2024春新教材高中地理 2.3 資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例教學(xué)設(shè)計 湘教版選擇性必修2

2024春新教材高中地理2.3資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教學(xué)設(shè)計湘教版選擇性必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例。教學(xué)內(nèi)容選取自湘教版選擇性必修2，具體涉及教材的章節(jié)和內(nèi)容為2.3節(jié)：資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了地理基礎(chǔ)知識，對資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面有所了解。本節(jié)課通過以德國魯爾區(qū)為例，讓學(xué)生了解資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、提出解決方案的能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提升學(xué)生對地理環(huán)境的觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例，學(xué)生將能夠運(yùn)用地理知識解釋現(xiàn)實(shí)問題，提出合理的可持續(xù)發(fā)展策略，并培養(yǎng)對地理問題的探究精神和批判性思維。同時，通過小組討論和案例分析，學(xué)生將提升團(tuán)隊合作能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了地理基礎(chǔ)知識，對資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面有所了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過可持續(xù)發(fā)展概念，并具備一定的案例分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于實(shí)際案例分析和討論通常比較感興趣，特別是那些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例。他們在分析問題時往往善于運(yùn)用已有的知識體系，但對于復(fù)雜的地理現(xiàn)象和戰(zhàn)略規(guī)劃可能感到挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例時，學(xué)生可能會遇到理解魯爾區(qū)歷史背景、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等復(fù)雜問題的困難。此外，學(xué)生可能對如何將可持續(xù)發(fā)展理論應(yīng)用到實(shí)際問題中感到挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和提供實(shí)踐機(jī)會。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、地圖、教科書、案例資料、討論小組桌椅等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部課程管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)材料、作業(yè)和交流。

3.信息化資源：多媒體教學(xué)PPT、在線案例分析工具、相關(guān)視頻資料、電子書籍等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、問題解決策略等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示德國魯爾區(qū)的圖片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個曾經(jīng)的世界工業(yè)中心，現(xiàn)今面臨資源枯竭問題的地區(qū)。提出問題：“什么是資源枯竭型地區(qū)？為什么需要可持續(xù)發(fā)展？魯爾區(qū)是如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解資源枯竭型地區(qū)的概念、可持續(xù)發(fā)展的重要性以及魯爾區(qū)的案例。重點(diǎn)闡述魯爾區(qū)面臨資源枯竭問題時，采取的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境治理、城市更新等措施。確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“如果你是魯爾區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者，你會采取哪些措施實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”學(xué)生分組討論，提出解決方案。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析其他資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提問學(xué)生，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。鼓勵學(xué)生積極回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的重要性。提出拓展問題：“我國有哪些資源枯竭型地區(qū)？它們是如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的？”鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行深入研究。

整個教學(xué)過程共計45分鐘。通過以上設(shè)計，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時，師生互動環(huán)節(jié)和創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。知識點(diǎn)梳理1.資源枯竭型地區(qū)的定義：資源枯竭型地區(qū)是指由于長期過度開發(fā)和消耗自然資源，導(dǎo)致資源儲量減少、環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限的地區(qū)。

2.可持續(xù)發(fā)展的概念：可持續(xù)發(fā)展是指在不損害環(huán)境、不耗盡資源的前提下，滿足當(dāng)代人的需求，不損害后代人的發(fā)展需求。

3.德國魯爾區(qū)的歷史背景：德國魯爾區(qū)是19世紀(jì)末至20世紀(jì)初歐洲最大的工業(yè)區(qū)，以煤炭開采和鋼鐵生產(chǎn)為主，對歐洲工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

4.魯爾區(qū)的資源枯竭問題：隨著煤炭資源的逐漸枯竭，魯爾區(qū)面臨著工業(yè)衰退、失業(yè)率上升、環(huán)境污染等嚴(yán)重問題。

5.魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展措施：

a.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：魯爾區(qū)通過發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，逐步減少對傳統(tǒng)重工業(yè)的依賴。

b.環(huán)境治理：魯爾區(qū)進(jìn)行大規(guī)模的環(huán)境治理，包括治理污染、恢復(fù)生態(tài)、推動節(jié)能減排等。

c.城市更新：魯爾區(qū)對老舊工業(yè)區(qū)進(jìn)行改造，建設(shè)新的居住區(qū)、文化設(shè)施和綠地，提升城市品質(zhì)。

d.旅游開發(fā)：魯爾區(qū)利用工業(yè)遺產(chǎn)發(fā)展旅游業(yè)，吸引游客，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

6.我國資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例：

a.遼寧省鞍山市：通過發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和實(shí)施環(huán)保政策，實(shí)現(xiàn)了從資源枯竭型城市向可持續(xù)發(fā)展城市的轉(zhuǎn)型。

b.河南省三門峽市：通過治理水土流失、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)，實(shí)現(xiàn)了資源枯竭型地區(qū)的生態(tài)恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

c.四川省瀘州市：通過發(fā)展白酒產(chǎn)業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從資源枯竭型城市向產(chǎn)業(yè)多元化的轉(zhuǎn)型。

7.資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略：

a.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，減少對資源的依賴，提高資源利用效率。

b.實(shí)施環(huán)保政策：治理環(huán)境污染，恢復(fù)生態(tài)平衡，提高環(huán)境質(zhì)量。

c.推進(jìn)城市更新：改造老舊城區(qū)，提升城市品質(zhì)，改善居民生活環(huán)境。

d.加強(qiáng)科技創(chuàng)新：推動科技創(chuàng)新，提高生產(chǎn)效率，降低資源消耗。

e.培養(yǎng)人才：加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和環(huán)保意識的人才。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于其他國家或地區(qū)資源枯竭型城市的可持續(xù)發(fā)展案例，如美國底特律、英國鐵橋谷等地的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于德國魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展歷程的紀(jì)錄片，以更直觀地了解魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型過程。

-實(shí)際案例研究：鼓勵學(xué)生選擇一個我國或其他國家的資源枯竭型地區(qū)，進(jìn)行案例研究，了解其可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生應(yīng)對拓展內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，分析案例中的可持續(xù)發(fā)展策略和成效。

-學(xué)生可將拓展學(xué)習(xí)的成果以報告、PPT或小組討論的形式在課堂上進(jìn)行分享，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-學(xué)生應(yīng)在課后拓展學(xué)習(xí)中，積極思考和提出問題，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學(xué)流程和邏輯順序進(jìn)行設(shè)計，使得學(xué)生能夠清晰地理解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長的文字和復(fù)雜的圖表，使得學(xué)生能夠快速地抓住關(guān)鍵信息。

4.準(zhǔn)確精煉：板書應(yīng)準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，避免歧義和誤解，同時應(yīng)具有概括性強(qiáng)，能夠涵蓋本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。可以通過使用顏色、圖表、圖片等元素，使得板書更加生動和吸引人。

示例：

-教學(xué)內(nèi)容：資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展

-板書設(shè)計：

-標(biāo)題：資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展

-子標(biāo)題：1.定義與特征

-子標(biāo)題：2.魯爾區(qū)的案例

-子標(biāo)題：3.可持續(xù)發(fā)展措施

-子標(biāo)題：4.我國案例分析教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)方法上，我成功地采用了情境創(chuàng)設(shè)和案例分析的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過展示德國魯爾區(qū)的圖片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個曾經(jīng)的世界工業(yè)中心，現(xiàn)今面臨資源枯竭問題的地區(qū)，引發(fā)了學(xué)生的思考。同時，通過小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于提出的問題反應(yīng)不夠積極，可能是因為他們對問題缺乏足夠的理解。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提出問題。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對于案例分析的方法還不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中增加小組討論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并提出自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)：

對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯的收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于資源枯竭型地區(qū)的定義、特征以及可持續(xù)發(fā)展措施有了更深入的理解。他們在小組討論中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，分析德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例，并提出自己的見解。同時，學(xué)生在課堂上的參與度也有所提高，他們積極回答問題、參與討論，表現(xiàn)出對地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用情境創(chuàng)設(shè)和案例分析的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我將加強(qiáng)問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提出問題，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.我將在課堂上