2024年新北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第4章 綠色開(kāi)花植物的生活方式 第1節(jié) 光合作用 第1課時(shí) 光合作用的發(fā)現(xiàn)

光合作用的發(fā)現(xiàn)第1課時(shí)第四章

第1節(jié)北師大版生物（初中）（七年級(jí)上）綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)和發(fā)育需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來(lái)源于哪里？情景導(dǎo)入一棵小小的樹(shù)苗是如何長(zhǎng)成參天大樹(shù)的？所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量又來(lái)自哪里呢？五年后柳樹(shù)增重74.5kg土壤減少0.057kg

結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。柳苗2.3kg干土90kg76.8kg89.943kg一.海爾蒙特實(shí)驗(yàn)——柳苗生長(zhǎng)之謎海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來(lái)源，還應(yīng)該考慮什么因素？不完全正確。還應(yīng)該考慮陽(yáng)光、空氣中物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。討論

二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實(shí)驗(yàn)把一支點(diǎn)燃的蠟燭和一支小鼠放到密閉的玻璃罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠死去。

將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一盆綠色植物放到密閉的玻璃罩里，植物能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著。

把一盆綠色植物和一只小鼠同時(shí)放到一個(gè)密閉容器里，植物和小鼠則都能夠正常的活著。二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蠟燭燃燒會(huì)污染空氣，使小鼠窒息而死；綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得渾濁的空氣。二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實(shí)驗(yàn)當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？

實(shí)驗(yàn)控制條件不同，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，有的學(xué)者是在黑暗下重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，植物不但不能進(jìn)行光合作用，還會(huì)因?yàn)楹粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳而更嚴(yán)重地污染空氣。討論英格豪斯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了只有在光的照射下才能凈化空氣,普利斯特利的實(shí)驗(yàn)才能成功！光照黑暗三.1779年，英格豪斯（荷蘭）實(shí)驗(yàn)光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽(yáng)西下時(shí)降低，日落后則完全停止。后來(lái)，科學(xué)家們明確了這種氣體就是氧氣。英格豪斯發(fā)現(xiàn)，光照下的綠色植物能夠釋放氣體。這種釋放氣體的能力在夕陽(yáng)西下時(shí)降低，日落后則完全停止。這說(shuō)明什么問(wèn)題？

1782年瑞士瑟訥比埃：植物在光下釋放氧氣的同時(shí)，還吸收空氣中的二氧化碳。

1804年瑞士索緒爾：綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水。四.科學(xué)進(jìn)展暗處理照光碘蒸氣熏蒸

把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無(wú)顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。五.1864年，薩克斯（德國(guó)）實(shí)驗(yàn)薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到，綠色植物在光照下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)利用。五.1864年，薩克斯（德國(guó)）實(shí)驗(yàn)時(shí)間科學(xué)家實(shí)驗(yàn)成果古希臘亞里士多德植物所需全部物質(zhì)來(lái)自（

）17世紀(jì)上半葉比利時(shí)的海爾蒙特使植物增重的唯一物質(zhì)是（

）1771年英國(guó)的普利斯特利綠色植物能凈化因燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣1779年荷蘭的英格豪斯綠色植物（

）才利用二氧化碳，釋放氣體土壤水在光下分析科學(xué)家們研究光合作用的過(guò)程時(shí)間科學(xué)家實(shí)驗(yàn)成果1782年瑞士的瑟訥比埃綠色植物在放出（

）的同時(shí)吸收（

）氣體1804年瑞士的索緒爾綠色植物生長(zhǎng)需要水1864年德國(guó)的薩克斯綠色植物在光下合成（

）氧氣二氧化碳淀粉分析科學(xué)家們研究光合作用的過(guò)程光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢？原料：二氧化碳和水

條件：陽(yáng)光產(chǎn)物：淀粉和氧氣

場(chǎng)所：葉綠體

課堂小結(jié)二氧化碳+水

淀粉（儲(chǔ)存能量）+氧氣光能葉綠體1.一棵大白菜重2千克，請(qǐng)分析大白菜增重的物質(zhì)基礎(chǔ)直接來(lái)自（）A.土壤中的無(wú)機(jī)鹽B.土壤中的有機(jī)物C.空氣中的二氧化碳和土壤中的水D.空氣中的氧氣和土壤中的有機(jī)物C課堂檢測(cè)2．某同學(xué)在對(duì)葉片進(jìn)行脫色的過(guò)程中，因操作不當(dāng)使酒精點(diǎn)燃，正確的做法是（

）A．用濕毛巾或濕抹布進(jìn)行覆蓋B．用嘴趕快吹滅燃燒的酒精C．用書(shū)本敲打，撲滅燃燒的酒精D．向燃燒的酒精上潑水澆滅A課堂檢測(cè)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wind