第7課《散文詩二首》教學(xué)設(shè)計- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《散文詩二首》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及有關(guān)散文詩的知識，積累重點字詞。反復(fù)朗讀，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，品味作者在作品中寄寓的情感。學(xué)習(xí)借物喻人、借景抒情的寫作手法，體會詩歌中想象的作用。培養(yǎng)健康高雅的審美情趣，提高審美能力，增強對母愛的理解和感悟。二、教學(xué)重點、難點重點（1）朗讀并背誦課文，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。（2）品味詩歌的語言，體會作者對母愛的贊美之情。難點（1）理解詩歌中想象的作用，學(xué)習(xí)借物喻人、借景抒情的寫作手法。（2）深入體會詩歌所表達的情感，培養(yǎng)對母愛的深刻感悟。三、教學(xué)過程第一課時課前導(dǎo)讀投影出示泰戈爾的經(jīng)典語錄，如“世界上最遠的距離，不是生與死的距離，而是我站在你面前，你不知道我愛你”等，讓學(xué)生感受泰戈爾詩歌的魅力。介紹泰戈爾的生平及代表作品，如《新月集》《飛鳥集》等，讓學(xué)生對泰戈爾有初步的了解。講述《金色花》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。字詞學(xué)習(xí)投影出示本課的生字詞，如“匿笑”“禱告”“衍”“膝”等，讓學(xué)生朗讀并書寫。講解重點字詞的含義，如“匿笑”是偷偷地笑，“禱告”是向神祈求保佑等。進行形近字的辨析，如“梗”“哽”“埂”等，幫助學(xué)生加深對字詞的理解。課文賞析教師范讀課文，讓學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和情感。學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）文中寫了幾個人物？寫了他們之間的什么事？

（2）“我”與媽媽進行了幾次嬉戲？分別是在什么情況下進行的？

（3）“我”為什么想變成一朵金色花？

（4）作者為什么把孩子想象為金色花？

（5）篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？

（6）這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？學(xué)生分組討論以上問題，教師巡視并指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)。明確：

（1）文中寫了“我”（一個孩子）和媽媽兩個人物，寫了“我”突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲的事。

（2）“我”與媽媽進行了三次嬉戲，分別是在媽媽做禱告時、讀書時和拿燈去牛棚時。

（3）“我”變成金色花是為了能給媽媽做點事，比如讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛等。

（4）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。

（5）媽媽說“你這壞孩子”是因為媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。這是嗔怪、驚喜的口吻。

（6）這首詩表達了孩子對母親的愛，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。詩歌美在親情美、人性美、奇妙的想象、真摯的情感和質(zhì)樸的語言。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者介紹、字詞學(xué)習(xí)和課文賞析。強調(diào)詩歌中所表達的母愛主題，讓學(xué)生感受母愛的偉大。作業(yè)布置（1）背誦《金色花》。（2）仿照《金色花》的寫法，以“假如我變成了……”為題，寫一篇短文，表達對母親的愛。第二課時新課導(dǎo)入投影出示冰心的名言“母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦”，讓學(xué)生感受冰心對母親的贊美之情。講述孟郊的《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生回憶母愛的溫暖。提問：怎樣寫母愛才有新意？引出《荷葉·母親》這篇散文詩。字詞學(xué)習(xí)投影出示本課的生字詞，如“菡萏”“亭亭”“徘徊”“蔭蔽”等，讓學(xué)生朗讀并書寫。講解重點字詞的含義，如“菡萏”是荷花，文中指含苞待放；“徘徊”是在一個地方來回地走，比喻猶豫不決等。進行詞語造句練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)字詞造句，加深對字詞的理解和運用。課文賞析學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）作者為什么要從父親的朋友送我們的蓮花寫起？

（2）作者引用祖父的話有什么作用？

（3）文章四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的？

（4）找出文章的主旨句，并分析其含義和作用。

（5）讀完本詩，你覺得哪個畫面最讓你感動？試著說說理由。

（6）作者通過對荷葉的描繪，刻畫了一個怎樣的母親形象？學(xué)生分組討論以上問題，教師巡視并指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)。明確：

（1）兩缸蓮花是寧靜生活中的一朵浪花，引人注目，為下文做了鋪墊，是巧妙的伏筆。

（2）插敘九年前的一個月夜祖父和“我”的談話，表現(xiàn)了大家庭因增添了三姊妹而歡喜的情景，同時也為下文的借花喻人蓄勢。

（3）文章四看紅蓮的情況如下：

-第一次：環(huán)境是繁雜的雨聲、濃陰的天，紅蓮開滿、亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝），作者的心境是煩悶。

-第二次：環(huán)境是雷聲作了、雨愈下愈大，紅蓮左右攲斜，作者的心境是不適意。

-第三次：環(huán)境是大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來，紅蓮不搖動，作者的心境是不寧的心緒散盡。

-第四次：環(huán)境是雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠（雨肆意地下著），紅蓮在大荷葉的覆蓋下，作者的心境是深深地受了感動。

（4）文章的主旨句是“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話的含義是：“心中的雨點”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人，母親是偉大的，可以使“我”在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。這句話在文章結(jié)構(gòu)上簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。

（5）學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答哪個畫面最讓自己感動，如荷葉護蓮圖或紅蓮盛開圖等，并說明理由。

（6）作者通過對荷葉的描繪，刻畫了一個勇敢慈憐、為孩子遮風(fēng)擋雨、關(guān)愛呵護孩子的母親形象。比較閱讀投影出示表格，讓學(xué)生從思想內(nèi)容、感情基調(diào)、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格、人物形象等方面對《金色花》和《荷葉·母親》進行對比分析。學(xué)生分組討論并填寫表格。各小組代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)。明確：比較維度相同點不同點思想內(nèi)容贊美母愛的神圣與偉大《金色花》既有母愛的光輝，又有孩子的愛心；《荷葉·母親》贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟾星榛{(diào)明朗圣潔《金色花》明朗圣潔；《荷葉·母親》凄清含蓄藝術(shù)手法借物喻人、借景抒情《金色花》緣情造景；《荷葉·母親》觸景生情語言風(fēng)格質(zhì)樸秀麗《金色花》質(zhì)樸秀麗；《荷葉·母親》淡雅清婉人物形象既有慈愛善良溫柔的母親，又有調(diào)皮、活潑、可愛的孩子《金色花》塑造了調(diào)皮、活潑、可愛的孩子形象；《荷葉·母親》塑造了為孩子遮風(fēng)擋雨，關(guān)愛呵