省屬-本科高校大學生學習風氣現狀的調查研究-以山西省八所公辦本科高校為例

省屬本科高校大學生學習風氣現狀的調查研究-以山西省八所公辦本科高校為例

北京工業(yè)大學統(tǒng)計與數據科學學院，北京，100124摘要：高等院校的優(yōu)良學風建設是黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。通過采用抽樣調查方式對山西省八所省屬公辦本科高校的2262名在校大學生進行高校學風建設現狀研究。研究結果發(fā)現大學生政治面貌、參加科技競賽態(tài)度以及課業(yè)時間投入等情況對于有無明確的學習目標存在顯著性差異；學生完成課業(yè)情況、目標規(guī)劃、參加科技競賽態(tài)度以及教師情況和學校辦學環(huán)境可以直接反映和影響高校學風建設情況。研究結果建議高校要重點引導學生增加課前課后學習時間的投入、增加科研能力的鍛煉，強化教師立德樹人育人本心建設，注重校園軟硬件設施提升，為良好的學風建設保駕護航。關鍵詞：省屬本科高校；學風建設；影響因素；抽樣調查2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調在中國共產黨建黨100周年之際，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。[1]優(yōu)良的學風建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑之一，對于高等教育的高質量長足發(fā)展起到了奠定基石的作用?！豆饷魅請蟆穂2]曾刊登習近平總書記《切實改進我們的學風》的重要論述，論述指出：重視學風建設是對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢的繼承弘揚。論述要求了黨員領導干部要帶頭發(fā)揚黨優(yōu)良學風的傳統(tǒng)，帶動廣大中國人民熱愛學習，全民學習。由此可見，黨中央高度重視高等教育，注重優(yōu)秀人才培養(yǎng)，注重大學生學風建設。在此基礎上，本文將以山西省八所院校為例，通過抽樣調查的形式走訪研究山西省省屬本科高校大學生學習風氣現狀，進行討論并提出建議以強化高等院校學風建設。1對象與方法1.1對象以山西大學、太原理工大學、中北大學、山西農業(yè)大學、山西財經大學、山西醫(yī)科大學、山西師范大學和太原科技大學八所山西省省屬公辦高校本科生為主體，進行隨機抽樣，本次調查問卷共發(fā)放2500份，收回有效問卷2262份，有效率為90.48%1.2方法采用自編的調查問卷進行調查。問卷調查的內容包括（1）人口學特征，包括受訪者性別、年級、戶籍、政治面貌、就讀學校。（2）學習風氣狀況，包括學生個人自身因素、教師因素及學校環(huán)境因素。（3）學習風氣改善建議。在預調查中，本次問卷的克隆巴赫系數為0.768，通過可信度檢驗。調查采用攔截式調查與線上問卷作答相結合的形式，調查問卷回收以后，采用雙錄入方式錄入數據庫。1.3統(tǒng)計分析數據采用Excel2007與SPSS22.0進行雙錄入，通過Excel2007采用一致性檢驗及邏輯核查，刪除無效問卷，建立數據庫，然后使用SPSS22軟件對數據進行統(tǒng)計分析。基本情況使用描述性統(tǒng)計，兩組比較采用t檢驗（正態(tài)分布）或秩和檢驗（非正態(tài)分布），利用因子分析對變量進行降維，提取出的主要因子為反映學習風氣的關鍵因素。2結果2.1基本情況一共有2262名本科生參與了本次調查。其中男性1123人（49.6%），女性1139人（50.4%）；農業(yè)戶籍1195人（52.8%）,非農業(yè)戶籍1067人（47.2%）；中共黨員/預備黨員412人（18.2%），共青團員1730人（76.5%），群眾120人（5.3%）。2.2學生自身學習方面的情況有明確學習目標與學習計劃的占86.8%，沒有明確學習目標與學習計劃的占13.2%；在科技競賽方面，持有積極參加態(tài)度的占19.3%，偶爾參加的占53.7%，基本不參加科技競賽的占27.0%；經常預習復習的學生占有10.4%，偶爾會進行預習復習的占有69.5%，從來不預習復習的占有20.1%；從不曠課或逃課的占25.1%，偶爾曠課或逃課的占66.8%，經常曠課或逃課的占8.1%；受訪者能獨立完成作業(yè)的占39.8%，偶爾抄作業(yè)的占49.6%，經常抄作業(yè)的占8.8%，不做作業(yè)的占1.8%；42.1%的學生每天自習時間在4小時以上，37.3%的學生自習時間在2-4小時內，14.7%的學生自習時間在1-2小時內，5.9%的學生自習時間在1小時以內。2.3教師教學方面的情況關于教師上課有無打手機、遲到、早退、無故不上課等的情況的調查結果顯示，教師中64.9%的從來沒有出現過上述情況，33.4%的偶爾會出現不良現象，1.7%的經常會有不良現象。另外，教師中90.7%的上課寫板書，9.3%教師的上課不寫板書。2.4高校辦學環(huán)境的情況在學校教學設施方面，25.7%的學生認為學校教學設施完善，65.0%的人認為設施基本完善，9.3%的人認為設施不完善。關于學生出勤考核制度，50.1%的人認為學校制度嚴格，47.6%的人認為只是偶爾會嚴格，2.3%的人考勤制度不嚴格。2.5有無明確學習目標的學生基本情況比較與分析（表1）分析顯示學生的性別以及戶籍情況對有無明確學習目標的影響沒有顯著性差異，八所學校的學生整體均有明確的學習目標（86.8%），少數同學存在學習目標不明確的情況（13.2%）。相較于共青團員和群眾，學生黨員或預備黨員更傾向于有明確的學習目標。相對于偶爾參加和基本不參加競賽的學生相比較，具有積極參與科技競賽態(tài)度的學生更有明確的學習目標。相對于偶爾和從不進行課前課后預習復習的學生，經常進行課前課后預習復習的學生更有明確的學習目標。從不曠課的學生以及能獨立完成作業(yè)從不抄襲的學生，數據分析顯示更有明確的學習目標。日平均有效自習時間在4小時以上的學生相較于自習時間短的學生更傾向于有明確的學習目標。表1有明確學習目標和沒有明確學習目標學生基本情況比較特征有明確學習目標無明確學習目標數量百分比（%）數量百分比（%）性別男97386.615013.4女99086.914913.1戶口農村103186.316413.7城鎮(zhèn)93287.313512.7政治面貌黨員/預備黨員37290.2a409.8共青團員149086.124013.9群眾10184.21915.8科技競賽態(tài)度積極參與39991.3c388.7偶爾參與105687.015813.0基本不參與50883.110316.9預習復習情況經常21791.9c198.1偶爾138688.218511.8從不36079.19520.9曠課情況從不49988.0a6812.0偶爾131587.019613.0經常14986.83513.2完成作業(yè)情況獨立完成83092.2c707.8偶爾抄96185.616214.4經常抄14472.75427.3從來不做2868.31331.7有效自習時間4小時以上89894.2c555.82-4小時72886.411413.61-2小時25576.67823.41小時以內8261.25238.8注：各組內與有目標者比較，aP＜0.05；bP＜0.01；cP＜0.001。2.6構建反映和影響高校學風建設的主要因素模型本文選取大學生在校聽課情況、課業(yè)完成情況、有無學習目標、日平均有效自習時間、科參加技競賽態(tài)度、教師情況以及環(huán)境因素作為原始變量，進行分類與降維，生成5個相互獨立的可以反映和影響高校大學生學習風氣狀況的因子變量，分別為：課業(yè)完成情況（因子1）0.327、目標規(guī)劃（因子2）0.190、參加競賽態(tài)度（因子3）0.172、教師情況（因子4）0.159和環(huán)境因素（因子5）0.153。分析得知，課業(yè)完成情況對學習風氣狀況的反映程度最大，即學生完成課業(yè)情況能夠在很大程度上反映學習風氣狀況。目標規(guī)劃涵蓋了學生學習的有效性和積極性與否，在體現學習風氣狀況時所占的比重是次高的，學生參加競賽態(tài)度占比緊跟其后。而教師因素及環(huán)境因素分別作為一個獨立的因子，其對學習風氣的解釋地位也是相當的。3討論與建議本研究利用2021年7月在山西省八所普通高校抽樣采集的樣本數據，分析了山西省省屬公辦本科高等學校學風建設的現狀及其影響因素。本次調查發(fā)現，目前山西省高校大學生的學習風氣整體較好，大多數學生均有明確的學習目標。雖然目前國內國外新冠肺炎疫情導致全球經濟發(fā)展受限，但是對學生的學習目標和學習動力并沒有太大的影響，這一結果與西南大學新學工創(chuàng)新中心課題組（2020）[3]在對全國45所高校19850名大學生的實證調查中的發(fā)現一致,大學生對新冠肺炎疫情的認知總體科學理性，認為目前的百年未有之大變局既是挑戰(zhàn)也是機遇。本次研究結果同時發(fā)現學生的性別以及戶籍并不會影響高校學風建設，無論男女、來自農村或城市的學生，學習目標都比較明確，學習勁頭較足,不存在學習上的“城鄉(xiāng)差距”以及性別影響因素。學生黨員、預備動員的學習目標更加明確，這也是由于高校在發(fā)展學生黨員過程中，注重優(yōu)中選優(yōu)，吸收品學兼優(yōu)的先進分子加入黨組織，并能在學風建設、素質提升等多方面起到模范帶頭作用。在學生參加科技競賽與學風建設情況相關性方面，數據顯示83%的學生在校期間參加過科技創(chuàng)新類競賽，其中19.3%的學生參加競賽積極性較高，積極參加競賽的學生相較于不參加競賽的學生，更傾向于有明確的學習目標，參加科技競賽的態(tài)度可以反映一所高校學風建設情況。這一結果與其它多個研究結論相一致[4][5]，參加科技競賽需要扎實的專業(yè)基礎知識積累以及創(chuàng)新精神和動手能力，只有通過加強專業(yè)知識學習，投入足夠的時間參與科技類活動，才能培養(yǎng)上述素質能力，因此建議高等院校積極引導學生走進實驗室，通過設置“本科生導師制”[6]、“科技競賽學分寫進教學計劃”、推免研究生加分等形式與政策促進本科生進行科研鍛煉，提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維，建設優(yōu)良學風。課業(yè)完成情況與目標規(guī)劃是直接反映也是最大程度影響高校學風建設的兩個重要因素，課業(yè)完成情況影響最大，課業(yè)完成情況越好的學生，越傾向于有明確的學習目標，這是因為有了目標規(guī)劃導向使得學生學習動力足，但是本次調查發(fā)現，課前預習與課后復習的同學僅占有10.4%，同時，從來不進行預習復習的同學占比20.1%，這提醒我們需要引導設置課前預備知識導入與課后延伸作業(yè)等多個形式加強和引導學生在課前課后對于知識預習與復習時間的投入。學生只有愿意花時間在上課前后做好功課，不逃課不曠課，日均有效學習時間得到保證，才能做出更符合自身實際情況，更符合專業(yè)未來發(fā)展以及國家人才需要的學涯和生涯規(guī)劃，進一步促進一所大學良好學風的形成。在教師和校園硬件條件方面，李永干等[7]研究發(fā)現各高校在學習風氣建設中由于學生構成相對復雜、青年教師比例增大,教學經驗相對不足、硬件設施較完善,“大師”相對缺乏等因素導致各高校學習風氣建設存在或多或少的問題，從而導致了學習風氣的差異。此結論與本研究的結果類似，在本次研究結果中發(fā)現目前山西省高校教師在授課過程中90%以上能做到不接打手機、不遲到早退、無故不上課以及使用板書授課，這也促進了目前山西高校學生良好的現狀。對于少部分上課紀律需嚴肅的教師而言，需要高校進一步加強師德師風建設，提升廣大專業(yè)教師立德樹人根本任務初心和使命，把給學生上課作為“傳道受業(yè)解惑”的使命與事業(yè)，突出學術魅力，提升教學方法，從教師的角度影響學生學習態(tài)度提升學習動力[8]。學校的整體環(huán)境因素也會對學生學習情況起到直接的影響，高校校園環(huán)境決定著校風、教風、學風的形成，決定著大學生綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)[9]。為了推進學風建設，要持續(xù)加強和諧平安校園、和諧文明校園建設，注重軟硬件一體化的設施提升，制定嚴格的校規(guī)校級以及出勤考勤紀律，通過外圍因素，與大學生學習內在相結合，做到全員、全過程、全方位育人，為良好的學風建設保駕護航。參考文獻：[1]中華人民共和國中央人民政府.習近平在清華大學考察：堅持中國特色世界一流大學建設目標方向為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量。[2021-4-19]/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm[2]中國共產黨新聞網.切實改進我們的學風——學習習近平總書記關于學習的重要論述[2013-9-19]/n/2013/0919/c40531-22971965.html[3]西南大學新學工創(chuàng)新中心課題組,孫楚航.新冠肺炎疫情對青年大學生影響研究——基于全國45所高校19850名大學生的實證調查[J].中國青年研究,2020(4):43-48.[4]王輝,付曉.大學生科研與學業(yè)成績關系的實證研究[J].中國成人教育,2013,000(010):99-102.[5]李湘萍.大學生科研參與與學生發(fā)展——來自中國案例高校的實證研究[J].北京大學教育評論,2015,013(001):129-147.[6]施華清,肖慧杰,張懷宇,等.高校本科生導師制的探索與實踐[J].讀與寫(教育教學刊),2020(1).[7]李永干,