2 找春天（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

2找春天（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級下冊第二課《找春天》。本課是一篇描寫春天美景的散文，通過作者對春天的細膩描繪，讓學生感受到春天的美好。文章語言優(yōu)美，富有詩意，旨在培養(yǎng)學生對春天的熱愛和欣賞能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了《四季》等描述自然現(xiàn)象的課文，對自然界的變化有一定的了解。本課將進一步引導學生關注春天的特點，培養(yǎng)他們觀察自然、欣賞美景的能力。通過學習本課，學生可以鞏固已學的語文知識，提高自己的閱讀理解和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和朗讀，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)他們準確、流暢地運用文字描述自然景物的能力。

2.思維能力：通過討論和思考，培養(yǎng)學生對春天的觀察和分析能力，提高他們的邏輯思維和判斷力。

3.審美情感：通過欣賞和品味文章中的美詞佳句，激發(fā)學生對春天美景的熱愛和欣賞之情，培養(yǎng)他們的審美情感。

4.文化素養(yǎng)：通過學習有關春天的詩歌和散文，了解中國傳統(tǒng)文化中對春天的贊美和描寫，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握生字詞：通過課文學習，掌握“找”、“春天”、“嫩芽”等生字詞的讀音和書寫。

-理解課文內(nèi)容：理解課文《找春天》中作者對春天的描繪，包括春天的特點和美景。

-語言表達：通過課文朗讀和模仿，培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠用準確的語言描述春天的景象。

2.教學難點：

-課文理解：春天景象的變化和小動物的活動，對于學生來說可能比較抽象，需要教師通過圖片、實物等輔助教具幫助學生形象理解。

-描繪春天的語言：課文中的語言優(yōu)美，富有詩意，學生可能難以理解其中的意境，需要教師引導學生通過朗讀、討論等方式感受和理解。

-生字詞學習：對于一些生字詞的讀音和書寫，學生可能存在困難，需要教師通過反復練習和指導，幫助學生掌握。教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，引導學生理解和掌握春天的特點和美景。

-互動討論：教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對春天的感受和觀察，促進學生之間的交流和思考。

-案例研究：教師提供一些春天的實例，讓學生通過分析案例來加深對春天的理解。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生分組扮演課文中的角色，通過表演來體驗和理解角色的感受和行為。

-春天觀察游戲：學生分組進行戶外觀察，尋找春天的跡象，并記錄下來，然后分享觀察結果。

-創(chuàng)意繪畫：學生根據(jù)對春天的理解和想象，進行春天的創(chuàng)意繪畫，展示自己對春天的感受。

3.教學媒體使用：

-實物教具：使用圖片、實物等輔助教具，幫助學生形象理解春天的景象。

-多媒體課件：利用多媒體課件展示課文的插圖和春天的相關視頻，增強學生對春天的感知和理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供課文《找春天》的預習PPT、視頻和文檔，讓學生提前熟悉課文內(nèi)容。

-設計預習問題：提出問題，如“春天有哪些明顯的特點？”，“你曾在哪里找到過春天的跡象？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀課文和相關資料，理解春天的特點。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個春天的故事，引出本課課題。

-講解知識點：詳細講解課文中的描寫手法和語言特點。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，讓學生模擬文中的場景。

-解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，理解課文中的描寫手法。

-參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，體驗課文中的場景。

-提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握描寫手法。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握描寫手法。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如讓學生寫一段關于春天的描寫。

-提供拓展資源：推薦與春天相關的文學作品和詩歌。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，寫一段關于春天的描寫。

-拓展學習：學生查閱教師推薦的拓展資源，進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的描寫手法和語言特點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-文學作品：《小草》、《春天的故事》、《春曉》等描繪春天的詩歌和散文。

-科普資料：關于春天的科普文章，如春天的氣候變化、植物的生長等。

-文化傳承：介紹中國傳統(tǒng)文化中對春天的贊美和描寫，如《詩經(jīng)》中的春天詩篇。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-春天觀察：鼓勵學生在家或戶外觀察春天的跡象，記錄下來，并嘗試自己進行描繪。

-春天創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作關于春天的詩歌或散文，鍛煉自己的文學表達能力。

-春天研究：學生可以選擇一個與春天相關的課題進行研究，如春天的植物生長變化，春天的氣候變化等，培養(yǎng)學生的研究能力和解決問題的能力。重點題型整理1.描述題：要求學生用自己的話描述課文中所描繪的春天的景象和特點。

答案：春天來了，萬物復蘇，大地披上了綠色的新裝。樹枝抽出嫩芽，花兒爭相開放，春天的氣息彌漫在空氣中。陽光明媚，微風拂面，讓人感受到生命的活力和希望。

2.分析題：要求學生分析課文中的描寫手法和語言特點，以及它們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出春天的美好。

答案：課文運用了豐富的比喻和擬人手法，如“嫩芽像小眼睛一樣，靜靜地注視著我們”，“花兒微笑著，仿佛在向我們招手”。這些描寫手法使春天的景象更加生動形象，讓讀者仿佛置身其中，感受到春天的美好。

3.應用題：要求學生運用課文中的描寫手法，自己描繪一個春天的場景。

答案：春天來了，我看到了一片生機勃勃的景象。樹枝上掛滿了嫩綠的葉子，花兒爭相開放，紅的、黃的、紫的，五顏六色，美麗極了。小草從土里探出頭來，仿佛在向大地問好。陽光溫暖地灑在大地上，讓人感到舒適和愉悅。

4.比較題：要求學生比較課文中的春天與其他季節(jié)的差異，并說明它們的特色。

答案：課文中的春天與其他季節(jié)相比，特點是萬物復蘇，生機勃勃。與夏天的熱烈、秋天的豐收相比，春天更注重生命的開始和希望的象征。春天的特色在于新生命的誕生，植物的生長，以及人們對于春天的期待和贊美。

5.闡述題：要求學生闡述自己對春天的感受和理解，以及春天在生活中的意義。

答案：春天給我一種新生和希望的感覺。它是大自然的復蘇，是新生命的開始。春天讓人們感受到生命的美好和活力，給人以鼓舞和動力。在生活中，春天象征著新的開始，讓人們充滿希望和期待。無論是學業(yè)還是事業(yè)，春天都鼓勵人們努力奮斗，追求更好的未來。板書設計①春天的特點：萬物