第7課《散文詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《散文詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及有關(guān)散文詩的知識(shí)，積累重點(diǎn)字詞。反復(fù)朗讀，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，品味作者在作品中寄寓的情感。學(xué)習(xí)借物喻人、借景抒情的寫作手法，體會(huì)詩歌中想象的作用。培養(yǎng)健康高雅的審美情趣，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)母愛的理解和感悟。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)（1）朗讀并背誦課文，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。（2）品味詩歌的語言，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊美之情。難點(diǎn)（1）理解詩歌中想象的作用，學(xué)習(xí)借物喻人、借景抒情的寫作手法。（2）深入體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，培養(yǎng)對(duì)母愛的深刻感悟。三、教學(xué)過程第一課時(shí)課前導(dǎo)讀投影出示泰戈?duì)柕慕?jīng)典語錄，如“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我站在你面前，你不知道我愛你”等，讓學(xué)生感受泰戈?duì)栐姼璧镊攘?。介紹泰戈?duì)柕纳郊按碜髌罚纭缎略录贰讹w鳥集》等，讓學(xué)生對(duì)泰戈?duì)栍谐醪降牧私狻Ｖv述《金色花》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。字詞學(xué)習(xí)投影出示本課的生字詞，如“匿笑”“禱告”“衍”“膝”等，讓學(xué)生朗讀并書寫。講解重點(diǎn)字詞的含義，如“匿笑”是偷偷地笑，“禱告”是向神祈求保佑等。進(jìn)行形近字的辨析，如“?！薄斑臁薄肮　钡?，幫助學(xué)生加深對(duì)字詞的理解。課文賞析教師范讀課文，讓學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和情感。學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）文中寫了幾個(gè)人物？寫了他們之間的什么事？

（2）“我”與媽媽進(jìn)行了幾次嬉戲？分別是在什么情況下進(jìn)行的？

（3）“我”為什么想變成一朵金色花？

（4）作者為什么把孩子想象為金色花？

（5）篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？

（6）這首詩表達(dá)了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？學(xué)生分組討論以上問題，教師巡視并指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。明確：

（1）文中寫了“我”（一個(gè)孩子）和媽媽兩個(gè)人物，寫了“我”突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲的事。

（2）“我”與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，分別是在媽媽做禱告時(shí)、讀書時(shí)和拿燈去牛棚時(shí)。

（3）“我”變成金色花是為了能給媽媽做點(diǎn)事，比如讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛等。

（4）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。

（5）媽媽說“你這壞孩子”是因?yàn)閶寢屨液⒆诱伊撕芫?，非常著急?dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。這是嗔怪、驚喜的口吻。

（6）這首詩表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。詩歌美在親情美、人性美、奇妙的想象、真摯的情感和質(zhì)樸的語言。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者介紹、字詞學(xué)習(xí)和課文賞析。強(qiáng)調(diào)詩歌中所表達(dá)的母愛主題，讓學(xué)生感受母愛的偉大。作業(yè)布置（1）背誦《金色花》。（2）仿照《金色花》的寫法，以“假如我變成了……”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)母親的愛。第二課時(shí)新課導(dǎo)入投影出示冰心的名言“母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦”，讓學(xué)生感受冰心對(duì)母親的贊美之情。講述孟郊的《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生回憶母愛的溫暖。提問：怎樣寫母愛才有新意？引出《荷葉·母親》這篇散文詩。字詞學(xué)習(xí)投影出示本課的生字詞，如“菡萏”“亭亭”“徘徊”“蔭蔽”等，讓學(xué)生朗讀并書寫。講解重點(diǎn)字詞的含義，如“菡萏”是荷花，文中指含苞待放；“徘徊”是在一個(gè)地方來回地走，比喻猶豫不決等。進(jìn)行詞語造句練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)字詞造句，加深對(duì)字詞的理解和運(yùn)用。課文賞析學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）作者為什么要從父親的朋友送我們的蓮花寫起？

（2）作者引用祖父的話有什么作用？

（3）文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的？

（4）找出文章的主旨句，并分析其含義和作用。

（5）讀完本詩，你覺得哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？試著說說理由。

（6）作者通過對(duì)荷葉的描繪，刻畫了一個(gè)怎樣的母親形象？學(xué)生分組討論以上問題，教師巡視并指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。明確：

（1）兩缸蓮花是寧靜生活中的一朵浪花，引人注目，為下文做了鋪墊，是巧妙的伏筆。

（2）插敘九年前的一個(gè)月夜祖父和“我”的談話，表現(xiàn)了大家庭因增添了三姊妹而歡喜的情景，同時(shí)也為下文的借花喻人蓄勢(shì)。

（3）文章四看紅蓮的情況如下：

-第一次：環(huán)境是繁雜的雨聲、濃陰的天，紅蓮開滿、亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝），作者的心境是煩悶。

-第二次：環(huán)境是雷聲作了、雨愈下愈大，紅蓮左右攲斜，作者的心境是不適意。

-第三次：環(huán)境是大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來，紅蓮不搖動(dòng)，作者的心境是不寧的心緒散盡。

-第四次：環(huán)境是雨勢(shì)并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠（雨肆意地下著），紅蓮在大荷葉的覆蓋下，作者的心境是深深地受了感動(dòng)。

（4）文章的主旨句是“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話的含義是：“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人，母親是偉大的，可以使“我”在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。這句話在文章結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。

（5）學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答哪個(gè)畫面最讓自己感動(dòng)，如荷葉護(hù)蓮圖或紅蓮盛開圖等，并說明理由。

（6）作者通過對(duì)荷葉的描繪，刻畫了一個(gè)勇敢慈憐、為孩子遮風(fēng)擋雨、關(guān)愛呵護(hù)孩子的母親形象。比較閱讀投影出示表格，讓學(xué)生從思想內(nèi)容、感情基調(diào)、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格、人物形象等方面對(duì)《金色花》和《荷葉·母親》進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生分組討論并填寫表格。各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。明確：比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)思想內(nèi)容贊美母愛的神圣與偉大《金色花》既有母愛的光輝，又有孩子的愛心；《荷葉·母親》贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟾星榛{(diào)明朗圣潔《金色花》明朗圣潔；《荷葉·母親》凄清含蓄藝術(shù)手法借物喻人、借景抒情《金色花》緣情造景；《荷葉·母親》觸景生情語言風(fēng)格質(zhì)樸秀麗《金色花》質(zhì)樸秀麗；《荷葉·母親》淡雅清婉人物形象既有慈愛善良溫柔的母親，又有調(diào)皮、活潑、可愛的孩子《金色花》塑造了調(diào)皮、活潑、可愛的孩子形象；《荷葉·母親》塑造了為孩子遮風(fēng)擋雨，關(guān)愛呵