基于區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)塔里木盆地研學旅行方案設計

摘要：本文在對區(qū)域認知素養(yǎng)全面解讀的基礎上，以環(huán)塔里木盆地豐富的地理研學資源為依托，從研學前準備、研學實踐和研學評價等環(huán)節(jié)設計指向區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行實施方案，旨在通過研學旅行方式，讓學生深入了解環(huán)塔里木盆地的自然和人文地理特征，提升其區(qū)域認知能力，以期為師生開展西北內(nèi)陸區(qū)域地理研學旅行提供參考范例。關鍵詞：區(qū)域認知素養(yǎng)；研學旅行；環(huán)塔里木盆地一、引言地理學是研究地球表層要素的空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的科學，具有很強的實踐性。地理研學旅行旨在讓學生通過地理實地考察和實踐體驗，深入了解地理現(xiàn)象的發(fā)生、地理環(huán)境的演變從而探尋地理事物發(fā)展的自然規(guī)律，以提高學生的地理核心素養(yǎng)和綜合實踐能力［1］。2016年，教育部頒布了《關于做好全國中小學研學旅行實驗區(qū)工作的通知》《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》等文件，首次明確了研學旅行的概念以及組織管理、基地建設等方面的要求，并將其納入中小學課程。由此可見，研學旅行已成為中小學課程體系建設的重要環(huán)節(jié)，已逐步成為中小學課程研究和建設的重點。位于新疆南疆地區(qū)的塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地。塔里木盆地東西長約1500千米，南北寬約600千米，總面積達53萬平方千米。環(huán)塔里木盆地是一條環(huán)繞在塔克拉瑪干沙漠周圍的綠洲經(jīng)濟帶，有著獨特的自然地域特色和悠久的歷史文化，是古代絲綢之路的重要通道。環(huán)塔里木盆地具有富饒的自然資源與豐富多彩的人文特色，民族文化璀璨奪目，自然景觀奇特多樣。選擇環(huán)塔里木盆地作為研學旅行地點，目的在于將學生從課堂帶到實際的地理環(huán)境中，通過實地調(diào)查考察、體驗互動，使學生親身感受和理解所學地理知識的實際應用價值和現(xiàn)實意義。環(huán)塔里木盆地研學旅行為學生提供近距離接觸該地區(qū)自然地理環(huán)境與人文地理的機會，研學過程不僅讓學生親身體驗了該區(qū)域的地形地貌、氣候、水文、土壤、生物等自然地理特征，而且能增強學生對該區(qū)域的人口特征、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通建設、商業(yè)貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結構等人文地理特征的了解，有利于加深學生對我國西北內(nèi)陸地區(qū)的全方位認知，提升學生的區(qū)域認知能力。二、區(qū)域認知素養(yǎng)解讀區(qū)域認知是中學地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人們運用空間—區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式與能力［2］。區(qū)域認知素養(yǎng)是通過全面的地理知識學習與思維訓練，從區(qū)域地理的角度理解、分析、判斷地理事物的發(fā)展過程與演化規(guī)律的一種綜合思維品質(zhì)。區(qū)域認知素養(yǎng)具體包括區(qū)域認知內(nèi)容、區(qū)域認知方法、區(qū)域認知能力、區(qū)域認知觀念四個方面的內(nèi)容［3］。其中，區(qū)域認知內(nèi)容包括認識區(qū)域的特征、位置及范圍，理解區(qū)域之間發(fā)展的差異與聯(lián)系等；區(qū)域認知方法是認知區(qū)域所采取的定量與定性的方法，主要包括觀察、調(diào)查、比較以及綜合分析法；區(qū)域認知能力是處理區(qū)域內(nèi)部、區(qū)域與區(qū)域之間復雜關系的能力，主要包括區(qū)域空間的定位與感知、信息加工與處理、因果關系的分析與判斷能力；區(qū)域認知觀念是指人們對特定區(qū)域所形成的觀念，具體包括區(qū)域空間觀、生態(tài)觀、因地制宜觀與人地協(xié)調(diào)觀等（表1）。三、環(huán)塔里木盆地研學旅行方案設計本次研學旅行方案按照研學前準備、研學中實踐、研學后成果評價三個階段來設計。研學前的準備主要通過學生查閱大量資料對環(huán)塔里木盆地的自然地理環(huán)境（地形、氣候、土壤、植被、水文等）與人文地理環(huán)境（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、交通、商業(yè)貿(mào)易、人口、民族等）做全方位的了解，并確定研學旅行路線。在研學實踐過程中，學生根據(jù)教師制定的研學目標開展具體的研學活動。研學后，教師及時組織學生進行研學成果評價，主要從研學過程性評價和終結性評價兩個方面進行，以檢驗學生的研學效果。1.研學前的準備階段（1）研學知識儲備研學知識儲備包括基礎知識與擴展性知識兩個方面。基礎知識是學生在研學前所必須具備的中學地理相關知識。以人教版（2019版）高中地理教材為例，本次研學涉及“水循環(huán)”“常見地貌類型”“植被與土壤”“人口分布”“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”“農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素及其變化”“人類面臨的主要環(huán)境問題”以及“資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展”等相關地理知識，學生要熟練掌握基礎知識，以將課本所學的理論知識應用于具體的研學實踐。擴展性知識主要以環(huán)塔里木盆地的區(qū)域地理知識為基礎，包括環(huán)塔里木盆地資源與環(huán)境、文化歷史、民族特色、鄉(xiāng)村發(fā)展與城市化建設等方面的知識。塔里木盆地地處亞洲中心區(qū)域，是中國與周邊國家和地區(qū)交流合作的重要紐帶，也是多元文化的交匯地，境內(nèi)擁有豐富的自然和人文旅游資源。作為一個獨特的自然地理單元，環(huán)塔里木盆地擁有廣闊的沙漠、綠洲、森林以及獨特的河流生態(tài)系統(tǒng)；作為古絲綢之路的重要組成部分，環(huán)塔里木盆地具有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如喀什古城、克孜爾千佛洞、樓蘭古城等；作為一個多民族聚居的區(qū)域，環(huán)塔里木盆地具有豐富多樣的民族文化，如獨特的民族音樂、民族舞蹈、民族服飾、民族美食等，形成了獨具魅力的民族文化藝術，這些都為本次研學旅行提供了豐富的學習資源。（2）線路選擇線路選擇是研學旅行極其重要的一環(huán)，它決定了研學區(qū)域的豐富性與多樣性，對研學過程的順利開展、研學目標的達成起到?jīng)Q定性作用［4］。本次線路選擇首先通過師生合作選出環(huán)塔里木盆地最具代表性的研學旅行目的地；其次通過谷歌地圖、百度地圖等地圖軟件優(yōu)化研學旅行方案，明確在每個目的地所要施行的研學項目；最后由教師根據(jù)實際情況對線路進行調(diào)整優(yōu)化。基于此，最終確定本次研學旅行線路為：博斯騰湖—塔里木胡楊林國家森林公園—托木爾峰國家自然保護區(qū)—喀什古城—若羌樓蘭博物館（圖1）。[

圖1環(huán)塔里木盆地研學旅行線路]（3）研學工具的選擇研學工具包括研學器具與個人用品。研學器具：指南針、地圖、筆記本、筆、研學手冊、采樣工具等；個人用品：防曬霜、遮陽傘、水、手機、墨鏡等。2.研學實踐階段學生根據(jù)前期確定的研學方案對目的地開展具體的研學實踐活動，研學方案設計如表2所示。3.研學評價階段研學評價是對學生研學過程中的表現(xiàn)和研學取得的成果所進行的評估和反饋［5］，包括研學過程性評價與研學終結性評價兩個方面。（1）研學過程性評價對學生在本次研學過程中所表現(xiàn)出的地理基礎知識儲備、態(tài)度、實際操作能力等進行實時、動態(tài)的評估，側重于評價學生在實際研學過程中的實踐能力和態(tài)度表現(xiàn)。本次研學主要從文明觀念與規(guī)則意識、實踐態(tài)度與團隊合作以及任務完成與交流分享三個方面對學生進行過程性評價（表3）。（2）研學終結性評價研學活動結束后，教師要針對本次研學活動的效果給予學生全面的考核評估，目的是檢驗學生的最終學習成果，即對環(huán)塔里木盆地的自然地理環(huán)境、文化