2024年學(xué)校教研活動總結(jié)（3篇）

第3頁共3頁2024年學(xué)校教研活動總結(jié)于____年____月____日，東明小學(xué)成功舉辦了小學(xué)英語教學(xué)研討會?；顒影ㄓ^摩現(xiàn)場教學(xué)、評課、交流各校教研活動情況、總結(jié)反饋區(qū)域質(zhì)量抽測問題及改善策略四個(gè)部分。各校均派出英語教研組組長及英語教師參與，參與人數(shù)眾多。與會者專心致志地聽課、評課，共同探討教學(xué)問題，并詳細(xì)記錄了抽測反饋，確保了活動的圓滿成功。東明小學(xué)為此次活動提供了一節(jié)觀摩課，以及場地、熱水等服務(wù)，全力協(xié)助活動的順利進(jìn)行。在前期的兩次質(zhì)量抽測中，東明小學(xué)表現(xiàn)出色，成績一直名列前茅。在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間下，為何東明小學(xué)能取得優(yōu)異成績，其課堂有何獨(dú)特之處，這些問題激發(fā)了大家的求知欲。因此，我們共同聆聽了東明小學(xué)李秀琴老師的公開課。李老師為六年級學(xué)生授課，課程務(wù)實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí)，李老師根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)，不僅教授基礎(chǔ)內(nèi)容，還將其提升，要求學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教授完基礎(chǔ)內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了“描繪你未來的中學(xué)生活”環(huán)節(jié)，這一設(shè)計(jì)將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有效提升了英語學(xué)習(xí)的效果。在練習(xí)過程中，李老師針對不同水平的學(xué)生提出了不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，每個(gè)學(xué)生都成為參與者，從而激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。評課環(huán)節(jié)后，我對前兩次質(zhì)量抽測中學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析和反饋，主要問題包括基礎(chǔ)知識掌握不牢、語法知識了解不足、課堂練習(xí)題型接觸較少以及書寫不規(guī)范等。針對這些問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我向教師們提出了以下建議：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高詞匯積累；強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)；按照小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)；在日常教學(xué)中加強(qiáng)文化意識教育，提高學(xué)生的跨文化交際能力；并建議英語教師深入研讀小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。各校教研組長和清池聯(lián)片教研組長隨后分享了各自學(xué)校近期的英語教研情況。各校的豐富活動，如高新雙語學(xué)校的周周聽評課、北海學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、東明小學(xué)的草根式課題研究、河北小學(xué)的開放式互聽互評制度、山后徐小學(xué)的活動促教研、志遠(yuǎn)小學(xué)的間周聽評課和集體備課、清池學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研等，都展示了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師間的交流和教學(xué)效率的提升，為高新區(qū)小學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2024年學(xué)校教研活動總結(jié)（二）近期，我們已完成了一次教學(xué)研討活動。在此過程中，我們依據(jù)學(xué)校特有的教學(xué)理念與課程內(nèi)容，進(jìn)行了深入的教學(xué)反思與總結(jié)。確保全校教師在思想上保持一致，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，這是我們的教育事業(yè)取得成功的關(guān)鍵。首先，我們對經(jīng)典課程與識字課程進(jìn)行了反思。我們堅(jiān)信，應(yīng)遵循“一個(gè)體系，兩個(gè)輪子”的教育原則，以培養(yǎng)人倫道德，順應(yīng)人性，孕育杰出人才為目標(biāo)。1.強(qiáng)調(diào)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的影響力。教師需先深入理解經(jīng)典，引導(dǎo)時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)把握核心，激發(fā)學(xué)生的全局思考，為課堂奠定基調(diào)。2.規(guī)范閱讀要求。除了正確的坐姿和指讀技巧，我們強(qiáng)調(diào)朗讀的聲調(diào)，讓學(xué)生既為自我校正，也為他人樹立榜樣，以此體現(xiàn)關(guān)愛他人。3.鼓勵(lì)超教學(xué)內(nèi)容閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生在教授內(nèi)容之外進(jìn)行斷句，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，有效提升閱讀效果，培養(yǎng)自學(xué)能力。4.保持課堂的焦點(diǎn)集中。所有擴(kuò)展內(nèi)容都應(yīng)圍繞核心主題，避免無目標(biāo)地增加信息，確保教學(xué)的針對性。5.注入情感于范讀與領(lǐng)讀。富有情感的誦讀能激發(fā)學(xué)生興趣，避免單調(diào)乏味，有助于情商的培養(yǎng)。6.將德育融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生親近教師，信任教師，從而提升班級管理效能。7.讀經(jīng)的遍數(shù)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整。靜心讀書，不追求形式，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)、專注的閱讀態(tài)度。8.教師需統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)，集體朗讀時(shí)遵循同一版本，確保發(fā)音一致性。9.識字課以《常用漢字歌》為教材，注重字形認(rèn)知、發(fā)音準(zhǔn)確和字部件的組合應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造記憶口訣。10.定期舉辦成語或德育故事會。學(xué)生每學(xué)期講述一個(gè)故事，一年級標(biāo)準(zhǔn)較低，二年級標(biāo)準(zhǔn)提高，關(guān)注表達(dá)、動作和語言韻律。11.開展多元化的活動?；顒討?yīng)有序、有紀(jì)律，富有知識性，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維活力，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛課堂，同時(shí)展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。12.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求。通過上述舉措，我們致力于構(gòu)建一個(gè)同心同德、共同進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境，以期在我們的教育事業(yè)中取得卓越成果。2024年學(xué)校教研活動總結(jié)（三）雙語園的教研活動遵循主任王曉帆的指導(dǎo)理念，專注于如何高效地輸入語言，使幼兒在沉浸式的語言環(huán)境中自然習(xí)得英語。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教研活動按計(jì)劃有序進(jìn)行。通過理論學(xué)習(xí)，全體教師，無論年輕或年長，都能更新觀念，理解“雙語”和“雙語教學(xué)”的定義，即通過教學(xué)和環(huán)境，使學(xué)生的外語或第二語言達(dá)到接近母語的表達(dá)水平。這使教師們明確了雙語教學(xué)的目標(biāo)和幼兒雙語教學(xué)的方法，認(rèn)識到需充分考慮幼兒的年齡特征，充分利用他們的智力，并認(rèn)識到創(chuàng)造適宜的生活環(huán)境對幼兒自然習(xí)得英語至關(guān)重要。因此，我們實(shí)施了參與式英語培訓(xùn)。每次由一位漢語教師提供日?；顒又谐Ｓ玫挠⒄Z短語書面材料，在教研活動中教授給大家。隨后的活動會模擬前一次的情境，由英語教師扮演幼兒，漢語教師全英與“幼兒”交流。這種培訓(xùn)方式不僅提升了漢語教師的英語口語能力，也增強(qiáng)了他們使用英語的信心。同時(shí)，我們堅(jiān)持通過說課、講課、評課和反思來提升教育理念和教學(xué)水平。說課嚴(yán)格遵循規(guī)范，教師們共同分析教材、討論教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對英語教師的說課給予深入分析，分享他們的教育理念。在《飛機(jī)與火車》等課程中，我們強(qiáng)調(diào)游戲環(huán)節(jié)應(yīng)面向每個(gè)幼兒，而在《英語綜合活動》中，提出了評價(jià)語言需更具針對性，教師應(yīng)優(yōu)化提問設(shè)計(jì)，以提升幼兒的聽力和口語能力。在《學(xué)習(xí)字母的開始音》中，我們發(fā)現(xiàn)知識量不足的問題，建議教師增加難度，讓幼兒自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的沉浸式英語教學(xué)展現(xiàn)出新穎之處，評課環(huán)節(jié)組織有序，每周兩位教師主評，其他教師針對特定問題提出見解。評課后，教師需及時(shí)撰寫反思，以審視和改進(jìn)教學(xué)行為。根據(jù)評課，我們分析了英語教師普遍存在的問題：1.需要進(jìn)一步提煉環(huán)節(jié)間的過渡語言，使其起到承上啟下的作用。2.教學(xué)手段需更加豐富，教法應(yīng)用需更具針對性。