積極心理在線上家校共育中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)生情感、態(tài)度、興趣、自信心有著直接的關(guān)系。新課標(biāo)提倡的活動(dòng)化、生活化的數(shù)學(xué)則非常符合小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知特征，是激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的途徑。需要將數(shù)學(xué)知識(shí)、思維等進(jìn)行活動(dòng)化重構(gòu)，與小學(xué)生情感、態(tài)度、興趣、自信心等心理認(rèn)知特征緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在原生動(dòng)力，促進(jìn)身心全面發(fā)展。將積極心理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，通過積極心理暗示、積極心理引導(dǎo)等方法，運(yùn)用在線上教學(xué)和家校共育上，能有效改善家庭親子關(guān)系，提高家庭教育水平。一、轉(zhuǎn)變觀念，以積極心理學(xué)習(xí)，減輕家長“教育焦慮”“雙減”政策落地，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)更輕松了。但對于大多數(shù)家長來說，焦慮心理只增不減，出現(xiàn)家長“不會(huì)教”孩子的“教育焦慮”，“輔導(dǎo)孩子時(shí)的后媽”現(xiàn)象的“心理焦慮”，“補(bǔ)課需求”的“學(xué)習(xí)焦慮”等現(xiàn)象。家長對教育的焦慮若得不到舒緩，總有想方設(shè)法付之于“非正規(guī)行動(dòng)”給孩子學(xué)習(xí)施壓，與“雙減”背道而馳。此時(shí)，家長積極、健康的心理的樹立尤為重要，學(xué)校要以積極心理為基礎(chǔ)，開展家長積極心理教育的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長觀念，以線上教育方式及時(shí)、多維度解決家長“教育焦慮”二、探究契合點(diǎn)，心理暗示與數(shù)學(xué)結(jié)合，解決家長“方法焦慮”小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、晦澀難懂等，還與學(xué)生知識(shí)理解不到位，甚至上課、學(xué)習(xí)不專注缺乏興趣等原因有關(guān)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此需運(yùn)用積極的心理暗示改善學(xué)生厭學(xué)心理，以教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，將積極心理暗示與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，在常規(guī)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)游戲探究中，通過積極的心理暗示，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)探究和全面思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探索問題的細(xì)枝末節(jié)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣“找”回來，把學(xué)習(xí)信心“樹”起來。例如，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲?qū)肭榫?、線上學(xué)習(xí)的游戲情景等，一開始就激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，將四則運(yùn)算融入24點(diǎn)游戲，并用比賽、親子、小老師等方式，在學(xué)習(xí)中暗示引導(dǎo)學(xué)生建立樂于探究、克服困難等積極學(xué)習(xí)心態(tài)。三、教學(xué)共享，以數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)，釋放家長“學(xué)習(xí)焦慮”通過“小方法”“小游戲”、微課等線上分享，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭中，讓家長掌握學(xué)科教學(xué)方法，為家長的“學(xué)習(xí)焦慮”減負(fù)：教師通過微信、釘釘?shù)榷喾N途徑交流平臺(tái)，將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)為能進(jìn)行親子活動(dòng)，以及家長版的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，讓家長輔導(dǎo)孩子時(shí)更專業(yè)、更科學(xué)。同時(shí)，由于是老師制作的，也解決了小朋友不信任家長、對抗家長的難題。學(xué)生小斌經(jīng)常在乘法計(jì)算時(shí)，容易出現(xiàn)忘記進(jìn)位，也沒養(yǎng)成標(biāo)記進(jìn)位符號(hào)的習(xí)慣，媽媽多次要求、督促，效果不明顯。通過乘法小游戲、進(jìn)位小動(dòng)畫等，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。此外，同時(shí)利用平臺(tái)，開展心理、家庭教育、教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多種教育微視頻、“小方法”、“小游戲”等，有效減少“補(bǔ)課需求”的“學(xué)習(xí)焦慮”。四、家校激勵(lì)，以語言與肢體暗示，克服學(xué)生“數(shù)學(xué)焦慮”1.以激勵(lì)語言克服學(xué)習(xí)困難教師與家長的激勵(lì)評價(jià)，在學(xué)生面對困難心理中起重要的積極暗示作用。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)抽象、難懂的特點(diǎn)，讓其普遍具又畏懼心理。教師或家長通過談心激勵(lì)、全班評價(jià)、家長評獎(jiǎng)等方式，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，多方位的激勵(lì)性評價(jià)、鼓勵(lì)，給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，給予學(xué)生積極的自我心理暗示。2.以肢體語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師口頭專業(yè)教學(xué)不比將客觀現(xiàn)象直觀、形象展現(xiàn)出來有更好的效果。配合肢體語言輔助的積極心理暗示，知識(shí)呈現(xiàn)更直觀，學(xué)生更易接受，能取得事半功倍的效果。在家庭教育中家長更多是灌輸或單一的口頭贅述，效果就不言而喻了，特別是不大懂的家長“講解”不僅不能解惑，有時(shí)候陷入越講越不懂的怪圈。這就需要教師將課堂用肢體語言將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來的片段做成視頻、游戲等并傳給家長。讓家長也通過播放視頻，或?qū)W習(xí)教師肢體語言配合教育孩子，一改以往枯燥乏味“我講你聽”。如：射線雙手固定長度、用單手延伸表示、直線雙手同時(shí)延伸表示，就很清晰表示了線段、射線、直線，兩個(gè)端點(diǎn)、一個(gè)端點(diǎn)、沒有端點(diǎn)的特征，正可謂事半功倍。五、巧設(shè)情境，以環(huán)境積極心理暗示，解決學(xué)生“認(rèn)知焦慮”1.以環(huán)境暗示促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化直觀、有趣、生活化場景，更符合小學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展。巧妙運(yùn)用積極心理的環(huán)境暗示，創(chuàng)設(shè)生活化、活動(dòng)化的情境，通過營造知識(shí)融合的靈活有趣、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)，通過直觀的環(huán)境暗示促進(jìn)認(rèn)知理解。其包括積極向上、和諧好學(xué)的家庭氛圍等學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括游戲化、生活化的數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，這些優(yōu)秀的環(huán)境暗示，都便于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。2.以游戲情景培養(yǎng)認(rèn)知能力環(huán)境暗示同時(shí)能培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，給予學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，給予學(xué)生樂觀面對困難的解決途徑，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)知能力。如：解決問題教學(xué)中，我構(gòu)建出“找——想