課例研磨：《第16課 明朝的科技、建筑與文學(xué)》課例評析

《明朝的科技、建筑與文學(xué)》

教學(xué)內(nèi)容解析與教學(xué)設(shè)計點評北京市朝陽區(qū)教研中心郭大維目錄頁一二如何理解本課的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計一對課標(biāo)要求的理解與把握對重點難點的確認(rèn)與理解本課子目之間的邏輯關(guān)系如何理解本課的教學(xué)內(nèi)容對課標(biāo)要求的理解與把握知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響。通過明長城和北京城的建筑，體會古代人民的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代科技史知識，首先要了解中國古代重要的科技成就，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立愛國主義信念，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。其次，要處理好科學(xué)精神和愛國主義的關(guān)系?？茖W(xué)精神必須以培養(yǎng)包括愛國主義信念在內(nèi)的高尚情懷為目標(biāo)，愛國主義一定要以科學(xué)精神為基礎(chǔ)。對課標(biāo)要求的理解與把握對科技成就的評價以發(fā)展的視野，客觀、公正、實事求是地評價中國古代優(yōu)秀的科技成就，既不過分拔高，也不過分貶抑。對課標(biāo)要求的理解與把握古代勞動人民的勤勞和智慧，使他們對社會生產(chǎn)和科技發(fā)展做出了許多不朽的貢獻(xiàn)。明長城和明北京城證明了勞動人民對歷史發(fā)展的推動作用。對課標(biāo)要求的理解與把握本課子目之間的邏輯關(guān)系科學(xué)技術(shù)建筑文學(xué)戲劇國家統(tǒng)一政治穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展本課子目之間的邏輯關(guān)系明朝文化明長城明北京城《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》《水滸傳》《三國演義》《牡丹亭》《西游記》文學(xué)戲劇建筑科學(xué)技術(shù)對重點難點的確認(rèn)與理解——科學(xué)技術(shù)總結(jié)性科技巨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展手工技術(shù)進(jìn)步商品經(jīng)濟(jì)活躍城市經(jīng)濟(jì)繁榮前人成果積累關(guān)注日用民生個人實踐創(chuàng)新西方自然科學(xué)對重點難點的確認(rèn)與理解——科學(xué)技術(shù)每聞地方之產(chǎn)可以救濟(jì)人者，往往欲得而藝之。

此書與功名進(jìn)取毫不相干也。明朝中后期，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擴(kuò)大了人們對物質(zhì)生活的需求。一些學(xué)者的研究范圍越出經(jīng)學(xué)條條框框的限制，開始討論各種與國計民生有關(guān)的實學(xué)，提出了“百姓日用”之學(xué)，關(guān)注與日用民生密切相關(guān)的學(xué)問，如農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等，出現(xiàn)了一批杰出的科學(xué)家。對重點難點的確認(rèn)與理解——科學(xué)技術(shù)宋應(yīng)星專心實學(xué)，注重實地調(diào)查研究。《天工開物》的主要資料來源于生產(chǎn)現(xiàn)場。書中談到景德鎮(zhèn)的瓷，廣東的蔗糖，嘉興的養(yǎng)蠶，福建的竹紙，江西的種稻，淮揚的海鹽，北京的琉璃磚瓦等等，大都是作者經(jīng)過實際親自考察著錄的，因而對生產(chǎn)過程記述得細(xì)致準(zhǔn)確。《天工開物》中的造紙流程對重點難點的確認(rèn)與理解——科學(xué)技術(shù)明朝中后期雖然出現(xiàn)了一系列總結(jié)性的科技巨著，但幾乎與此同時也開始出現(xiàn)了停滯，這既受封建政治、經(jīng)濟(jì)、教育體制的影響，也有中國古代科技思想的影響。

對重點難點的確認(rèn)與理解——科學(xué)技術(shù)

中國傳統(tǒng)科學(xué)的一個顯著特點就是實用性，許多科技著作都是對當(dāng)時生產(chǎn)經(jīng)驗的直接記載或?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的直接描述，極少進(jìn)行理論的探討。中國古代的實用精神不利于科學(xué)理論的探索，經(jīng)驗技術(shù)難以上升為理論體系。這就影響了技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，從而在總體上制約了古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)理論經(jīng)驗技術(shù)對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城明成祖永樂年間，營建北京和重修長城兩事并舉，北京和長城同獲新生。整體而言，以紫禁城為中心坐標(biāo)的北京城的美感是莊嚴(yán)整飭、高貴大氣。明長城在古長城的基座上進(jìn)行全面精致的改建，既有因襲又獨具特色。北京城是最重要的皇城，而長城則是北京皇城的“外城”。如果說北京城是中國皇城文化的典型格局，長城就是最大的“外城”。對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城長城邊墻軍事聚落烽傳系統(tǒng)交通驛站系統(tǒng)完整層級分明縱深聯(lián)防帶狀軍事防御體系對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城明長城是古代農(nóng)耕與游牧民族的分界線，也是農(nóng)牧兩大文明的匯聚線。在民族戰(zhàn)爭背景下，各族人口相互流動，各自的文化、技術(shù)和生活習(xí)慣傳入彼此生活空間中，農(nóng)、牧民族均接納了對方的文化。農(nóng)耕和游牧文明在此相互交融碰撞。游牧農(nóng)耕對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城明、蒙雙方政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化相互影響、相互制約競爭資源互通物資軍事防御文化匯聚對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城明代北京城形象而又典型地體現(xiàn)了中國古代帝王之都的設(shè)計思想，繼承了歷代都城規(guī)劃的傳統(tǒng)，恢復(fù)了傳統(tǒng)的宗法禮制、等級制度，突出了皇宮、皇城的地位，從而顯示帝王之威嚴(yán)權(quán)力至高無上。對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城故宮在利用建筑群烘托皇帝的崇高與神圣方面達(dá)到了登峰造極的地步，在1.6公里的中軸線上，用連續(xù)、對稱的封閉空間，逐步展開的建筑序列來襯托出三大殿的莊嚴(yán)崇高與宏偉。故宮的建筑群由南向北延伸，隨著空間和形體的變化，在太和殿形成高潮，從總體布局來看，深、寬、高都集中在太和殿。對重點難點的確認(rèn)與理解——明長城和北京城明代北京宮城“三大殿”(奉天殿、華蓋殿、謹(jǐn)身殿，清代改稱為太和殿、中和殿、保和殿)的基座平臺呈巨大的“土”字形。這種建置體現(xiàn)了《周禮》所提出的“中央土”的古代哲學(xué)思想和中國五千年來推崇“土”的農(nóng)耕文化思想。對重點難點的確認(rèn)與理解——文學(xué)戲劇明代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是商業(yè)的發(fā)展和城市的興起及市民階層的擴(kuò)大為小說的創(chuàng)作提供了廣闊的空間，也提出了新的審美要求。小說、戲劇等文學(xué)作品開始出現(xiàn)，題材類型豐富多樣，適應(yīng)了百姓生活文化娛樂的需要?！痘识挤e勝圖》（局部），反映明朝中后期北京城繁勝景況。二教師課例的設(shè)計思路本課的教學(xué)設(shè)計特色如何進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計教師課例的設(shè)計思路文化史教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，要避免兩個誤區(qū)。過度挖掘只要求學(xué)生從表面了解教材中相關(guān)知識點，錯誤的化“難”為“易”。將歷史課變?yōu)榭萍际?、文學(xué)史或藝術(shù)史課，錯誤的化“簡”為“繁”。照本宣科教師課例的設(shè)計思路如何呈現(xiàn)有“歷史味”的科技、建筑、文學(xué)戲劇內(nèi)容的歷史課？歷史課程要求：初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧。教師課例的設(shè)計思路科學(xué)技術(shù)建筑文學(xué)戲劇總結(jié)前人成果實踐加以創(chuàng)新科學(xué)理論停滯不前皇權(quán)至上禁錮思想統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展繼承發(fā)展原有文學(xué)體系原有基礎(chǔ)上擴(kuò)建并創(chuàng)新盛世中的危機(jī)本課的教學(xué)設(shè)計特色——注重歷史視角，呈現(xiàn)學(xué)科特色時期發(fā)展成果新石器時代原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生春秋戰(zhàn)國鐵器、牛耕出現(xiàn)和推廣漢朝耬車、代田法出現(xiàn)北魏農(nóng)歷出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)成熟唐朝曲轅犁、筒車、水稻育秧宋朝農(nóng)作物種植面積擴(kuò)大中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展與《農(nóng)政全書》本課的教學(xué)設(shè)計特色——注重歷史視角，呈現(xiàn)學(xué)科特色藥物藥方前人成果1430種約2750個《本草綱目》1800種約11000個小說宋話本——明代長篇章回體小說戲劇元雜劇——明代戲劇中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展與《本草綱目》宋元明時期文學(xué)戲劇的發(fā)展本課的教學(xué)設(shè)計特色——注重歷史視角，呈現(xiàn)學(xué)科特色本課主要不是講授明代三部科技著作的具體內(nèi)容和小說、戲劇的藝術(shù)水平，更注重歷史視角——理解明代科技成就、文學(xué)戲劇的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景及其產(chǎn)生的影響，這樣的設(shè)計很好地呈現(xiàn)了歷史學(xué)科的獨特之處，讓文化史的“歷史味”十足。本課的教學(xué)設(shè)計特色——精選歷史材料，培養(yǎng)實證意識江南麥花夜發(fā)，江北麥花晝發(fā)。《乃?！罚ü任铮蹲飨獭罚ㄖ汽}）《膏液》（食油）《甘嗜》（食糖）《彰施》（染色）《陶埏》（陶瓷）《曲蘗》（酒曲）《珠玉》《五金》《冶鑄》《舟車》《錘煅》（冶煉金屬）《殺青》（造紙）《燔石》（煤石燒制）花機(jī)圖本課的教學(xué)設(shè)計特色——精選歷史材料，培養(yǎng)實證意識本課的教學(xué)設(shè)計特色——精選歷史材料，培養(yǎng)實證意識市場類型新平堡馬市大市守口堡馬市大市得勝堡馬市大市助馬堡馬市小市云石堡馬市大市滅胡堡馬市小市大同鎮(zhèn)滿蒙互市市場（部分）農(nóng)、牧地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)的交流和生活習(xí)俗的影響本課的教學(xué)設(shè)計特色——挖掘歷史內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科育人《本草綱目》中關(guān)于山藥用藥的介紹前人的認(rèn)識李時珍的觀點本課的教學(xué)設(shè)計特色——挖掘歷史內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科育人徐光啟小時就經(jīng)歷過江南地區(qū)的大饑荒，為了解決糧食問題，1607至1610年間，他在上海家中設(shè)小型試驗園地，進(jìn)行甘薯等新作物的引種栽培試驗?？偨Y(jié)實踐創(chuàng)新本課的教學(xué)設(shè)計特色——挖掘歷史內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科育人空心敵臺開創(chuàng)了明代邊防工事的先河。空心敵臺在平時可以當(dāng)哨所，戰(zhàn)時還可以儲存軍事物資，可以將軍事防御設(shè)施賦予多種功能。長城的總體