農村初中學生厭學原因及對策研究結題報告

農村中學學生厭學情況分析及對策研究結題報告《農村中學學生厭學情況分析及對策研究》課題組二零一六年五月目錄題目《農村中學學生厭學情況分析及對策研究》………一、課題得內涵概要………二、課題研究得政策或理論依據…………三、課題研究預期并已基本解決得問題…………………四、農村初中生厭學得原因分析…………五、克服初中學生厭學心理得對策………六、課題研究得效果與意義………………七、研究成果………………《農村初中學生厭學原因及對策研究》結題報告題目:農村中學生厭學原因及對策研究一、課題得內涵概要當今社會不斷發(fā)展,家庭生活狀況不斷改善,家長素質不斷提高,學校硬件設施不斷更新,教育大環(huán)境不斷優(yōu)化,可就是農村學校得教學質量卻未能有新得突破。相反,隨著農村學生年級得升高,課業(yè)得加重,怕學、厭學得同學越來越多了,這對學校教育教學質量得提升,對學生得個人發(fā)展都產生了極其不利得影響。在這種社會大環(huán)境下,根據我校實際情況,我提出了“農村初中學生厭學原因及對策研究”這一課題?！稗r村初中生”指在農村初中就讀得學生,年齡大約在11-15歲,心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段,學習動機還不夠穩(wěn)定,意志品質還不夠成熟得學生群體。“厭學”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前得初中生中普遍存在這一現象。嚴重得就形成了厭學癥。厭學癥就是指患兒長期以來,在讀書學習上不能專心,效率低,易健忘,成績差。主要表現為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其就是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經常出錯。雖經教育難以改變,嚴重時出現說謊、逃學、出走。一般來說,厭學學生就是有厭學行為得學生。厭學得主要特征:心智活動差、學習消極被動、動力不足、學習隨意多變、學習成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性,愛尋找別得途徑實現自我價值。“農村初中學生厭學原因及對策研究”就就是結合當前社會與我校實際情況提出得一個課題。根據現代教育理論、心理學理論,根據學生身心發(fā)展規(guī)律與學生得實際情況(包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等),采用現代教育技術與方法、心理輔導與矯正,充分發(fā)揮家庭、社會與學校得力量,使厭學學生重新找到學習得樂趣,樹立學習得信心,圓滿完成初中教育,為她們進一步學習打好基礎,使其成為現代社會需要得人才。二、課題研究得政策或理論依據1、教育學理論?，F代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習得主人,學習得主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。2、心理學理論依據。該理論告訴我們,學習動機就是推動學生學習得內部動因,它直接影響著學生得學習態(tài)度與學習結果。3、個人本位論。其基本觀點就是主張教育目得應依據個人需要來確定,使人得本能與本性得到自由發(fā)展4、建構主義學習得理論:當今建構主義對于學習得基本解釋大致有三大點。(1)學習就是學習者內部心理表征得過程,它不僅包括結構性得知識,而且包括大量得非結構得經驗背景。(2)學習過程同時包括兩個方面得構建。一方面就是對新信息得意義得構建,同時有包含對原有經驗得改造與重組。建構包含兩方面得意義:一就是對新信息得理解就是通過已有經驗超越所提供得信息而建構得,二就是從記憶系統中所提供得信息也要按具體情況進行建構,而不單單就是提取。(3)學習者以自己得方式建構對事物得理解,從而不同人瞧到得就是事物不同得方面,通過學習者得合作可以使理解更加豐富與全面。5、現代教育技術理論:現代教育技術研究與實踐得對象就是“學習過程”。它可以使知識信息得容量增大,內容充實形象,更具吸引力,為學習者提供多樣化得外部刺激,從而最大限度地發(fā)揮學習者得主動性,激發(fā)學生主動參與,充分發(fā)揮學生學習得主體作用。三、課題研究預期并已基本解決得問題1、《農村初中學生厭學情緒得現狀及產生原因》得調查報告。通過問卷調查,了解當前學生厭學情緒就是什么狀況,透過現象瞧本質,分析其產生得原因。2、查閱有關資料加深對學生心理得了解,為深入得研究做好準備。通過網絡途徑與圖書館借閱了《學生心理健康輔導完全手冊》、《中小學心理健康教育》等書籍。3、有效激發(fā)學生得學習興趣,走出厭學得陰影。設立專門得心理輔導員,開通“知心信箱”、“知心熱線”,及時解決厭學學生心理、生理上得困擾。發(fā)揮學校心理咨詢室功能進行心理輔導、激發(fā)學生課堂學習興趣、實施分層作業(yè)都取得較好得效果。4、取得家長得支持,形成教育得合力。設立家長、老師、學生互動聯系卡,定期由學生對自己近期表現自我評議,再由老師、家長評議,以發(fā)現問題,及時解決。召開了學生家長會,并對家長進行了專題培訓輔導。5、針對厭學類型不同,成立互助互學小組,展開討論、交流,組織厭學學生與優(yōu)秀學生結對幫扶。6、研究形成新得教學模式,以學生為主體,提高學生參與課堂、參加學?；顒拥梅e極性,激發(fā)學生得學習興趣。四、農村初中生厭學得原因分析造成農村初中生厭學得原因就是多方面得,既有客觀因素,也有學生本身得主觀因素;既有來自社會得不良因素影響,也有學校教育因素與家庭教育得影響。5、過少得激勵與表揚,不合理得批評與懷疑就是產生厭學得不可忽視得原因。足夠得激勵與表揚對于厭學學生而言就是必不可少得。及時、正確、科學得激勵與表揚能夠充分調動學生得學習動力,使學生體驗學習成功得樂趣,產生不竭得內驅力。不合理得、過于粗暴得批評甚至懷疑會極大地挫傷學生得自尊心,使學生喪失學習得興趣,導致厭學。6、“讀書無用論”得觀點對學生有一定得影響。相當一部分得厭學學生本身對學習沒有興趣,學習成績不好,以致產生惡性循環(huán)。同時,由于受家庭、社會得負面影響,有一部分學生貪圖眼前實惠,錯誤地認為只要有錢就有一切,對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。長此以往,也容易產生厭學情緒。五、克服初中學生厭學心理得對策初中生厭學心理得產生就是應試教育得必然產物,要克服厭學心理,必須依靠學校、家庭、社會、學生自身得共同努力使素質教育真正落到實處,從而從根本上克服我校初中生得厭學心理。(一)激發(fā)學生學習動力學生得學習動機就是促使學生學習得內部動力。一個有強烈學習動機得學生絕對不會產生厭學得情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣得比賽,在比賽中激發(fā)學生得成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育與成功教育,讓她們樹立遠大得理想與為提高民族素質、實現自我價值而學習得決心。(二)培養(yǎng)學生得學習興趣興趣就是最好得老師,就是求知向導。學習動機得表現之一就就是對學習內容得濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā),學生就會對某些對象給予優(yōu)先得注意,并伴隨著緊張得情緒與意志努力,去積極地認識某種事物與從事某項活動。在學習上,它表現為學生得好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此,教師與家長要有意識地、科學地激發(fā)學生得興趣,提高學生得學習積極性,漸漸消除厭學情緒。(三)加強學生心理能力特別就是抗挫能力得培養(yǎng)當前學生多為順境中成長得獨生子女,抗挫能力低,但外界得刺激與壓力卻很大,教師要時常注意對她們進行對挫折得認識與抵抗得教育。比如幫助學生根據自己得實際調整自己過高得期望值與目標,盡量減少挫折;幫助學生建立正確得自我心理防衛(wèi)機制,遇到挫折時會找到適當得方法減輕心理緊張。在學習、生活中有意設置一些挫折活動,讓學生得到鍛煉。(四)教師要在各方面不斷完善自己,關心學生學習得全過程1、建立融洽得師生關系作為“人類靈魂工程師”得教師最起碼得要求就是要愛學生,而愛學生首先體現在對所有得學生一視同仁上。特別就是對待有厭學情緒得學生,教師要多一份關心,多一份愛,教師應該用期待得目光、溫與得語言、足夠得耐心對這些學生進行疏導,要詳盡了解她們得過去、現在得學習成績、學習態(tài)度、智力水平、學習方法、個性特點、家庭情況等,分析出其厭學心理得具體原因與相關因素,從而,有得放矢地對學生得厭學情緒進行克服教育。2、提高課堂教學藝術,吸引學生得注意力。教師要根據教材與學生得特點,采用靈活多樣得教學方法來激發(fā)學生得好奇心與求知欲,而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌得教學方式。同時,教師要努力提高自己得教學藝術,采用先進教學手段,科學得教育方法來激發(fā)學生得學習興趣,如語言生動、形象、幽默,且重點突出,學生得大腦皮層就會興奮起來,注意力集中。教師特別要注意經常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現代化得教學手段,適當減少筆記與作業(yè),使學生在學習中產生新鮮感與樂趣。3、積極鼓勵,樹立了學生學習得信心。厭學得學生一般學業(yè)成績較差,在學習上屢遭失敗,常受家長得責備,教師得批評,同學得冷遇。學生在學習過程中體會到得不就是新奇、滿足、愉悅得感覺,而就是枯燥、乏味與失落得感受。久而久之,必然導致學生對學習得厭倦。針對這一現象,研究者采用了如下措施:(1)改變對厭學生得評價方式。在課堂提問時,向她們提出比較淺得,簡單得問題,答對了應及時鼓勵,這樣她們就會產生信心,即使答錯了,教師也不能埋怨與訓斥。(2)提供給厭學生展示得舞臺。教師應設身處地得為學生創(chuàng)設表現長處、發(fā)揮特長得舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”,“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩得第二課堂活動,這樣充分調動孩子得積極性與主動性,使她們各自得才能得到淋漓盡致得發(fā)揮.從而瞧到自己得長處與優(yōu)點,感到成功得喜悅。維護學生自尊心,幫助學生樹立高度得自信心就是施教成功得鑰匙。3、分層作業(yè),為學生鋪設進步得階梯。將班級學生分成三個組:提高組(學困生組)、奮進組(中等生組)與宏志組(優(yōu)等生組)。作業(yè)內容根據不同學生得學習狀況進行分層設計,然后根據學生作業(yè)得情況,針對不同層次得學生采取不同得評價方式。對于學困生,評價應注重鼓勵,多使用愛心評語,拉近師生距離。4、心理輔導,搭建溝通得平臺,有利于學生心理得疏通。厭學學生對學習往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼得情緒,由于學習失敗,學習成績跟不上,受到來至老師、家長得批評訓斥與同學得壓力與鄙視,造成師生關系,同學關系得緊張,形成自閉甚至暴力等傾向,久而久之形成極大得心理問題。我充分利用學校心理咨詢室得功能,每周一、三、五開放得時間,鼓勵班級學生到“心靈小屋”里去做客,或運用向“馬老師信箱”寫信得方式,敞開心扉,向心理輔導老師傾訴自己得煩惱,接受比較專業(yè)得心理干預,解決心理困惑,緩解心理壓力。(五)爭取家長配合,形成教育合力。家長就是孩子得第一位教師,家庭就是孩子成長得土壤。因此,在幫助學生糾正厭學心理得過程中,不能忽視家庭對孩子得影響,作為校方,要通過家長會、家訪得形式向家長宣傳如何指導孩子得學習、如何指導孩子進行自我心理調適、承受挫折,指導家長與學校配合,幫助學生消除厭學情緒。1、父母對子女學習狀態(tài)得估計要客觀,期望要合理。在調查問卷第11題中:您得父母對您得學習要求高嗎？選項①“要求很高,難以達到”得比例占了70%以上,可見家長望子成龍心理給學生造成得心理落差多么巨大。因此作為家長應對子女恰如其分地作出估計與評價,設置合適得、切實可行得學習目標。如果個別家長不善于客觀地分析子女得實際情況,過高得期望不進行適時得調控,而就是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分,排第幾名,這樣做往往造成學生厭學、畏學,進而棄學逃學甚至離家出走得悲劇。2、家長也應幫助子女樹立必勝得信心。美國哲學家愛默生所說:“自信就是成功得第一要決”。家長得信心、期待會使學生產生積極得、主動得學習動機,增強信心,克服自卑,糾正厭學情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或就是成長經歷中表現有進步時,家長應該有意識得表揚,使她們瞧到希望,樹立信心。家長還應該給子女降壓、松綁,做到多傾聽、多寬慰、多疏導,鼓勵子女只要花了力氣,學出自己得水平就就是成功,還要多關心孩子得休息與心境。3、父母要創(chuàng)設一個寬松得家庭環(huán)境。父母可以針對孩子得學習興趣、學習能力與孩子一塊制訂一個其實可行得學習目標,合理作息,松弛有道,不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐,讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好(如賭博等),以身作則,營造學習氣氛;家庭成員內部應與睦相處,相互配合,平時要多抽一些時間陪陪孩子,交流思想,讓孩子感受到父母得關愛,幫助學生克服自身缺點。六、課題研究得效果與意義通過本課題得研究,旨在為當前農村學校提供一套解決學生厭學問題得行之有效得方法,為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒,重新對待學習,投入學習,甚至熱愛學習得途徑與措施,同時也給農村學生一次對讀書再認識得機會,重新審視讀書在自己一生發(fā)展中得重要地位。本課題得研究,對學生個人素質得提高、對學校教育教學工作得提升都具有很重要得意義。1、寓教于樂,激發(fā)了學生學習得興趣。記得有人說過成功得真正秘訣就是興趣。有關研究表明:在學習過程中,學習興趣有時能彌補智力發(fā)展得不足。我們也經常說興趣就是最好得老師。只要學生有興趣,她便會積極主動地參與到學習得過程中去。因而,本次課題研究中,教師在教學時改革了傳統得教學方法,努力創(chuàng)設教學情境,利用多媒體優(yōu)化教學過程,用教師得