21《游山西村》教學教學設計-統(tǒng)編版語文七年級下冊同步教學備課系列

21《游山西村》教學教學設計-統(tǒng)編版語文七年級下冊同步教學備課系列課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元第21課《游山西村》。本課主要內容是讓學生通過閱讀和分析這首詩，理解詩文內容，體會作者的思想感情，提高學生的文學鑒賞能力。同時，通過學習本文，使學生了解中國古典詩歌的基本特點，學會從語言、形象、情感等方面鑒賞詩歌，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構與運用：通過閱讀和分析《游山西村》，提升學生理解中國古典詩歌語言的能力，使他們在閱讀和鑒賞詩歌時，能夠把握詩歌的基本語言特點，理解關鍵詞語的含義，體會作者運用語言的妙處。

2.思維發(fā)展與提升：通過引導學生對《游山西村》進行深入分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，使他們在鑒賞詩歌的過程中，能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《游山西村》，讓學生感受中國古典詩歌的美，提高他們的審美鑒賞能力，使他們在欣賞詩歌的同時，能夠產生自己的審美體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《游山西村》，使學生了解中國古代鄉(xiāng)村文化的內涵，理解詩歌中所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)價值觀念，提升他們對本國文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)他們傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《游山西村》的詩意和詩境，體會作者的思想感情。

2.掌握鑒賞詩歌的方法，提高文學鑒賞能力。

難點：

1.詩中隱喻和象征手法的理解與應用。

2.詩歌語言的深層含義的解讀。

解決辦法：

1.對于重點內容，可以通過反復閱讀、討論交流、教師引導等方式，幫助學生深入理解詩意和詩境，體會作者的思想感情?？梢酝ㄟ^提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，引導學生主動探究，從而達到理解的目的。

2.對于難點內容，可以通過案例分析、教師講解、學生實踐等方式，幫助學生掌握隱喻和象征手法的理解與應用，解讀詩歌語言的深層含義。可以通過具體分析詩中的隱喻和象征手法，引導學生理解其背后的深層含義，從而突破難點。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教科書《游山西村》、學生筆記本。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：與《游山西村》相關的多媒體教學課件、視頻資料、在線詩歌鑒賞課程。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《游山西村》的詩意和詩境，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《游山西村》的詩意和詩境。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《游山西村》的詩意和詩境，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《游山西村》的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《游山西村》的詩意和詩境，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《游山西村》的詩意和詩境。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《游山西村》的詩意和詩境，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《游山西村》的教學內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《游山西村》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《游山西村》的詩意和詩境知識點，以及詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多詩人的作品，包括李白、杜甫、王維等大家的作品，供學生進一步學習和欣賞。

-《中國古代詩歌鑒賞》：介紹了中國古代詩歌的發(fā)展歷程和各個時期的特點，幫助學生更好地理解詩歌背景和藝術特色。

-《游山西村》的相關評論和解析文章：可以從網(wǎng)上搜索一些專家對《游山西村》的評論和解析文章，供學生參考和學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試自己寫一首小詩，模仿《游山西村》的風格和意境，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高學生的表達能力和藝術修養(yǎng)。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌比賽或活動，鍛煉自己的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。七、內容邏輯關系①《游山西村》的詩意解析：

-詩句意境：詩中描繪了作者游歷山西村的情景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然風光和淳樸的民風。

-關鍵詞語：如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等，通過這些詞語，引導學生感受詩句的意境。

-修辭手法：詩句中運用了隱喻、象征等修辭手法，如“疑無路”和“又一村”，引導學生理解這些修辭手法的運用。

②詩歌鑒賞方法的介紹：

-理解詩意：通過閱讀和分析，理解詩人的情感和寓意。

-把握形象：識別詩中的形象，如自然景物、人物形象等，理解它們在詩歌中的作用。

-體會情感：感受詩人的情感，理解詩歌中的情感表達，如喜悅、憂愁等。

③詩歌語言的特點：

-語言美：欣賞詩歌中的語言美，如韻律、節(jié)奏等。

-詞語選擇：分析詩中詞語的選擇，如形容詞、動詞等，理解它們在表達意境和情感方面的作用。

-修辭手法：理解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生欣賞和理解這些修辭手法的藝術效果。

板書設計：

-在黑板上列出《游山西村》的詩句，旁邊標注重點詞語和修辭手法。

-用箭頭或連線的方式，展示詩句之間的邏輯關系，如詩意、形象、情感等。

-在板書的下方，列出詩歌鑒賞的方法，如理解詩意、把握形象、體會情感等。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、參與討論等。

-評價學生在課堂上的注意力集中情況，如是否能夠認真聽講、及時回應等。

-評估學生在課堂上的學習態(tài)度，如是否積極主動、合作學習等。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價值的觀點、與他人進行有效溝通等。

-評估學生在討論中的問題解決能力，如是否能夠通過討論解決問題、達成共識等。

-觀察學生在小組討論中的團隊合作精神，如是否能夠相互支持、協(xié)作完成任務等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對《游山西村》的理解和詩歌鑒賞能力，如是否能夠正確理解詩句含義、識別修辭手法等。

-評價學生在測試中的表現(xiàn)，如是否能夠獨立完成、解答問題準確等。

-分析測試結果，了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。

4.課后作業(yè)完成情況：

-評價學生對課后作業(yè)的完成質量，如是否按照要求完成、內容是否準確等。

-觀察學生在作業(yè)