題目：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的策略與應(yīng)用

題目：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的策略與應(yīng)用摘要：隨著科技教育的全面發(fā)展，近年來在幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)，以計算機應(yīng)用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的作用。在幼兒園教學(xué)中，如何有效地合理運用信息技術(shù)并與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式以及策略更加靈活有效，更好的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動中，這是擺在我們面前的一個重要課題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒教育教學(xué)活動策略與應(yīng)用正文：隨著科技教育的全面發(fā)展，近年來在幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)，以計算機應(yīng)用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的作用。在幼兒園教學(xué)中，如何有效地合理運用信息技術(shù)并與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式以及策略更加靈活有效，更好的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動中，這是擺在我們面前的一個重要課題。對于信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，以計算機、電子白板、數(shù)碼相機等技術(shù)工具已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，幼幼兒教師對于信息技術(shù)的關(guān)注程度，已經(jīng)從應(yīng)不應(yīng)該使用轉(zhuǎn)移到應(yīng)該如何使用的問題上。加快教育信息化發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)給幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教育手段相比，多媒體具有生動、形象、感染力強，易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。有助于幼兒獲取知識、掌握技能、發(fā)展相關(guān)能力等。信息技術(shù)是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要，怎樣信息技術(shù)如何在教學(xué)中的策略和有效的運用，這正是我們應(yīng)該探討的一個問題。在幼兒園，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，它具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力等。那么，怎樣合理的將信息技術(shù)，采取適宜的教育策略，將其貫穿到幼兒園的教育活動中，以下就這個問題進(jìn)行淺析。一、利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動探索的欲望。充分調(diào)動幼兒主動觀察，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索的欲望。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，素材光碟等給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。如我在大班創(chuàng)設(shè)了《種植角》，《觀察角》，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學(xué)，生態(tài)科學(xué)布置各個室內(nèi)的環(huán)境。為幼兒營造濃厚的科學(xué)氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學(xué)信息，讓幼兒每天生活在充滿科學(xué)氣息和賦予想象的環(huán)境中。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，從網(wǎng)上收集各種信息資料以及圖片，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的墻飾和活動角，如設(shè)計的“保護(hù)森林”“小小氣象站”，等活動讓幼兒了解地球，環(huán)境與人類生存的關(guān)系，活動區(qū)角中我們提供了水果、磁鐵、廢舊報紙紙、、等操作材料和觀察內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。將活動室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，家園聯(lián)通橋等，為教師和幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識共享，這樣，為今后的幼兒活動提供了豐富的素材，充分調(diào)動幼兒的各種感官，啟迪幼兒智慧。二、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)活動。在幼兒活動中，很大的不足就是經(jīng)常出現(xiàn)幼兒難以想象的信息，有些幼兒對一些很枯燥乏味的內(nèi)容都顯得不愿意去看去聽，很難想象一些具有明顯時代特征，造成教學(xué)活動內(nèi)容不能在教材中及時、準(zhǔn)確地反映出來，同時教師也難以表達(dá)。信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，運用這種手段進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，合理設(shè)計幼兒活動的教學(xué)資源，提供活動資料，設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發(fā)現(xiàn)知識，去領(lǐng)會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術(shù)到活動中，使得幼兒活動后還不明白，自己到底學(xué)的是什么。信息技術(shù)在給幼兒園教育活動中的作用不可忽視。幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動和激好，教師的主導(dǎo)作用與有的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。目前的課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達(dá)到的活動的目的，無論課件設(shè)計得多好，多么完美，這樣做很顯然讓幼兒完全失去了實驗“過程”的意義。讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代，這樣做，會讓幼兒失去了學(xué)習(xí)的能力，對幼兒的身心發(fā)展是沒有好處的。因此，合理運用信息技術(shù)才是我們要倡導(dǎo)的。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點，盡可能的想辦法讓靜止的教材動起來，然而利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如：在幼兒生活中，幼兒只能對森林有一個初步了解，并沒有知道，沒有了森林世界將是怎樣的可怕，二通過觀看課件，就能很好的觀看到風(fēng)沙的危害，人類砍伐所造成的危害，幼兒經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林”，通過課件生動的動畫演示，讓幼兒認(rèn)識到自然界相互依存的關(guān)系，幼兒很容易的就掌握了本節(jié)活動的重點難點。信息技術(shù)的運用，讓幼兒在輕松愉快中接受了萬物都是在不斷發(fā)展變化的規(guī)律。三、合理利用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。幼兒園《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。有些活動我們可以借助計算機來完成，一人一機使幼兒始終保持積極主動的活動狀態(tài)，并能從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題。根據(jù)國家教育部頒布的幼兒園《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，不管是“健康教育”“科學(xué)教育”“社會教育”“語言教育”還是“藝術(shù)教育”，都應(yīng)以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用必須有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)整合于幼兒園各項教學(xué)活動的啟蒙活動中，應(yīng)努力使信息技術(shù)成為幼兒生活，游戲，學(xué)習(xí)的“玩具”，讓幼兒在活動時間中盡情享受快樂，在玩玩做做中探索，并獲得知識和技能。如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，幼兒上機操作，利用共創(chuàng)動畫軟件，在老師的積極引導(dǎo)之下自主選擇圖片素材，自主設(shè)計、講述自己所制作的動畫故事，“小熊的森林”“小鴨子吃星星”“一塊磚和一個房子”等等故事在幼兒的講述之下變得更加生動有趣。信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說的語言氛圍，變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的模式變?yōu)橛變褐v，同伴聽、老師聽的多元模式；變少數(shù)幼兒說為所有幼兒有機會講的多元學(xué)習(xí)模式。與其它的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力對自己的語言經(jīng)驗進(jìn)行組合，在自我表述和傾聽同伴講述中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，尊重幼兒的個性發(fā)展差異，讓所有幼兒在原有的能力水平上得到充分的發(fā)展。同時這種個別化的學(xué)習(xí)方式也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，了解每個孩子的最近發(fā)展水平。四、信息技術(shù)是幼兒園與家長合作的紐帶。教育為幼兒園教育為家園合作化的教育，只有家園合作、攜手前行才能更好地促進(jìn)孩子的健康快樂成長。然而，受傳統(tǒng)教育模式的影響，長期以來在教師與家長的交往中，教師常常是處于主導(dǎo)和強勢的一方，家長缺少機會表達(dá)自己的意見與想法和建議。網(wǎng)絡(luò)，作為現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把一種虛擬空間變成一種與家長溝通的手段，可以消除家長和教師在心理上的隔閡，同時也能減少教師和家長面對面談話時的壓力，讓教師與家長能夠坦誠相見。首先，利用微信或者博客，或者建立QQ群，建立家園共育的互動平臺。充分利用幼兒園網(wǎng)站作為家長、教師互動交流的平臺，在網(wǎng)上開通“班級微信”“班級校訊通”“網(wǎng)上育兒經(jīng)驗交流平臺”“經(jīng)驗共享”等，讓家長、教師、孩子三者都處于教育的主體地位。本著“讓每一位幼兒快樂、健康成長”為宗旨，老師們通過幼兒活動照片、班級小事、童言趣語、幼兒作品展示等形式，把幼兒在幼兒園的生活、游戲、活動情況展現(xiàn)給家長，讓家長了解孩子近期的發(fā)展情況，家長可以隨時跟帖，發(fā)表自己的感想。班級QQ群、校訊通，已經(jīng)成為幼兒園和家庭之間聯(lián)系的紐帶，不斷深化和促進(jìn)著老師和家長的交流、溝通，很好地解決了家長因工作繁忙，沒有時間和老師交流幼兒在園在家情況的矛盾，在家園互動平臺上家長們暢所欲言，及時反饋。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的一種有效手段，把信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育活動中，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境，并合理的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)活