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文檔簡(jiǎn)介
6恐龍無處不有R·八年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)“板塊構(gòu)造學(xué)”的科學(xué)原理。2.學(xué)習(xí)閱讀以論證為主的科普說明文。3.體會(huì)作者準(zhǔn)確平實(shí)、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。新課導(dǎo)入大陸漂移點(diǎn)擊圖片播放
恐龍?jiān)诘厍蛏献阕闵媪艘粌|四千多萬年之后,竟突然全部都神秘的消失了。在六千七百萬年前,暴龍之類的肉食龍類、腳龍類、鴨嘴龍類和鳥腳龍類還相當(dāng)繁盛,然而兩百年之后竟全部都絕跡了。在六千五百萬年前之後所形成的巖層中就再也沒有恐龍的化石,不只陸地上的恐龍如此,甚至在空中飛行的翼龍類、在水中游泳的蛇頸龍類和滄龍類也隨之消失,就連水中的一些小型無脊椎動(dòng)物和菊石類等也不例外。根據(jù)化石顯示,這些集體死亡事件是發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi),科學(xué)家們對(duì)那么多動(dòng)物死亡的原因至今仍然感到迷惑。
阿西莫夫,出生在蘇聯(lián)斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮(zhèn)。他自小喜歡讀科幻小說,15歲時(shí)寫就過一篇科幻小說,同年考入哥倫比亞大學(xué)。18歲那年,即1938年,發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。走近作者遺骸蟾蜍褶皺劫難
追溯兩棲鳥臀目háichánchúzhězhòujiésùqītún字詞積累【遺骸】遺體、尸體?!抉薨櫋坑捎诘貧み\(yùn)動(dòng),巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式?!窘匐y】災(zāi)難?!局旅堋考?xì)致精密。【追溯】原意是逆流而上?,F(xiàn)常比喻探索事物的由來?!咎煲聼o縫】神話傳說,仙女穿的天衣,沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。本文依據(jù)___________________的事實(shí),證明了_________假說。在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石大陸漂移課文說明的對(duì)象涉及兩個(gè)學(xué)科,即:______________
______________生物學(xué)(恐龍)地質(zhì)學(xué)(板塊理論)從中我們明白一個(gè)什么道理:
不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。整體感知
因?yàn)樵诘厍虻钠渌箨懮弦捕及l(fā)現(xiàn)有恐龍化石,在靠近南極的詹姆斯羅斯島也發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。1.為什么說“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”?課文探究2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了么問題?說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。3.什么是“板塊構(gòu)造”理論?
幾十年前,人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起,一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。4.什么是“泛大陸”?復(fù)述“泛大陸”分離成七大洲的過程。25億年前——完整的泛大2億年前——泛大陸分裂成四部分6500萬年以前——完全分開板塊構(gòu)造理論——地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支,是現(xiàn)代最有影響的全球構(gòu)造理論。包容了大陸漂移說、海底擴(kuò)張說、大陸碰撞等學(xué)說。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不在恐龍不會(huì)遷徙大陸漂移圖示南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石5.分析“大陸漂移”學(xué)說推斷思路:恐龍板塊理論生物學(xué)地質(zhì)學(xué)緊密聯(lián)系相互影響不同科學(xué)領(lǐng)域找出答案得出結(jié)論
南極發(fā)現(xiàn)恐龍—恐龍并不適應(yīng)南極氣候—它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí),恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分成四個(gè)部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去?!翱铸垷o處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。說明順序:邏輯順序發(fā)現(xiàn)問題文本細(xì)讀(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。舉“青蛙”和“蟾蜍”,是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?,人們非常熟悉?!扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存,猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣,因?yàn)樗鼈儗偻粋€(gè)家族。舉例幫助讀者理解,使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。(2)如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。補(bǔ)充交代了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù),即南美洲和非洲海岸線驚人的互補(bǔ)性,這不是能用巧合來解釋的,只能說明它們?cè)瓉碓谝黄?。?dāng)然,大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連(總起)大陸漂移學(xué)說成立(具體說明)(總結(jié))南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不在恐龍不會(huì)遷徙大陸漂移南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石課堂小結(jié)1.體會(huì)下列說法的正誤 A.板塊構(gòu)造理論:地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起。B.泛大陸:每隔一段時(shí)間,板塊會(huì)將所有的大陸拼合起來,而地球則僅由一個(gè)陸地構(gòu)成,人們稱之為“泛大陸”。C.恐龍為何無處不有:恐龍隨陸地漂移到泛大陸的各個(gè)地方,而那些泛大陸都處在熱帶和溫帶環(huán)境,適合恐龍生活。(對(duì))(錯(cuò))(對(duì))課堂檢測(cè)2.指出下列各句運(yùn)用的說明方法
(1)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等,這些在以前一直是不解之謎。(2)每隔一段時(shí)間,板塊會(huì)將所有大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,成為“泛大陸”。(3)可以這樣比喻,板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。舉例子下定義打比方3.比較下面兩句話與原文的區(qū)別,說說哪個(gè)表達(dá)效果好。(1)板塊上有許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也一起運(yùn)動(dòng)。(原句:板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也一起運(yùn)動(dòng)。)原文用了擬人的修辭手法,比改文生動(dòng)形象。(2)這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始破裂了。(原文:這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始顯示出破裂的跡象。)原文說明這個(gè)泛大陸現(xiàn)在仍很牢固,只是出現(xiàn)一點(diǎn)要破裂的征兆、跡象,并非已開始破裂。改文不符合科學(xué)實(shí)際。
贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入韓非子(約公元前280年—公元前233年),戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家代表人物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。第1課時(shí)猜一猜,你能說出這些圖是什么故事嗎?自相矛盾濫竽充數(shù)鄭人買履老馬識(shí)途守株待兔樹樁守候著樹樁等待兔子再來。5
守株待兔指導(dǎo)書寫整體感知
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的句子多讀幾遍。守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。shìlěijì在很久很久以前,(宋人/有/耕者)。耕者有田,(田中/有株)。忽見一兔,(兔走/觸株,折頸/而死)。耕者(因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔)??墒?,(兔/不可/復(fù)得,而身/為宋國/笑)。故事是用來讀的,更是用來講的。識(shí)記“耒”:金文小篆康熙字楷體在文中還有一個(gè)字跟“耒”有關(guān),大家一起來找找。耕左窄右寬,“耒”字旁末筆是點(diǎn)。“耕者”是做什么的?那“記者、作者”呢?“耕”即耕田、種地,而種地用的工具就是“耒”。借助課文插圖和注釋,嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作,一人讀古文,一人說意思,再交換說一說。兔走觸株跑這個(gè)種田的人丟掉了耒。早上,太陽剛剛升起來,種田人就坐在樹樁旁邊等著,他一邊等一邊想:____________。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了,種田人還是坐在樹樁旁邊等著,他一邊等一邊想:__________。太陽落山了,種田人還是不肯離開樹樁,他一邊等一邊想:____________。借助課文插圖和注釋,嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作,一人讀古文,一人說意思,再交換說一說。種田的人就在那兒等啊等啊。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。那他等到兔子了嗎?為什么?兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。他等到了什么?等到了別人的嘲笑??偨Y(jié)拓展你看到了什么?用自己的話說一說。農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁,他想:____________。農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑?他究竟錯(cuò)在哪里?農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生。那你打算怎么勸說農(nóng)夫?如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫,我想對(duì)他說:“_______________________”。配樂朗讀。守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入一起來背誦《守株待兔》。齊讀詞語。宋國耕地釋放希冀守護(hù)一株等待借助注釋和圖片,結(jié)合生活實(shí)際,利用自己掌握的知識(shí),用自己的話講一講這個(gè)故事。讀課文說一說故事內(nèi)容。宋人有耕者。田中有株。兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。感悟主題耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢?你從中明白了什么道理?不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然,要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情?能分享給大家嗎?古今對(duì)照,感知異同。宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然,他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來,一頭撞在田邊的樹樁上,便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過去一看,兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?,把脖子都撞折了。農(nóng)夫高興極了,他一點(diǎn)兒力氣沒有花,就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想:要是天天都能撿到野兔,日子就好過了。從此,他再也不肯出力氣種地了。每天,他把耒放在身邊,守在樹樁跟前,等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒??!農(nóng)夫當(dāng)然沒有再撿到撞死的野兔,而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆]能再次得到兔子,農(nóng)夫自己也淪為了宋國的笑柄。說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。拓展延伸默讀材料,讀懂故事。南轅北轍從前有一個(gè)人,乘著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了,叫住他問:“你上哪兒去???”他回答說:“到楚國去?!迸笥押芷婀?,提醒他說:“楚國在南邊,你怎么往北邊走???”
他說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快。”朋友說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”他說:“沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!”朋友搖搖頭,說:“那你哪一天才能到楚國??!”他說:“沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。”楚國在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國?!鶕?jù)《戰(zhàn)國策·魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個(gè)故事,我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故事,大道理”的魅力。請(qǐng)大家默讀《南轅北轍》。用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事。理解《南轅北轍》的道理。故事中的坐車人錯(cuò)在哪里?故事中的坐車人錯(cuò)在把去楚國的方向搞反了。讀了這則寓言,你明白了什么道理?方向錯(cuò)了,一切的有利條件和努力都
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