“幼小銜接”中入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

做好“幼小銜接”，有利于縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期，便于孩子及早適應(yīng)小學(xué)生活。本文旨在指導(dǎo)孩子做好入學(xué)的各種準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。一、幼小銜接中入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施（一）以課促教，掌握幼小階段的教學(xué)模式借助“幼小銜接”教研平臺，我們開展了和松崗幼兒園互相聽課的幼小銜接研究活動。幼兒園與小學(xué)課堂模式、要求等都存在很大差異，幼、小老師圍坐一起，互相介紹兩個(gè)不同學(xué)段的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對彼此的課堂教學(xué)目標(biāo)有了更清晰、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。（二）整合資源，為孩子入學(xué)做好各種準(zhǔn)備1.思想上的準(zhǔn)備（1）在大班期間，一年級的老師要聯(lián)系幼兒園老師，對即將入學(xué)的新生家長們做一次問卷調(diào)查，了解家長和孩子們的需要。（2）入學(xué)前，學(xué)校應(yīng)發(fā)放“一年級新生入學(xué)須知”，并組織新生家長會，讓新生和家長更加了解學(xué)校，更加明確入學(xué)該做什么。2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備新生剛?cè)雽W(xué)，借助新生入學(xué)系列課件幫助孩子了解和學(xué)習(xí)小學(xué)生活，可以做到事半功倍。小學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘，對剛剛“游戲”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”的孩子來說是很難熬的，所以，教師在剛開學(xué)的第一周上課時(shí)間里不宜太快安排知識學(xué)習(xí)，基本上以講解加游戲形式訓(xùn)練孩子起立、端正坐姿、傳遞本子等各種常規(guī)動作，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.生活上的準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)后，孩子們要學(xué)會整理書包、就餐午休、打掃衛(wèi)生等技能。一年級的孩子年齡較小，好奇心、玩樂心重，老師可以利用這一特點(diǎn)，開展“生活小達(dá)人”主題系列班會活動，幫助孩子們更快地學(xué)習(xí)生活技能。4.物質(zhì)上的準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備好必要的文具用品。一切用品以實(shí)用為主，一些如特殊造型的橡皮，或有很多按鈕的多功能型鉛筆盒，最好不用，避免孩子上課分心。（三）寓教于樂，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢“頭離書本一尺、手離筆尖一寸、胸離桌面一拳”。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，喜歡朗朗上口的東西，因此可以通過編寫寫字兒歌，組織“爭當(dāng)寫字小能手”活動和“最美小孔雀”活動，激發(fā)學(xué)生端正寫姿的興趣。2.養(yǎng)成立刻做作業(yè)的好習(xí)慣在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要聯(lián)合家長，養(yǎng)成孩子坐到書桌前就立刻進(jìn)入認(rèn)真做作業(yè)狀態(tài)的好習(xí)慣。最初，可以在做作業(yè)前制訂幾條自查規(guī)則：（1）書桌只放學(xué)習(xí)用具；（2）坐姿正、握筆端、認(rèn)真寫；（3）非必要時(shí)不下位置。3.善用評價(jià)讓孩子樂于作業(yè)表揚(yáng)是孩子們學(xué)習(xí)的動力，通過評選“作業(yè)之星”，孩子們做作業(yè)的積極性大大增加，質(zhì)量大大提高。4.鍛煉學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力在教學(xué)中，老師應(yīng)該教導(dǎo)孩子“學(xué)會傾聽要四心”：專心、耐心、虛心、用心，做到“說”“聽”“思”并重。一年級的小朋友精力旺盛、活潑好動，光靠嘴巴說教，傾聽的習(xí)慣很難落到實(shí)處，課堂教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹有效的傾聽指導(dǎo)。我總是教導(dǎo)孩子們等別人的發(fā)言結(jié)束后，再舉手說出自己的看法。當(dāng)出現(xiàn)沒有聽完搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我會利用手勢和眼神善意地提醒他們“請等一下”，注意傾聽。針對“跑神”的孩子，我則有意識地“設(shè)疑布陣”聚集注意力：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你聽懂了？”我還經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小評委”，點(diǎn)評同學(xué)們的發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)會聽、會評的孩子，讓孩子體味到學(xué)會傾聽的喜悅。（四）巧用評價(jià)，培養(yǎng)孩子享受學(xué)習(xí)的心態(tài)1.評價(jià)不是為了判別，而是一種鼓勵(lì)每個(gè)孩子都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們要從每個(gè)孩子的角度出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貙λ岢鲆?，因材施教，鼓?lì)他們在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。2.保留親近式評價(jià)，評價(jià)的方式多樣化口頭表揚(yáng)、掌聲、摸摸腦袋，也能讓不少孩子喜歡。教師的親近式表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以讓孩子產(chǎn)生親切感，拉近師生間的距離。3.評價(jià)主體多元化，交還孩子評價(jià)權(quán)利對一年級孩子來說，把評價(jià)權(quán)利放開，下發(fā)到班長、組長、記錄監(jiān)督員等班干部手中，甚至每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生之間進(jìn)行小組評價(jià)，評價(jià)的效果會加倍。二、幼小銜接中入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的初步成效經(jīng)過驗(yàn)證，新生入學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方法探索初有成效，習(xí)慣養(yǎng)成循序漸進(jìn)