部編五下語文《威尼斯的小艇》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】

威尼斯的小艇本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標（一）認識“尼”“艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“艇”“翹”等生字，會寫“縱橫”“船艄”等詞語。（二）默讀課文，借助圖表梳理課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，理解為什么小艇是威尼斯主要的交通工具，體會其重要作用。（三）學(xué)習(xí)第二至四自然段，通過想象和角色模擬，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，感受課文描寫的情趣。二、教學(xué)準備.搜集有關(guān)威尼斯的圖文資料，課件。三、教學(xué)過程（一）據(jù)題質(zhì)疑，整體把握主要內(nèi)容1.（出示單元篇章頁）引導(dǎo)了解單元人文主題。（1）引導(dǎo)關(guān)注提示語“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花簡”，請學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。（2）（出示一組景觀圖片，最后一張定格在威尼斯的畫面上）請學(xué)生猜是哪個國家的什么景觀。（3）聚焦威尼斯，引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料。（相機小結(jié)：威尼斯是著名的水城、橋城，是一座古老之城）2.揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）揭題，板書課題。（相機指導(dǎo)“艇”的書寫，重點提示“廷”的書寫）（2）引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑并歸疑：作者為什么不寫威尼斯的水、橋和古老的歷史，卻寫威尼斯的小艇？3.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，找關(guān)鍵信息，說說自己的理解。（1）引導(dǎo)交流反饋。（2）聚焦第一自然段，初步理解“主要的交通工具”。（相機板書：主要的交通工具）①指名讀，思考：從第一自然段中獲取了哪些信息？②引導(dǎo)抓“主要的交通工具”“等于”，體會小艇的重要作用。③引導(dǎo)思考：小艇為什么能成為主要的交通工具？（借助“縱橫交錯”進一步體會威尼斯水路環(huán)境的復(fù)雜，離不開小艇）4.再讀課文，把握內(nèi)容。（1）自由讀課文，思考：課文圍繞小艇，寫了哪幾方面的內(nèi)容來表現(xiàn)它們的重要作用？（2）完成《作業(yè)本》第3題。（出示習(xí)題）（3）小組內(nèi)交流。（4）指名展示。（實物投屏，重點引導(dǎo)學(xué)生準確概括第三部分：小艇與人們生活的關(guān)系）（5）引導(dǎo)全班交流、訂正。（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會小艇外形特點.1.（出示學(xué)習(xí)要求）自學(xué)第二自然段。學(xué)習(xí)要求：默讀第二自然段，你體會到小艇有怎樣的特點？完成《作業(yè)本》第四題（一）。圈出描寫小艇特點的詞語，想一想小艇的樣子，畫一畫，并把描寫小艇特點的詞語寫在你認為最合適的位置。2.組織交流，指名展示自己的圖畫，說說小艇的外形特點。（1）預(yù)設(shè)一：小艇的長。①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，了解小艇約6~9米長，“船艄”就是船尾。（相機板書：長）②引導(dǎo)交流標注的位置是否合適。（2）預(yù)設(shè)二：小艇的窄和深。①根據(jù)學(xué)生反饋，相機板書：窄、深。②引導(dǎo)交流“窄”和“深”是否畫出來了，標注的位置是否合適。（3）預(yù)設(shè)三：小艇的翹。①根據(jù)反饋，相機板書：翹。（指導(dǎo)書寫“翹”：翹是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是個“堯”，豎彎鉤要寫得長一些）②引導(dǎo)交流評價“翹”的特點是否畫出來了，標注的位置是否合適。3.引導(dǎo)體會表達效果。（1）說說課文是怎樣寫小艇外形特點的，交流自己的體會。（2）（出示句子）引導(dǎo)比較句子，說說更喜歡哪一種表達，說明理由。威尼斯的小艇很長，又窄又深，兩端翹起，行動輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）引導(dǎo)交流。①預(yù)設(shè)一：聯(lián)系“新月”感受小艇“靜態(tài)美”。（出示夜空新月圖）引導(dǎo)學(xué)生說感受。（相機板書：靜）指導(dǎo)朗讀，感受“靜態(tài)美”。②預(yù)設(shè)二：聯(lián)系生活感受小艇“動態(tài)美”。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到過的水蛇游動的樣子。引導(dǎo)交流：作者把小艇行動的樣子比作田溝里的水蛇讓你感受到什么？（相機板書：輕快靈活）小結(jié)：天邊的新月給人靜感，田溝里的水蛇讓小艇動感十足。（相機板書：動）指導(dǎo)朗讀，感受“動態(tài)美”。（4）小結(jié)。課文用我們熟悉的新月和水蛇來作比，寫出了小艇處于靜態(tài)和動態(tài)時的不同特點。（5）齊讀第二自然段。（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會小艇的情趣1.過渡。作者把小艇比作田溝里的水蛇，讓我們感受到小艇的輕快靈活，還有哪幾個自然段也能讓我們有這樣的體驗？2.自由讀第三、四自然段，想一想小艇又帶給你怎樣的感受，自讀批注。3.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）指名交流閱讀感受。（2）引導(dǎo)發(fā)揮想象：如果你是游客，坐在小艇里有怎樣的體驗？①預(yù)設(shè)一：感受“舒適”。引導(dǎo)說說從哪里感受到舒適的體驗。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，說說坐在沙發(fā)上的感受。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)舒適的感覺。②預(yù)設(shè)二：感受“悠閑”。引導(dǎo)通過“穿過石橋”“欣賞古建筑”等詞感受悠然自得。小組內(nèi)情景模擬：如果你是游客，會怎么和來往的船只打招呼？指名兩組同學(xué)模擬打招呼。指導(dǎo)朗讀表達閑適的感受。（3）進一步引導(dǎo)學(xué)生想象：坐在小艇里，還可能有怎樣的體驗？（4）小結(jié)。坐著軟軟的墊子，悠閑地穿梭在縱橫交錯的河道中，看各種石橋，賞各類古建筑，認識的，不認識的，都可以打招呼，這就是說不完的情趣。（板書：充滿情趣）（5）（配輕快音樂）朗讀第二自然段。4.學(xué)習(xí)第四自然段。（1）過渡。這說不完的情趣，除了河道、古橋和小艇帶給我們之外，還離不開誰呢？（船夫）（2）默讀第四自然段，想一想這一自然段的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住第一句話了解主要內(nèi)容，理清“先總后分”的構(gòu)段特點。（3）組織小組合作學(xué)習(xí)。（出示合作學(xué)習(xí)要求）合作學(xué)習(xí)要求：說說課文圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫了哪些方面；②假如你是船夫，你會怎樣來夸贊自己的技術(shù)招攬顧客，小組內(nèi)模擬說。（4）引導(dǎo)交流。①引導(dǎo)學(xué)生說清課文是從哪幾方面來寫“船夫的技術(shù)特別好”的。②通過比較，提煉出三點關(guān)鍵內(nèi)容。（行船速度快，擠過擁擠的地方，平穩(wěn)穿過極窄的地方）③指名模擬船夫招攬顧客，評價誰的吆喝最能吸引顧客。（引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)好”的角度，參考文中的句子進行夸贊）④教師模擬船夫吆喝。（故意漏掉“不管”“總能”“而且”“還能”等關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)比較和學(xué)生的吆喝有什么區(qū)別，感受關(guān)聯(lián)詞的作用）（5）引導(dǎo)感受另類情趣。①說說船夫高超的駕駛技術(shù)帶給游客怎樣的體驗，找出句子談一談，引導(dǎo)體會游客“急速行駛”“應(yīng)接不暇”的感受。②引導(dǎo)聯(lián)系第三、四兩個自然段，說說體驗有什么不同。③小結(jié)。乘坐小艇，既有舒適悠閑的情趣享受，更有急速行駛的另類體驗。（四）課堂總結(jié)，設(shè)置下節(jié)課疑問1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第二至四自然段的學(xué)習(xí)，說說