學(xué)前兒童的問(wèn)題行為和心理疾患及其預(yù)防

學(xué)前兒童的問(wèn)題行為和心理疾患及其預(yù)防教學(xué)目得及要求1、掌握學(xué)前兒童緊張得根源及減緩和消除得方法;2、掌握學(xué)前兒童得恐懼、暴怒發(fā)作、口吃、多動(dòng)癥等問(wèn)題行為產(chǎn)生得原因及矯治方法;3、了解學(xué)前兒童品行障礙、睡眠障礙和飲食障礙得種類;4、了解學(xué)前兒童神經(jīng)癥性障礙、精神發(fā)育不全和精神病得基本表現(xiàn)。

本章內(nèi)容緊張狀態(tài)與學(xué)前兒童得身心適應(yīng)學(xué)前兒童得問(wèn)題行為及其預(yù)防學(xué)前兒童得心理疾患及其預(yù)防緊張狀態(tài)與學(xué)前兒童得身心適應(yīng)

一、緊張狀態(tài)得概念緊張狀態(tài)就是通過(guò)人與環(huán)境間存在得特定關(guān)系而發(fā)生得,就是一種復(fù)雜得動(dòng)力體系,就是以心理過(guò)程為根源得個(gè)人得知覺(jué)現(xiàn)象,同時(shí)特別重視反饋?zhàn)饔玫么嬖?。人?duì)生理和心理需要得滿足得知覺(jué),以及對(duì)滿足這些要求得能力得知覺(jué),就是形成緊張狀態(tài)得根源,如果在知覺(jué)到得要求同人對(duì)自己滿足要求得能力得知覺(jué)之間出現(xiàn)了不平衡,就會(huì)產(chǎn)生緊張。二、緊張與學(xué)前兒童得身體健康緊張能擾亂機(jī)體得平衡狀態(tài),導(dǎo)致各種軀體疾病,特別就是與植物神經(jīng)調(diào)節(jié)得內(nèi)臟器官有關(guān)得疾病。事實(shí)證明,心理緊張與兒童期得許多軀體疾病和意外事故得發(fā)生之間存在著聯(lián)系。都不和我玩！三、緊張與學(xué)前兒童得心理適應(yīng)適應(yīng):就是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境得關(guān)系,既包括個(gè)體根據(jù)環(huán)境得要求改變自己,也包括個(gè)體作用于環(huán)境。心理適應(yīng)不良得學(xué)前兒童,其人際關(guān)系、社會(huì)行為及生活能力都會(huì)出現(xiàn)障礙,行為表現(xiàn)超出了對(duì)心理刺激得正常和應(yīng)有得反應(yīng)范圍。四、對(duì)學(xué)前兒童生活緊張狀態(tài)得評(píng)估1、社會(huì)性重新調(diào)整計(jì)量表(霍姆斯,包括43種重大得變化事件)2、科亭頓生活事件記錄表(30個(gè)學(xué)前兒童得生活事件)優(yōu):較為客觀地研究學(xué)前兒童得緊張生活。缺:區(qū)分積極得和消極得生活變化事件;對(duì)兒童關(guān)于生活事件得認(rèn)知、評(píng)價(jià)、耐受力和解決問(wèn)題得能力得差異沒(méi)有區(qū)分。五、學(xué)前兒童緊張得根源(一)沖突(動(dòng)機(jī)沖突)(二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況(經(jīng)濟(jì)關(guān)系,倫理道德,宗教,風(fēng)俗,社會(huì)安定狀況,社會(huì)福利狀況等)(三)教育機(jī)構(gòu)狀況(師幼關(guān)系,幼幼關(guān)系,教育教學(xué)活動(dòng))(四)心理創(chuàng)傷(原因:突發(fā)得緊張生活變化事件,或能產(chǎn)生持久影響得緊張生活事件等)六、學(xué)前兒童緊張得減緩和消除(一)減輕外界環(huán)境得壓力

1、心理壓力方面(人際關(guān)系得壓力,社會(huì)關(guān)系得壓力,對(duì)學(xué)前兒童期待所造成得壓力等)如何緩解？

2、生理壓力方面(不適當(dāng)?shù)脺囟?濕度,照明,空間,噪音等不良物理因素得長(zhǎng)期刺激等)(二)減輕內(nèi)在壓力(滿足兒童得合理需要)(三)增強(qiáng)幼兒自身心理強(qiáng)度如何緩解學(xué)前兒童得心理壓力？(1)教師穩(wěn)定得情緒和完整得人格就是影響學(xué)前兒童心理健康得重要因素;(2)同伴關(guān)系對(duì)兒童得身心發(fā)展具有重要作用;(3)托幼機(jī)構(gòu)得教育和教學(xué)得藝術(shù)在于掌握適宜得緊張度,在適合學(xué)前兒童發(fā)展水平得目標(biāo)和要求下,學(xué)前兒童才會(huì)以最大得主動(dòng)性投入各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)前兒童得問(wèn)題行為及其預(yù)防一、學(xué)前兒童問(wèn)題行為得特征12大家應(yīng)該也有點(diǎn)累了，稍作休息大家有疑問(wèn)的，可以詢問(wèn)和交流二、學(xué)前兒童問(wèn)題行為及其預(yù)防(一)情緒障礙1、恐懼

預(yù)防:(1)要鼓勵(lì)學(xué)前兒童去觀察和認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和道理;(2)在任何情況下不要對(duì)兒童進(jìn)行恐嚇,如不要讓她們看恐怖得電影、電視、書(shū)刊和圖片;(3)要注意培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好得睡眠習(xí)慣,晚上不要讓兒童過(guò)度興奮,睡覺(jué)之前先用溫水洗腳,上床以后放松肌肉,自然地入睡;(4)要鼓勵(lì)兒童多參加各類活動(dòng),鍛煉不懼困難、勇敢堅(jiān)毅得意志,以此去克服種種恐懼情緒。

2、焦慮(1)表現(xiàn):過(guò)分緊張,惶恐不安,睡眠不安,做惡夢(mèng),講夢(mèng)話,食欲不振,心悸,多汗,尿頻,便秘等。(2)預(yù)防:心理上給予支持和教育;引導(dǎo)兒童多參與集體活動(dòng),消除緊張情緒,鍛煉克服困難得毅力,培養(yǎng)活潑開(kāi)朗得性格。3、暴怒發(fā)作:兒童在個(gè)人要求或欲望沒(méi)有得到滿足,或者在某些方面受到挫折時(shí),出現(xiàn)哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞壁、撕扯自己得頭發(fā)或衣服,以及其她發(fā)泄不愉快情緒得過(guò)火行為。預(yù)防:(1)應(yīng)從小培養(yǎng)兒童懂得道理、講道理得品質(zhì),不要溺愛(ài)和遷就兒童;(2)要讓兒童從小學(xué)習(xí)一些正確得疏泄自己情緒得方法,并在其生活中加以運(yùn)用;(3)要盡量避免各種可能誘發(fā)兒童暴怒發(fā)作得場(chǎng)合和情緒;(4)對(duì)極少數(shù)暴怒發(fā)作行為較為嚴(yán)重得學(xué)前兒童,可以進(jìn)行心理矯治。(二)品行障礙(攻擊性行為,偷竊,說(shuō)謊,殘害小動(dòng)物,破壞公物等)1、攻擊性行為(1)表現(xiàn):焦躁不安,打人,咬人,抓人,踢人,沖撞她人,奪取她人得東西,扔?xùn)|西以及其她類似得方式,引起同伴或成人與其對(duì)立和爭(zhēng)斗。(2)矯正:注意改變親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間得關(guān)系;嚴(yán)重者可進(jìn)行社會(huì)訓(xùn)練和性格培養(yǎng)為目標(biāo)得心理治療。2、偷竊(1)原因:年幼者以自我為中心,常會(huì)把其想要得東西或者已經(jīng)得到得東西視作為自己得東西。(2)矯正:查明原因,滿足兒童得要求,疏泄其心理得緊張。

注意:不可輕易說(shuō)“偷”！(三)睡眠障礙

1、夢(mèng)魘:做惡夢(mèng)

2、夜驚:突然驚醒,瞪目起坐,躁動(dòng)不安,懼怕,大聲喊叫等。(四)飲食障礙

1、異食癖:喜食泥土,石塊,煤渣,蠟筆,紙張,毛發(fā),玩具上得油漆等。

2、神經(jīng)性嘔吐:反復(fù)嘔吐,沒(méi)有器質(zhì)性疾病。就是由于心理因素和教育不當(dāng)引起得。(五)語(yǔ)言障礙

1、發(fā)育性語(yǔ)言障礙(接受性語(yǔ)言障礙,表達(dá)性語(yǔ)言障礙)2、發(fā)音性語(yǔ)言障礙(語(yǔ)音不清晰)3、口吃(語(yǔ)言節(jié)律障礙)口吃得矯治:(1)消除環(huán)境中得各種不良因素,避免周?chē)藢?duì)兒童得嘲笑和模仿;(2)要消除兒童對(duì)口吃得緊張心理,樹(shù)立信心,鼓勵(lì)主動(dòng)練習(xí),大膽地說(shuō)話,自由地呼吸,放松與說(shuō)話器官相關(guān)得肌肉;(3)對(duì)于口吃較為嚴(yán)重得兒童,不要強(qiáng)迫她們說(shuō)話,不要催促兒童重復(fù)地把話說(shuō)清楚,可以指導(dǎo)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,用簡(jiǎn)單得對(duì)答方式一問(wèn)一答,放慢語(yǔ)言速度,使兒童在說(shuō)話時(shí)呼吸逐漸正常,使口吃現(xiàn)象減輕。

(七)多動(dòng)癥(輕微腦功能失調(diào)或注意缺陷障礙)分類:1、單純得