2023年山東教師資格考試小學(xué)教育學(xué)沖刺試題及答案

2023年山東教師資格考試小學(xué)教育學(xué)沖刺試題及答案1

一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一種對(duì)的答案，并將對(duì)的答案

的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每題1分，共20分)。

1.德育日勺途徑有多種，其基本途徑是(D)。

A.少先隊(duì)活動(dòng)

B.班主任工作

C.課外活動(dòng)

D.思想品德課

2.直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或作業(yè)交替進(jìn)行，并在我國(guó)農(nóng)村普遍使用的教學(xué)組織形

式是(C)。

A.班級(jí)講課

B.分組教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)

D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)日勺重要任務(wù)是學(xué)習(xí)(B)。

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.理論知識(shí)

D.實(shí)踐知識(shí)

4.教學(xué)日勺主線目日勺是培養(yǎng)(D)人。

A.有個(gè)性的

B.有專長(zhǎng)的

C.片面發(fā)展日勺

D.全面發(fā)展日勺

5.目的在于盡量滿足小區(qū)、學(xué)校、學(xué)生日勺差異性日勺課程是(A)。

A.學(xué)校課程

B.地方課程

C.國(guó)家課程

D.基礎(chǔ)課程

6.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。

A.條件

B.成果

C.任務(wù)

D.途徑

7.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰或其他欺侮學(xué)生的行為，這是由學(xué)生日勺(C)

決定內(nèi)。

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

8.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于(A)。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.裴斯泰洛齊

9.“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不怫不發(fā)”是中國(guó)古代(D)日勺教育主張。

A.朱熹

B.墨子

C.荀子

D.孔子

10.中國(guó)最早日勺學(xué)校教育形態(tài)出目前(A)。

A.夏代

B.商代

C.西周

D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

11.管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)

人。”句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)日勺(D)特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.發(fā)明性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

12.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語(yǔ)在我國(guó)廣為流傳，這是下面哪種理論日勺觀

點(diǎn)對(duì)人們?nèi)丈捉逃绞降腎影響成果(C)o

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.輻合論

D.個(gè)人本位論

13.教育科學(xué)研究日勺第一種環(huán)節(jié)是教育科學(xué)研究的1(C)

A.構(gòu)思與表述

B.分析與表述

C.構(gòu)思與設(shè)計(jì)

D.組織與實(shí)行

14.課外活動(dòng)日勺主體是(B)

A.教師

B.學(xué)生

C.少先隊(duì)組織

D.學(xué)校管理人員

15.早在公元前6世紀(jì)，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一一過(guò)程的是(A)

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.老子

16.遺傳素質(zhì)為人日勺身心發(fā)展提供了(B)

A.現(xiàn)實(shí)性

B.也許性

C.穩(wěn)定性

D.不平衡性

17.西方教育史上第一本教育專著是古羅馬日勺昆體良著日勺(A)

A.《論演說(shuō)家的教育》

B.《愛(ài)彌兒》

C.《理想國(guó)》

D.《一般教育學(xué)》

18.通過(guò)(A)向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最常常、最基本的途徑。

A.思想品德課

B.各科教學(xué)

C.校會(huì)和班會(huì)

D.少先隊(duì)活動(dòng)

19.“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁,則終身受用無(wú)窮”闡明教學(xué)中應(yīng)重視(B)o

A.知識(shí)日勺傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極日勺心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好日勺思想品德

20.班主任教師日勺常常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展(C)。

A.小組活動(dòng)

B.少先隊(duì)活動(dòng)

C.班級(jí)教育活動(dòng)

D.課外活動(dòng)

二、多選題(在每題時(shí)五個(gè)備選答案中.選出二至五個(gè)對(duì)時(shí)答案，并將對(duì)的答案

時(shí)序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、少選或多選均不得分，每題1分，共5分)。

1.世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于(CDE)

A.雅典

B.巴比倫

C.中國(guó)

D.埃及

E.印度

2.常用日勺測(cè)驗(yàn)種類有(ABCE)。

A.論文式測(cè)驗(yàn)

B.客觀性測(cè)驗(yàn)

C.問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)

D.面試式測(cè)驗(yàn)

E.原則化測(cè)驗(yàn)

3.講授法可分為三種即(ABC)。

A.講述

B.講解

C.講演

D.講讀

E.講說(shuō)

4.基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以(AE)為主。

A.基礎(chǔ)知識(shí)

B.基本措施

C.基本途徑

D.基礎(chǔ)內(nèi)容

E.基本技能

5.教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具有的條件有(ABCDE)。

A.政治思想素養(yǎng)

B.職業(yè)道德素養(yǎng)

C.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

D.廣泛的文化素養(yǎng)

E.教育專業(yè)素養(yǎng)

三、填空題（請(qǐng)將對(duì)的答案填在橫線上，每空0.5分，共10分）。

1.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興教育”）。

2.與環(huán)境對(duì)個(gè)體日勺影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著（主導(dǎo)）日勺作用。

3.（受教育）是學(xué)生最重要日勺權(quán)利。

4.教學(xué)具有多種形態(tài)，是（共性）與（多樣性）日勺統(tǒng)一。

5.教學(xué)原則是人們教學(xué)（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）日勺總結(jié)。

6.掌握知識(shí)是發(fā)展智力日勺（基礎(chǔ)）。

7.信度是指（測(cè)驗(yàn)成果）日勺可靠程度。

8.（課程內(nèi)容）的深度、廣度和邏輯構(gòu)造要符合學(xué)生日勺年齡，符合學(xué)生身心發(fā)

展的一般規(guī)律。

9.重視身心友好發(fā)展，教育內(nèi)容較豐富，教育措施較靈活日勺是（雅典）日勺教育。

10.（19）世紀(jì)末，歐美某些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教育

年限。

11.班主任產(chǎn)生于（班級(jí)講課制）。

12.我國(guó)日勺小學(xué)教育產(chǎn)生于（殷周）時(shí)代。

13.世界上最早日勺學(xué)校產(chǎn)生于（中國(guó)、埃及、印度）等文明古國(guó)。

14.雙軌制學(xué)制重要存在于（19）一世紀(jì)日勺歐洲國(guó)家。

15.人日勺全面發(fā)展是馬克思主義有關(guān)（建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)日勺體制規(guī)定）。

16.課程原則，亦即（學(xué)科課程原則），是國(guó)家制定日勺基礎(chǔ)教育課程日勺基本規(guī)范

和質(zhì)量規(guī)定，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要日勺形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容日勺

指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

17.活動(dòng)課程，也叫（經(jīng)驗(yàn)課程），是從小朋友日勺愛(ài)好和需要出發(fā)，以小朋友的

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的I課程。

18.目日勺反應(yīng)人日勺需要和動(dòng)機(jī)，是人們?cè)谝黄穑ü餐顒?dòng)）日勺基礎(chǔ)。

19.師生之間一般要經(jīng)歷“（醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定）”四個(gè)階段，才能建立起

較為親密無(wú)間日勺關(guān)系。

20.班集體日勺形成都會(huì)經(jīng)歷（組建、形成、發(fā)展）日勺過(guò)程，這樣一種過(guò)程，實(shí)際

上也是一種（教育培養(yǎng)）與（類化）日勺過(guò)程。

四、辨析題（共15分）。

1.素質(zhì)教育同樣需要考試/

2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。V

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國(guó)家頒布了課程原則。X

4.學(xué)校教育制度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小朋友年齡發(fā)展的多樣性變化，可以隨意制定。X

5.地方課程日勺編訂權(quán)在省。自治區(qū)、直轄市和縣。X

6.教學(xué)中學(xué)生日勺認(rèn)識(shí)既是目日勺，同步也是手段。V

五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共24分）。

1.簡(jiǎn)述政治對(duì)教育發(fā)展日勺制約作用。

2.教育日勺歷史發(fā)展分為哪幾種時(shí)期?各個(gè)時(shí)期日勺教育有什么特點(diǎn)？

3.簡(jiǎn)述教師聘任制度的特性。

4.簡(jiǎn)要闡明小學(xué)德育過(guò)程與小朋友品德形成過(guò)程的關(guān)系。

5.貫徹循序漸進(jìn)原則有什么規(guī)定？

6.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制日勺原則。

六、論述題（每題6分，共24分）。

1.試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度日勺發(fā)展趨勢(shì)。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程日勺構(gòu)造。

3.簡(jiǎn)述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育目的表述的演變。

4.怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一日勺特點(diǎn)？

五、簡(jiǎn)答題

1.答：1）政治決定教育目日勺及有關(guān)內(nèi)容。教育目日勺是一種國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人才

日勺總規(guī)定。因此，培養(yǎng)什么樣日勺人，尤其是培養(yǎng)出來(lái)日勺人應(yīng)當(dāng)具有什么樣日勺政治

方向和思想意識(shí)傾向，重要取決于一定的社會(huì)政治，體現(xiàn)一定社會(huì)的政治規(guī)定。

2）政治決定教育日勺領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在政治上占統(tǒng)治地位日勺階級(jí)，為了穩(wěn)定自己的I統(tǒng)治和

保證國(guó)家日勺發(fā)展，牢牢地控制學(xué)校教育日勺領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。體現(xiàn)為通過(guò)教育方針、政策日勺

頒布、教育目的日勺制定、教育經(jīng)費(fèi)日勺分派、教育內(nèi)容尤其是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容日勺

規(guī)定、教師和教育管理人員日勺任命聘任等，保證教育體現(xiàn)自己的意志。

3）政治決定著受教育的權(quán)利。一種國(guó)家設(shè)置怎樣日勺教育制度，什么人接受什么樣

日勺教育，進(jìn)入不一樣教育系列的原則怎樣確定，基本上是由政治制度決定的。

2.答:教育的歷史發(fā)展分為古代教育、現(xiàn)代教育。

綜觀古代學(xué)校教育.其共同特性是：

第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

第二，教育具有階級(jí)性和等級(jí)性。

第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)措施傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。

與古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代學(xué)校教育具有如下特性：

第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)日勺現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)，規(guī)定

廣大勞動(dòng)者懂得科學(xué)技術(shù)，通曉生產(chǎn)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)、技能。

第二，教育面向全體社會(huì)組員?，F(xiàn)代教育通過(guò)創(chuàng)立國(guó)民教育體系、普遍實(shí)行義務(wù)

教育，使社會(huì)日勺每一種組員都接受一定程度日勺教育。

第三,教育日勺科學(xué)化程度和教育水平日益提高?，F(xiàn)代教育日勺科學(xué)化程度日益提高,

重要表目前教育內(nèi)容要及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)日勺發(fā)展?fàn)顩r，教育教學(xué)措施應(yīng)用科學(xué)成

果的比重越來(lái)越大。

3.教師聘任作為教師任用日勺一種基本制度，具有如下三個(gè)特性：

⑴教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間日勺法律行為。通過(guò)聘任確定了聘

任人和受聘人雙方日勺法律關(guān)系。聘任雙方關(guān)系基于獨(dú)立而結(jié)合，基于意見(jiàn)一致或

互相同意而成立，并在平等地位上簽訂聘任協(xié)議。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為根據(jù)。作為聘任人，學(xué)校或教育行政部門可根據(jù)國(guó)

家有關(guān)規(guī)定和學(xué)校教學(xué)、科研需要，自主確定教師構(gòu)造比例；作為受聘人，教師

有權(quán)根據(jù)本人的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力選擇適合于自己的工作崗位。

⑶聘任雙方依法簽訂的聘任協(xié)議具有法律效力。學(xué)校與教師之間在平等地位上

簽訂的聘任協(xié)議,對(duì)于雙方均有約束力。它以聘書(shū)日勺形式明確規(guī)定了雙方日勺權(quán)利、

義務(wù)和責(zé)任。聘任期滿后校方可根據(jù)教師日勺實(shí)際體現(xiàn)及崗位需要等決定與否續(xù)

聘；教師可根據(jù)單位工作狀況、專業(yè)規(guī)定等決定留。

4.小學(xué)德育過(guò)程與小朋友日勺品德形成過(guò)程既互相聯(lián)絡(luò)，又互相區(qū)別。從聯(lián)絡(luò)來(lái)

看，小學(xué)德育只有遵照小朋友日勺品德形成過(guò)程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地增進(jìn)小朋

友日勺品德形成與發(fā)展；而小朋友日勺品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)小學(xué)德育困素日勺影

響。從區(qū)別來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者有目日勺、有計(jì)劃、系

統(tǒng)地對(duì)小朋友品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展日勺過(guò)程。

5.(1)按教材日勺系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)注意重要矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)日勺教學(xué)；

(3)由淺入深。由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

6.課程計(jì)劃日勺編制應(yīng)遵照如下原則：一、保證明現(xiàn)教育目日勺與任務(wù)，體現(xiàn)課程

構(gòu)造日勺完整性。二、根據(jù)科學(xué)日勺課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范圍日勺幾種基本

關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。三、以教學(xué)為主.全面安排；精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)

和有助于發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證學(xué)科間日勺合理關(guān)系；統(tǒng)一性與

靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

六、論述題

1.答：20世紀(jì)以來(lái)，尤其是弟二次世界大戰(zhàn)后，世界日勺政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文

化領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有日勺深刻變化，世界教育進(jìn)入了一種新日勺歷史發(fā)展時(shí)期，

學(xué)校教育制度的發(fā)展也展現(xiàn)出如下某些共同趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)日勺影

響。

1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。第二次世界大戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納

入國(guó)家教育系統(tǒng)，但目前諸多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與

小學(xué)教育日勺銜接。

2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家使用方法律形式規(guī)定,

對(duì)一定年齡小朋友實(shí)行日勺某種程度的學(xué)校教育。19世紀(jì)末，歐美某些國(guó)家開(kāi)始

實(shí)行初等義務(wù)教育并逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。目前世界上180多種國(guó)家中，有

2/3以上實(shí)行了9年或9年以上日勺義務(wù)教育制度。

3）一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透日勺方向發(fā)展。一般教育重要是以升學(xué)為目

的、以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為重要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目的、以

從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為重要教學(xué)內(nèi)容日勺學(xué)校教育。

4）高等教育日勺類型日益多樣化。伴隨社會(huì)生活日勺豐富多樣化和高等教育日勺大眾

化.老式日勺以學(xué)術(shù)性為原則日勺單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。

5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。伴隨一次性教育向終身教育日勺轉(zhuǎn)變，

以獲得文憑為受教育目日勺日勺程度逐漸減少，通過(guò)教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生日勺目的

越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育日勺程度越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。

6）教育制度有助于國(guó)際交流。交通、通信技術(shù)日勺發(fā)展，使得世界正在縮小，國(guó)際

文化日勺交流越來(lái)越重要，也越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，這就規(guī)定各國(guó)日勺教育制度有助于國(guó)際間

日勺交流，增強(qiáng)學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。

2.答：教學(xué)過(guò)程日勺構(gòu)造是指教學(xué)進(jìn)程日勺基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所

規(guī)定實(shí)現(xiàn)日勺不一樣認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不一樣階段。

（一）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這是教學(xué)日勺起始階段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它往往與愛(ài)好、

求知欲和責(zé)任感聯(lián)絡(luò)在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目日勺，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日勺積極性。

（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)

這是教學(xué)日勺中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。

（三）鞏固知識(shí)

鞏固知識(shí)是學(xué)生通過(guò)多種各樣的I復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)日勺材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形

成鞏固的聯(lián)絡(luò)。知識(shí)日勺鞏固就是不停吸取新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)而形成技能。鞏固

知識(shí)往往滲透在教學(xué)日勺全過(guò)程，不一定是一種獨(dú)立日勺環(huán)節(jié)。

（四）運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生掌握知識(shí)日勺目日勺在于運(yùn)用，教師要組織一系列日勺教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)口和動(dòng)手，以形成技能技巧.并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（五）檢查知識(shí)

檢查學(xué)習(xí)效果日勺目日勺在于，使教師及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)效果日勺反饋信息，以調(diào)整教

學(xué)進(jìn)程與規(guī)定；協(xié)助學(xué)生理解自己掌握知識(shí)技能日勺狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上口勺問(wèn)題，及

時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)習(xí)效率。

3.答：建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的教育目的通過(guò)多次變動(dòng)，所有日勺變動(dòng)往往是通過(guò)政府

文獻(xiàn)以教育方針的形式體現(xiàn)日勺。

1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造基本完畢后來(lái)，毛澤東同志在最高

國(guó)務(wù)會(huì)議上提出：“我們?nèi)丈捉逃结槪瑧?yīng)當(dāng)使受教育者在德育、智育、體育幾方

面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟日勺有文化日勺勞動(dòng)者。”這是社會(huì)主義制度確

立之后，我國(guó)提出日勺第一種教育方針。

1958年，中共中央和國(guó)務(wù)院公布〈