diǎn)：（1）字?jǐn)?shù)相等；（2）斷句一樣，詞性相對；（3）語義相關(guān)；（4）仄起平落，平仄

相合。即上聯(lián)的最終一個字用仄聲，下聯(lián)的最終一個字用平聲。止匕外，上下聯(lián)對應(yīng)位置

上的字要盡可能平仄相反，使對聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，美麗好聽。

?-*修辭手法相關(guān)例題十?

1、共產(chǎn)黨像太陽。（比方）

解析：“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比方詞。這是典型的比方句，把

“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。

2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，似乎一群小女孩在跳芭蕾舞。（比方、擬人）

解析：這句話是把“雨點(diǎn)”比方成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比

方、擬人兩種修辭手法。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？（反問）

解析：用疑問句的形式表達(dá)確定的意思一一馬跑得越快離楚國越遠(yuǎn)。

4、是誰精確、剛好地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，

戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（設(shè)問、擬人）

解析：這句是明知故問，引起讀者留