初中地理教學(xué)研究課題

初中地理教學(xué)研究課題一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)圍繞“初中地理教學(xué)研究課題”展開(kāi)，旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入理解地理學(xué)科的基本知識(shí)，掌握地理技能，培養(yǎng)其地理思維和探究能力。具體包括：地理概念的講解與理解，地理現(xiàn)象的分析與探討，地理圖表的繪制與解讀，以及地理信息的搜集與處理。此外，課題還將關(guān)注學(xué)生如何將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，他們正處于生理和心理快速發(fā)展階段，對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，具有一定的探究精神。在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)地理學(xué)科已有初步的了解，但尚需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們?cè)谥R(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面提升。此外，學(xué)生個(gè)體差異較大，教師需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高地理素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握地理基本概念、原理和規(guī)律，如地球運(yùn)動(dòng)、氣候類(lèi)型、地形地貌等；

（2）學(xué)會(huì)使用地理工具和儀器，如地圖、地球儀、指南針等；

（3）能夠繪制和解讀地理圖表，如氣候圖、地形圖、人口分布圖等；

（4）掌握地理信息搜集、處理和分析的方法，具備一定的地理研究能力；

（5）運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)課堂講授、小組討論、實(shí)地考察等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維方法，形成地理思維；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多維度看待地理問(wèn)題，提高思維的廣闊性和深刻性；

（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其熱愛(ài)地理、探索未知的情感；

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，使其成為具有生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)代公民；

（4）通過(guò)地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高其學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性；

（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和合作精神。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師將采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期有意識(shí)地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍中建立起對(duì)地理學(xué)科的興趣和自信。通過(guò)這種漸進(jìn)式的方法，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探索更復(fù)雜的地理知識(shí)。例如，在講解地理圖表時(shí)，先從簡(jiǎn)單的柱狀圖和折線圖入手，讓學(xué)生熟悉圖表的基本構(gòu)成和解讀方法，再逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的氣候圖和地形圖。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”的策略意味著通過(guò)具體的案例或知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛的地理知識(shí)和技能。教師將精選一些典型的地理現(xiàn)象或問(wèn)題，如某一地區(qū)的氣候特征、水資源分布等，通過(guò)深入剖析這些具體案例，幫助學(xué)生理解背后的地理原理和規(guī)律，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到其他類(lèi)似情境中，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)將靜態(tài)的地理知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師將設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)地理。這種策略不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)篇，教師將著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)引入生動(dòng)的地理故事、案例或現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性和實(shí)用性。這一階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，并介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的地理知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而更好地理解新的地理概念和原理。例如，在學(xué)習(xí)新的氣候類(lèi)型前，先回顧之前學(xué)過(guò)的氣候影響因素，為學(xué)生理解新知識(shí)做好鋪墊。

3、以不變應(yīng)萬(wàn)變

教師將引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科中的核心概念和基本規(guī)律，這些是不變的真理，可以用來(lái)解釋各種地理現(xiàn)象。通過(guò)分析不同地理現(xiàn)象背后的共同規(guī)律，學(xué)生將學(xué)會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，提高解決問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的基本原理，學(xué)生能夠解釋不同地區(qū)的晝夜長(zhǎng)短變化和四季更替。

4、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師將鼓勵(lì)學(xué)生深入探究地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。通過(guò)對(duì)地理事件和現(xiàn)象的觀察、分析和討論，學(xué)生將學(xué)會(huì)剝離表象，發(fā)現(xiàn)深層次的原因和規(guī)律。例如，在探討城市交通擁堵問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析城市規(guī)劃、人口密度、交通布局等多方面因素。

5、一覽眾山小

為了拓寬學(xué)生的視野，教師將組織學(xué)生進(jìn)行宏觀的地理學(xué)習(xí)，從全球的角度審視地理問(wèn)題。通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的地理特征，學(xué)生將獲得更為全面和客觀的地理認(rèn)識(shí)，形成“一覽眾山小”的地理觀念。例如，通過(guò)對(duì)比亞馬孫雨林和撒哈拉沙漠的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地理解氣候?qū)ι锒鄻有院腿祟?lèi)活動(dòng)的影響。

6、爛筆頭勝過(guò)好記憶

在教學(xué)過(guò)程的最后階段，教師將強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和鞏固的重要性。通過(guò)布置相關(guān)的地理繪圖、寫(xiě)作、研究等作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。同時(shí)，教師將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筆記、繪圖、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“爛筆頭勝過(guò)好記憶”的道理。通過(guò)這些方法，學(xué)生能夠更深刻地掌握地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的反思和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的反思。學(xué)生可通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、總結(jié)報(bào)告等形式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，找出自身的優(yōu)勢(shì)和不足，制定改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)自我提升。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、知識(shí)掌握程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。同學(xué)評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生在小組合作、討論交流等方面的表現(xiàn)，通過(guò)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

3、小組評(píng)價(jià)