三年級英語下冊 Unit 2 My School Lesson 2 教案3 人教新起點

三年級英語下冊Unit2MySchoolLesson2教案3人教新起點主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教新起點三年級英語下冊Unit2MySchoolLesson2。該節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校不同場所的詞匯，如library,playground,classroom等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的句子構(gòu)建，如“Thelibraryisonthesecondfloor.”。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何詢問和描述學(xué)校的不同部分，如“Whereistheartroom?”、“It’sonthefirstfloor.”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Unit1Hello,Friends!，掌握了基本的問候語和自我介紹。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校相關(guān)的詞匯和句型，進一步擴展他們的英語知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R運用到實際情景中，如描述學(xué)校的各個部分，與他人分享自己所了解的學(xué)校信息。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。在語言能力方面，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫的活動，熟練掌握有關(guān)學(xué)校場所的詞匯和句型，并能運用到實際情景中進行交流。在文化意識方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)描述學(xué)校不同部分的表達方式，能夠了解并尊重不同的文化背景，增強對文化差異的敏感性。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生能夠運用有效的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠全面發(fā)展語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力，提升他們的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語問候語、自我介紹以及簡單的日常用語。他們對英語有一定的聽說基礎(chǔ)，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進行簡單的英語對話。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些與學(xué)校相關(guān)的詞匯，如classroom,teacher,student等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生通常對生動有趣的活動和直觀的圖片感興趣，因此，在教學(xué)過程中，老師可以利用圖片、實物等資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過簡單的指令和引導(dǎo)完成任務(wù)，具備一定的合作能力和團隊協(xié)作精神。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺或動手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如對某些新詞匯的理解和發(fā)音、如何正確運用句型描述學(xué)校的不同部分等。此外，學(xué)生在進行小組活動時可能會遇到溝通不暢、合作不默契的問題。對于部分內(nèi)向或不太自信的學(xué)生，可能需要老師的鼓勵和引導(dǎo)，以幫助他們積極參與課堂活動。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和合作學(xué)習(xí)法。情境教學(xué)法通過模擬真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語；任務(wù)驅(qū)動法通過設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題；合作學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生分組合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為了促進學(xué)生參與和互動，本節(jié)課將開展以下活動：a)圖片展示：老師展示學(xué)校不同場所的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話，練習(xí)新詞匯和句型；b)角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如學(xué)生、老師、校長等，用英語模擬在學(xué)校不同場所的對話；c)小組討論：學(xué)生分組討論學(xué)校的各個部分和功能，共同完成一份學(xué)校介紹的報告。

3.確定教學(xué)媒體使用：在本節(jié)課中，老師將使用多媒體課件、圖片、實物等教學(xué)媒體。多媒體課件為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資源，幫助他們對新詞匯和句型進行有效記憶；圖片和實物則用于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作和練習(xí)。通過合理運用教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)的趣味性和互動性，促進學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：老師展示一張學(xué)校的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出他們所看到的學(xué)校場所。

問題提出：老師提問：“你們知道學(xué)校有哪些場所嗎？它們在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

目的：通過情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對學(xué)校場所的關(guān)注。

2.講授新課（15分鐘）

老師簡要介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)的學(xué)校場所詞匯和句型，如library,playground,classroom等，并展示相應(yīng)的圖片和實物。

老師示例演示如何使用這些詞匯和句型描述學(xué)校的不同部分，如“Thelibraryisonthesecondfloor.”。

學(xué)生跟隨老師的示例，嘗試使用新學(xué)的詞匯和句型進行描述。

目的：確保學(xué)生理解和掌握新知識，能夠運用到實際情景中。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

小組活動：學(xué)生分組，每組選擇一個學(xué)校場所，用英語描述該場所的位置和功能。

學(xué)生互相練習(xí)聽力和口語，通過對話交流來鞏固對新知識的理解。

老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤并提供幫助。

目的：通過小組活動和對話交流，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

老師提問學(xué)生關(guān)于學(xué)校場所的問題，如“Whereistheartroom?”、“It’sonthefirstfloor.”。

學(xué)生嘗試回答問題，運用所學(xué)的詞匯和句型。

老師評價學(xué)生的回答，給予鼓勵和反饋。

目的：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對新知識的掌握情況，并提高他們的口語表達能力。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

老師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)學(xué)校場所的詞匯和句型。

學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果和收獲。

老師提出拓展任務(wù)，如讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，并用英語標注各個場所。

目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并鼓勵他們在課后進行進一步的學(xué)習(xí)和實踐。

總用時：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計要求：

1.教學(xué)過程要符合實際學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

2.教學(xué)要有創(chuàng)新，運用多樣化的教學(xué)方法和活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.教學(xué)過程要緊扣重難點，有針對性地進行講解和練習(xí)，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

4.教學(xué)雙邊互動，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

5.教學(xué)過程要注重核心素養(yǎng)能力的拓展，如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

(1)英語繪本：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于學(xué)校主題的英語繪本，如《SchoolDay》、《MySchool》等，通過圖文并茂的方式，讓學(xué)生進一步了解學(xué)校的各個方面。

(2)英語歌曲：教授與學(xué)校相關(guān)的英語歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》、《ThewheelsontheBus》等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

(3)實物模型：制作學(xué)校場所的實物模型或圖片，讓學(xué)生觸摸和觀察，幫助他們對學(xué)校場所有更直觀的認識。

(4)視頻資料：播放學(xué)校各個場所的視頻資料，如圖書館、操場、教室等，讓學(xué)生觀看并描述這些場所。

2.拓展建議：

(1)組織學(xué)生參觀學(xué)校各個場所，如圖書館、實驗室、音樂教室等，讓他們親身體驗并用英語描述這些場所。

(2)開展學(xué)校主題的英語角活動，讓學(xué)生圍繞學(xué)校的話題展開討論和交流，提高他們的口語表達能力。

(3)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)的詞匯和句型，寫一篇關(guān)于自己學(xué)校的短文。

(4)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP等，進行學(xué)校主題的英語學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

(5)舉辦學(xué)校場所知識競賽，讓學(xué)生以小組為單位，回答關(guān)于學(xué)校場所的問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，布置以下課后作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)題：

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空題：

Thelibraryis________theclassroom.

Theartroomis________thesciencelab.

(2)翻譯下列句子：

-我們的學(xué)校有一個大的操場。

-圖書館在教室的旁邊。

2.制作學(xué)校場所介紹卡：

要求學(xué)生以小組為單位，選擇學(xué)校的一個場所，如圖書館、操場、教室等，用英語描述該場所的位置、功能和特點。完成后，將介紹卡展示在班級內(nèi)，進行互相交流和評價。

3.觀察學(xué)校的不同場所，并用英語進行描述：

要求學(xué)生在學(xué)校內(nèi)觀察不同場所，如圖書館、實驗室、音樂教室等，并用英語描述這些場所的特點和功能。學(xué)生可以以日記的形式記錄下來，培養(yǎng)他們的觀察力和英語寫作能力。

4.進行學(xué)校場所的角色扮演活動：

要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個學(xué)校場所，如圖書館、操場、教室等，編寫一個簡短的角色扮演劇本。學(xué)生需要運用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型進行表演，提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。

5.制作學(xué)校場所的手工模型：

要求學(xué)生以個人為單位，選擇一個學(xué)校場所，如圖書館、操場、教室等，制作一個簡單的手工模型。學(xué)生可以使用紙板、剪刀、膠水等材料，發(fā)揮創(chuàng)意進行制作。完成后，學(xué)生可以進行展示和介紹，提高他們的動手能力和表達能力。課堂1.課堂評價：

(1)提問：老師通過提問學(xué)生，了解他們對學(xué)校場所詞匯和句型的掌握情況。例如，老師可以提問學(xué)生：“Whereisthelibrary?”、“It’sonthesecondfloor.”，檢查他們是否能夠正確回答。

(2)觀察：老師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對學(xué)校場所詞匯和句型的應(yīng)用情況。例如，老師可以觀察學(xué)生在小組活動中的交流情況，看他們是否能夠熟練地使用所學(xué)的詞匯和句型進行描述和交流。

(3)測試：老師可以通過測試的方式來評估學(xué)生對學(xué)校場所詞匯和句型的掌握情況。例如，老師可以布置一個簡單的測試題，要求學(xué)生寫出學(xué)校場所的名稱和它們的位置。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

(1)作業(yè)批改：老師要認真批改學(xué)生的作業(yè)，對他們的答案進行評分和評論。例如，老師可以