教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力分類(lèi)模擬題9

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力分類(lèi)模擬題9簡(jiǎn)答題1.

簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。正確答案：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

(2)開(kāi)展微格教學(xué)。

(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

（江南博哥）(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

口訣：看別人，看自己，多練習(xí)，多反思

2.

簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。正確答案：道德修養(yǎng)法是指教育者指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的一種方法。運(yùn)用道德修養(yǎng)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性。

(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。

3.

簡(jiǎn)述制約課程開(kāi)發(fā)的因素。正確答案：(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性會(huì)影響課程開(kāi)發(fā)。

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)有影響。

(3)學(xué)科特征會(huì)影響課程的編制。

口訣：學(xué)生(學(xué)生自身因素)在社會(huì)(社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、文化發(fā)展水平等)里學(xué)知識(shí)(學(xué)科特征)

4.

簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。正確答案：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(4)培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

口訣：思(思考)戀(練習(xí))良(數(shù)量與質(zhì)量)方(方法)

5.

簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。正確答案：皮亞杰把兒童的道德發(fā)展分為以下幾個(gè)階段。

(1)前道德階段(2～5歲)：也叫自我中心階段。該時(shí)期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。

(2)權(quán)威階段(5～8歲)：又稱(chēng)他律道德階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

(3)可逆性階段(9～11歲)：又稱(chēng)自律道德階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

(4)公正階段(11歲以后)：該時(shí)期的兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。

6.

簡(jiǎn)述教育的文化功能。正確答案：(1)教育具有傳遞、保存文化的功能。

(2)教育具有傳播、交流與豐富文化的功能。

(3)教育具有選擇、提升文化的功能。

(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的功能。

口訣：兩傳(傳遞和傳播)選(選擇)新(更新)促文化

7.

簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用。正確答案：全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。

(1)德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。

(2)智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。

(3)體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

(4)美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。

(5)勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

口訣：德智體美勞

8.

簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。正確答案：(1)備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

(2)備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

口訣：三備三計(jì)劃

9.

簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)。正確答案：(1)社會(huì)依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；③文化傳統(tǒng)；④人口。

(2)人的依據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。

(3)學(xué)制本身的依據(jù)

本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

口訣：本國(guó)學(xué)制(學(xué)制本身的依據(jù))是社會(huì)(社會(huì)依據(jù))人(人的依據(jù))

10.

簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確答案：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

口訣：控制獎(jiǎng)懲，啟發(fā)歸因

11.

簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。正確答案：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

(4)識(shí)記的方法。

(5)時(shí)間因素。

(6)情緒和動(dòng)機(jī)。

口訣：人(任務(wù))才(材料)請(qǐng)(情緒)發(fā)(方法)誓(時(shí)間)

12.

簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。正確答案：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

(2)合理分配時(shí)間。

(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

(6)運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)。

口訣：幾份飯多多結(jié)合

13.

簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。正確答案：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

口訣：環(huán)境松(寬松的環(huán)境)，塑個(gè)性(個(gè)性的塑造)，設(shè)課程(開(kāi)設(shè)課程)

14.

簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說(shuō)服教育法。正確答案：(1)要有明確的目的性和針對(duì)性。

(2)要富有知識(shí)性和趣味性。

(3)注意時(shí)機(jī)，善于捕捉教育契機(jī)。

(4)以誠(chéng)待人。

15.

簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類(lèi)型的教育措施。正確答案：(1)針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要有說(shuō)服力；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、自制等品質(zhì)，但也應(yīng)該幫助學(xué)生克服魯莽和莽撞的缺點(diǎn)。

(2)針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多種多樣的教育方式。老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要定期提醒，培養(yǎng)其專(zhuān)一的品質(zhì)，防止見(jiàn)異思遷。

(3)針對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取耐心教育的方式。老師要讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

(4)針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取委婉暗示的方式。老師要對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不要在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。

口訣：膽汁要直接、多血要專(zhuān)一、黏液有耐心、抑郁求委婉

16.

簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。正確答案：(1)前習(xí)俗水平(9歲以下)：懲罰與服從道德定向階段；相對(duì)功利道德定向階段。

(2)習(xí)俗水平(9～16歲)：尋求認(rèn)可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

(3)后習(xí)俗水平(16歲以后)：社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱(chēng)原則或良心定向階段。

17.

簡(jiǎn)述掌握知識(shí)和發(fā)展能力之間的辯證關(guān)系。正確答案：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。

(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件。

(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

①傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)律性的知識(shí)。

②必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。

③重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，為學(xué)生提供積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

18.

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型。正確答案：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

(1)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。

(2)元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

(3)資源管理策略是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。它包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

19.

簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)及其啟示。正確答案：(1)最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

(2)最近發(fā)展區(qū)的啟示：

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

口訣：現(xiàn)在將來(lái)有差異，潛在變現(xiàn)實(shí)，發(fā)展走在前

20.

簡(jiǎn)述影響問(wèn)題