八年級語文下冊《核舟記》課件

11核舟記R·八年級語文下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)詞句，把握課文大意，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。2.體會課文按空間順序介紹事物特征的方法。（重點(diǎn)）3.體會雕刻者精巧的構(gòu)思。寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶——明代核舟稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)，是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。雕刻者為明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。就其題款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可靈活開啟諸方面均與《核舟記》描述相吻合。專家們還認(rèn)證此核舟是王叔遠(yuǎn)晚年力作，推斷完成于王叔遠(yuǎn)晚年成熟期。《文匯報(bào)》一九九五年十月二十七日報(bào)道新課導(dǎo)入浙江一大師在米粒大小象牙雕刻42位美國總統(tǒng)潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一幅國畫。蚊子腿上的微雕作品埃菲爾鐵塔

——俄羅斯鄂木斯克的雕刻家科年科創(chuàng)作的微型埃菲爾鐵塔模型。作品上六只平均0.7毫米的熊貓放在繡花針針孔里。

魏學(xué)洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟記》選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。走近作者寫作背景

雕刻藝人王叔遠(yuǎn),名毅,號初平山人,曾刻一枚精致的核舟贈給魏,魏學(xué)洢贊嘆王叔遠(yuǎn)的技藝,便寫了《核舟記》這篇文章,后來被清人張潮編入《虞初新志》。文題釋義

宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使，是一個有名無實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。

文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時并沒有魯直和佛印陪同。

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。奇妙叫用直徑的雕刻沒有順著、就著樣子模擬具有姿態(tài)神情曾經(jīng)贈我表推測的句首語氣詞泛舟句末語氣詞文意疏通

明朝有個有手藝奇妙精巧的人叫王叔遠(yuǎn)，他能夠用直徑一寸的細(xì)小圓形木塊，雕刻出宮殿，杯、盤、碗、碟等生活用具，人物，以至飛鳥走獸，樹木石頭，沒有一件不是依據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一只用桃核刻成的船，刻的是蘇軾乘船游赤壁。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。大約“又”零數(shù)、余數(shù)上下大約高寬敞是用箬竹葉做的船篷，名作狀遮蓋開設(shè)打開承接左右相對代窗就代指所刻字的凹處。慢慢地起用石青，名作狀涂染名作動核舟首尾長約八分多一點(diǎn)，大約有兩厘米高，中間高起而敞開的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開小窗，左邊右邊各有四扇，共計(jì)八扇。打開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，就看見右邊刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個字，用石青涂在刻著字的凹處。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，高高的帽子并列胡子是看拿著畫卷的右端輕輕地按畫卷的左端說話呈現(xiàn)偏斜他們的靠近極,非常像舉神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。（zhǔ)類同“屈”彎曲并列代左膝靠可以分明可數(shù)的樣子船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子、胡須濃密的是蘇東坡，佛印位于右邊，黃魯直位于左邊。蘇東坡，黃魯直共同看著一幅書畫長卷。東坡右手拿著畫幅的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著畫幅的左端，右手指著畫幅，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，身子都略微側(cè)斜著，他們互相靠近的兩膝，即東坡的左膝，魯直的右膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里，也就是說，從衣褶上可以看出相并的兩膝的輪廓。佛印和尚極像佛教的彌勒菩薩，袒胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃兩個人不相關(guān)聯(lián)。佛印臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，豎著他的左膝，左臂上掛著一串念珠靠在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地?cái)?shù)出來。

舟尾橫臥楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船槳撐船的人(梳著)椎形發(fā)髻,名作動扳著靠同“橫”好像…的樣子那眼睛神色端正好像…的樣子尾橫放著一只船槳。槳的左右兩旁各有一名撐船的人。位于右邊的撐船的人，梳著錐形發(fā)髻，仰著臉，左手倚著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的樣子。位于左邊的撐船的人，右手拿著一把蒲葵扇，左手撫摸著火爐，爐上有一把水壺，那個人眼光正視著茶壺，神色平靜，好像在聽茶水聲音似的。

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”其色丹。那平書寫就寫的是清楚明白男子美稱，多附于字之后筆畫代字黑篆字圖章朱紅船的背面

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技藝靈怪矣哉！總雕刻和“又”轉(zhuǎn)折“卻”計(jì)算竟然滿句首語氣詞“揀”挑選長而窄雕刻代核舟那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡細(xì)得像蚊子腳，筆畫清清楚楚，顏色是黑的。還刻著一方篆刻圖章，文字是“初平山人”，字的顏色是紅色的?？傆?jì)一只核舟上，刻了五個人，刻了八扇窗戶；刻了竹蓬、船槳、火爐、水壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和圖章的篆字，刻的字共三十四個?？墒怯?jì)算它的長度還不滿一寸。是挑選長而窄的桃核刻造的。嘻，這技藝也真神奇??！第5段：介紹船背上的_______和_________。

第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點(diǎn)明“核舟”主題：__________。第2段：說明核舟大小，結(jié)構(gòu)布局，依次寫了______、船篷、______、欄桿和_______。第3段：介紹______部分，著力表現(xiàn)蘇軾、和______________三人的動作、神情。第4段：介紹_____部分，著重刻畫了_______的動作、表情。第6段：總結(jié)說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的

______，以及所刻文字的字?jǐn)?shù)，贊嘆雕刻者的技術(shù)。

大蘇泛赤壁船艙小窗對聯(lián)船頭黃魯直佛印船尾撐船人題名篆章數(shù)量總分總內(nèi)容探究能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：找出表現(xiàn)核舟主題的句子：找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。蓋大蘇泛赤壁云。能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。罔不因勢象形，各具情態(tài)。奇巧研讀第一段說明對象：說明對象的特征：體積上：小構(gòu)思上：巧雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量上：多奇巧研讀第2—5段核舟說明順序舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船頭坐三人中軒敞者舟尾橫臥一楫其船背稍夷整體局部中間兩邊船背邏輯順序空間順序主——次如何介紹對象的？核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)；雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色如何具體說明奇巧？游覽者的外貌；姿態(tài)；神情；衣褶；念珠舟子的神情和姿態(tài)題字.篆文的筆畫細(xì),清楚長、高體積：船艙：船頭：船尾:船背:描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？

一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？

使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子_____、_____。數(shù)量位置特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《________》中的“__________________”兩句，左窗扇刻的是《_________》中“___________________”兩句，和第一段末句的“___________”相照應(yīng)，突出了雕刻品的_______。后赤壁賦山高月小，水落石出前赤壁賦清風(fēng)徐來，水波不興大蘇泛赤壁主題說明雕刻家構(gòu)思的______，贊美他的______技藝，也顯示出我國古代________

的卓越成就。巧妙高超工藝美術(shù)課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？核舟記總說核舟的規(guī)格舟正面船艙船頭船尾舟背面(空間順序)整體局部邏輯順序三.總括核舟，發(fā)出贊嘆?？偪偡忠?概說核舟之奇巧，點(diǎn)明主題。二.詳述核舟之精妙小結(jié)詘右臂之船手倚一衡木同“屈”，彎曲同“橫”，橫著詞句鞏固通假字詞性活用1.中峨冠而多髯2.椎髯仰面3.石青糝之（戴著）高高的帽子（梳著）椎形發(fā)髻原意是煮熟的米粒，這里作動詞，涂染的意思。

課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。文中對核舟所刻的人、物、字等描摹細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洹?/p>

文章按總——分——總的順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。重點(diǎn)明確，緊扣核舟的主題對船頭的情景進(jìn)行生動具體的描摹。這些都值得我們深入體會。課堂總結(jié)

贈送以下課件第1課時第2課時鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時這兩個罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？口大肚小它們又有哪些不同點(diǎn)呢？一個是泥做的，一個是鐵做；一個堅(jiān)固，一個易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。標(biāo)明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價值國王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無影無蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無影無蹤理解對話閱讀第1—9自然段，說說鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一讀?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。陶罐與鐵罐的命運(yùn)日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，態(tài)度怎樣？高興驚訝為什么會這樣呢？因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價值。陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？如果此時鐵罐在旁邊，它會怎么想？會怎么說呢？可鐵罐聽得到嗎？鐵罐被氧化消失得無影無蹤。我會寫指導(dǎo)書寫驕傲謙虛懦提塵捧代價弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時驕傲謙虛看到這兩個詞語，你們想到了誰呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責(zé)罵挖苦……聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個詞語可以看