Unit 5 First Aid Reading and Thinking 教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5FirstAidReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit5FirstAidReadingandThinking部分。該部分主要包括以下內容：

1.學習與急救相關的詞匯和表達方式，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等。

2.掌握急救措施的閱讀材料，了解在遇到突發(fā)狀況時如何進行有效的急救。

3.通過閱讀和思考，提高學生的英語閱讀理解能力和批判性思維能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：

1.學生已學習過一些基本的英語詞匯和語法知識，能夠理解和運用英語進行簡單的交流。

2.學生在生活中可能接觸到一些急救知識，但對于系統的急救措施了解不多。

3.本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學生的英語閱讀理解能力，使其能夠準確理解急救相關的詞匯和表達方式，并能運用所學知識進行簡單的英語交流。

2.思維品質：通過分析急救案例和討論急救措施，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使其能夠獨立思考和評估不同的急救方法，并提出合理的建議。

3.文化意識：通過學習關于急救的知識，學生將了解不同文化背景下急救措施的差異，提高對文化多樣性的認識和理解。

4.學習能力：通過自主學習和合作討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協作能力，使其能夠主動探索和分享急救知識，提高學習效果。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：急救詞匯和表達方式的掌握。學生需要學習和掌握與急救相關的詞匯，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等，并能運用這些詞匯進行簡單的英語交流。

-重點二：急救措施的理解和應用。學生需要通過閱讀材料，了解在遇到突發(fā)狀況時如何進行有效的急救措施，如撥打急救電話、進行心肺復蘇等。

-重點三：閱讀理解能力的提升。學生需要通過閱讀和思考，提高對急救案例的理解能力，并能從中提取重要信息，進行批判性思考。

2.教學難點：

-難點一：專業(yè)詞匯的理解和運用。對于一些專業(yè)的急救詞匯，如“defibrillator”、“CPR”，學生可能不太熟悉，需要通過實例和圖片等方式進行解釋和幫助學生理解和運用。

-難點二：急救措施的正確操作。學生對于實際的急救措施可能不太熟悉，需要通過視頻演示、模擬演練等方式，幫助學生掌握正確的急救操作步驟。

-難點三：批判性思維的培養(yǎng)。學生可能不太習慣進行批判性思考，需要通過引導性問題、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)其批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機等。

-學生手中的教材和練習冊。

-白板和記號筆。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，如學習管理系統（LMS）。

3.信息化資源：

-與急救相關的英文網站和文章，用于擴展閱讀。

-急救措施的操作視頻，用于演示和模擬演練。

-英語聽力材料，用于提高學生的聽力技能。

4.教學手段：

-小組討論，鼓勵學生相互交流和合作。

-模擬演練，讓學生親身體驗和操作急救措施。

-問題引導，引導學生進行批判性思考和問題解決。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅緊急救援的場景圖片，引導學生關注急救的重要性，并提出問題：“如果你遇到某人突然暈倒，你會怎么做？”讓學生思考并分享他們的想法。然后，教師簡要介紹本節(jié)課的內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解急救詞匯和表達方式，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等，并通過示例和練習幫助學生理解和掌握。接著，教師介紹急救措施的閱讀材料，讓學生了解在遇到突發(fā)狀況時如何進行有效的急救。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題，引導學生進行思考和討論，如：“如果你遇到某人突發(fā)心臟病，你認為應該采取哪些急救措施？”學生可以結合所學知識，分享自己的觀點和經驗。教師對學生的回答給予反饋和指導，確保學生對急救措施的理解和掌握。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如選擇題、填空題等，讓學生在短時間內鞏固所學知識。同時，教師組織學生進行小組討論，模擬急救場景，讓學生親身體驗和操作急救措施，提高實際操作能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生，檢查他們對急救詞匯和措施的掌握程度。學生可以結合所學知識，回答問題。教師對學生的回答給予評價和指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調急救的重要性。然后，教師提出一些拓展性問題，如：“你認為在緊急情況下，如何用英語與急救人員溝通？”引導學生思考并提高他們的語言運用能力。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據實際學情調整教學節(jié)奏和難度，確保學生理解和掌握新知識。同時，教師要注重教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《如何進行心肺復蘇》（附帶圖片或視頻教程）。

-文章：《常見急救錯誤及其后果》。

-文章：《不同文化背景下的急救差異》。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以訪問學校圖書館或在線數據庫，查找更多關于急救的知識和案例。

-學生可以觀看相關的英語紀錄片或電影片段，提高英語聽力能力，同時了解急救知識。

-學生可以參與社區(qū)或學校的急救培訓課程，親身體驗和學習急救技能。

-學生可以組織小組討論，分享自己所學到的急救知識和經驗，互相學習和提高。教學反思與總結教學反思：

在本次教學中，我以情境導入的方式激發(fā)了學生的學習興趣，通過提問和小組討論，促進了學生的思考和合作。在講授新課時，我注重了與學生的互動，引導他們運用已有的知識進行探究。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

但在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。首先，部分學生在討論中顯得較為被動，課堂參與度不高。其次，在進行模擬演練時，部分學生對急救措施的操作不夠熟練，需要注意細節(jié)的講解和指導。最后，課堂時間分配上還需進一步優(yōu)化，以確保每個環(huán)節(jié)的順利進行。

教學總結：

針對教學中的不足，我將在今后的教學中進行以下改進：首先，通過鼓勵和引導，提高學生的課堂參與度，使每個學生都能積極參與討論和實踐活動。其次，在講解急救措施時，我將更加注重細節(jié)，確保學生能夠熟練掌握操作要領。最后，我將合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)的順利進行。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了急救詞匯和表達方式，了解了急救措施的重要性，并通過閱讀和討論提高了英語閱讀理解能力。同時，通過模擬演練和小組討論，我們掌握了正確的急救操作步驟，并學會了如何用英語進行急救溝通。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我們設計了以下當堂檢測題目：

（1）選擇題：

1.WhatisthecorrectemergencynumberinChina?

A.110

B.120

C.119

D.122

2.Ifsomeoneissufferingfromaheartattack,whatshouldyoudofirst?

A.Calltheemergencynumber

B.GivethepersonCPR

C.Makethepersonliedown

D.Givethepersonaglassofwater

（2）填空題：

1.Whensomeonehasa___,youshouldcalltheemergencynumberimmediately.

2.___isamedicalemergencythatrequiresimmediateattention.

（3）簡答題：

1.Describethestepsyoushouldtakeifyouencountersomeonewhoischoking.

2.Whataresomecommonfirstaidmistakesandtheirconsequences?內容邏輯關系①導入環(huán)節(jié)：通過展示緊急救援場景圖片，引導學生關注急救重要性，提出問題激發(fā)學習興趣。

②講授新課：講解急救詞匯和表達方式，介紹急救措施的閱讀材料，讓學生了解如何進行有效急救。

③師生互動環(huán)節(jié)：提出問題，引導學生思考和討論，分享觀點和經驗，教師反饋和指導。

④鞏固練習：設計練習題，讓學生鞏固所學知識，進行小組討論，模擬急救場景。

⑤課堂提問：提問學生，檢查對急救詞匯和措施的掌握程度，學生回答