《花之歌》教學課件

4.花之歌

紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《沙與沫》等。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫和魯迅、泰戈爾一樣，是推動近代東方文學走向世界的先驅者。學習任務任務一：探尋文中的我是誰？任務二：歸納“我”做了些什么？任務三：“我”明白了什么道理？讀一讀旖旎冠冕婆娑蒼穹搖曳瓊漿鳴囀馥郁碩大無朋yǐnǐguānmiǎnpósuōcāngqióngyáoyèqióng

jiāngmíngzhuànfùyùshuò記一記旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣濃厚。婆娑

：①盤旋舞蹈的樣子。

②枝葉扶疏的樣子。

③眼淚下滴的樣子。碩大無朋：形容無比的大。顧影自憐:形容自我欣賞的樣子孤芳自賞：指自命清高，自我欣賞的人。也指脫離

群眾，自以為了不起。任務一：探尋文中的我是誰？默讀課文1-4自然段，邊讀邊思考：我是誰？我是

。花任務一：探尋文中的我是誰？作者想象奇特，描繪了花的哪些形象？

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。賦予了花人的特征，講述了花的一生。擬人任務一：探尋文中的我是誰？

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……象征著花開象征著花謝花開花落代表著自然界的更替。任務一：探尋文中的我是誰？我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。比喻生動形象寫出了花的炫彩奪目。任務一：探尋文中的我是誰？

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻?；▽θ祟悷o私的奉獻。任務一：探尋文中的我是誰？讀一讀，說說你最喜歡哪個自然段，你看到了怎樣的畫面。任務一：探尋文中的我是誰？說說“我”還可以是什么？我是

；我是

；

我是

；......開業(yè)門前的慶祝學子對老師的感恩任務二：歸納“我”做了些什么？

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。清早傍晚歡迎送行

花一天是如何度過的。任務二：歸納“我”做了些什么？

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。有哪些景物和花在一起？圈畫出來。作者用了哪些修辭手法？它們有什么作用？星星太陽任務二：歸納“我”做了些什么？

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。比喻擬人

花與周圍的事物和諧相處。任務二：歸納“我”做了些什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。你感受到了什么？

花享受著世界的給予。任務三：“我”明白了什么道理？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。你是如何理解這句話的？

花對待世界的態(tài)度，也是作者積極、豁達的人生態(tài)度。

思考：既然“我”指花，那么將“我”改為“花”行不行？為什么？語言生動活潑，引起讀者興趣。借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來描述更能使文章顯得含蓄而有趣。背景音樂作者想到了花園、月神、牛郎織女、夜鶯、花香等，楊柳和睡蓮都有了人的思想，想象奇特而美好。板書設計花之歌“我”是大自然的語言蒼穹墜落的星星諸元素之女禮品、冠冕、祭獻“我”在享受給予，追求光明積極向往和追求光明的人生態(tài)度由花及人

詩人以花自喻，運用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現象，表現了花的日常生活和品質追求，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者，向往光明、與萬物和諧共處的形象，含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。一、讀句子，仿寫句子。

1.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。_________________________________________。2.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁________________________