江西省宜春市上高縣第二中學(xué)2025屆高三語(yǔ)文下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)試題五含解析

PAGE27-江西省宜春市上高縣其次中學(xué)2025屆高三語(yǔ)文下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)試題（五）（含解析）本試卷總分150分，考試時(shí)間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。宋以前的中國(guó)和宋以后的中國(guó)有一個(gè)不同，那就是從“貴族—士族”社會(huì)，變成了平民社會(huì)。在宋代以前，雖然中國(guó)人常常埋怨“王侯將相，寧有種乎”，但事實(shí)是的確貴族有種。高門(mén)大戶往往能傳遞幾百年，底層百姓也恒久安于被剝削的命運(yùn)。除了起兵造反，或者疆場(chǎng)立功，一個(gè)人很難突破玻璃天花板，從底層社會(huì)爬到上層社會(huì)。直至唐代，門(mén)閥觀念的影響仍舊特別嚴(yán)峻。而到了宋代，這一切變了?！柏毟粺o(wú)定勢(shì)”“富兒更替做”(宋代諺語(yǔ))。下層社會(huì)的人也可以通過(guò)個(gè)人奮斗，在短時(shí)期內(nèi)變更自己的命運(yùn)，即所謂“朝為田含郎，暮登天子堂”，火箭式升入最高層，“驟得富貴”。富家大族的傳遞因此變得極為困難，更為常見(jiàn)的狀況是“富不過(guò)三代”“朝廷無(wú)世臣無(wú)百年之家”。階層之間不再有明顯界限。鄭樵說(shuō)：“自五季以來(lái)，取士不問(wèn)家世，婚姻不問(wèn)閥閱，故其書(shū)散佚而其學(xué)不傳?！薄锻ㄖ尽な献迓浴?下層文化和上層文化起先融合，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)文化的新境界。這一切發(fā)生的第一個(gè)緣由，是從中唐到五代一百多年的戰(zhàn)亂，使得整個(gè)社會(huì)天翻地覆，那些從漢代傳到唐代的相沿幾百年的世家大族在這個(gè)空前的亂世中，最終被毀滅了。特殊是五代的極度混亂，猶如一個(gè)炒鍋一樣，將社會(huì)各個(gè)階層顛簸出原來(lái)的軌道，上下顛倒，貧富易位。多數(shù)個(gè)積累了幾百年建起的藏書(shū)樓被一把火燒掉，相守了多數(shù)世代的大家族分崩離析，原來(lái)養(yǎng)尊處優(yōu)的士族們或死或逃或成為乞丐奴仆，士族階層連同他們創(chuàng)建的士族文化在整體上被毀滅了，社會(huì)成了一鍋原子粥。其次個(gè)更主要的緣由，就是科舉制的成熟。雖然科舉獨(dú)創(chuàng)于隋，實(shí)行于唐，但科舉在隋唐兩代都沒(méi)能成為入仕的最主要途徑。況且隋唐兩代教化并不普及，只有上層社會(huì)才能獲得較好的教化環(huán)境，因此中舉者也都是士族，因此，唐代基本還是一個(gè)半世襲的士族社會(huì)。而到了宋代，科舉制才真正成為入仕的最主要渠道。宋朝皇帝們的制度設(shè)計(jì)，是使全社會(huì)通過(guò)文字而不是刀槍進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。要做到這一點(diǎn)，就須要將其他功名利祿之途關(guān)閉，只留下科舉這一扇門(mén)。他們不僅廢除了唐代由當(dāng)朝顯貴公薦舉人的慣例，而且打破了唐代科舉考試的門(mén)第限制，讓全部人都能走進(jìn)考場(chǎng)。在宋代，只要不是殘疾之人，皆可應(yīng)舉，甚至以屠牛為業(yè)者，也能赴試。對(duì)于那些拿不起路費(fèi)的窮人家孩子，國(guó)家還給他們應(yīng)試補(bǔ)貼。從上古到中古，中國(guó)社會(huì)的方方面面始終是由國(guó)家嚴(yán)格限制的，即使是最開(kāi)明的唐代也是如此。然而有唐到宋，國(guó)家對(duì)民眾生活的限制顯著松弛，宋太祖于乾德三年頒布詔令廢除夜禁，里坊制也名存實(shí)亡。宋代城鎮(zhèn)里面基本可以隨處開(kāi)設(shè)商鋪，因此出現(xiàn)了現(xiàn)代意義上的商業(yè)街，小商販也可在各處叫賣，城市景觀較以前大變?！肚迕魃虾訄D》就是里坊制消亡以后城市面貌的反映。這些現(xiàn)象都顯示，從唐到宋，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)巨大的進(jìn)步：由等級(jí)森嚴(yán)、階層固化的不自由的社會(huì)，向一個(gè)更自由、更同等因而也更合理的社會(huì)轉(zhuǎn)變。(選編自張宏杰《中國(guó)國(guó)民性演化歷程·平民的盛世：宋代》)1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.宋代以前老百姓想要進(jìn)入上層社會(huì)，只能選擇起兵造反或是疆場(chǎng)立功的道路。B.從中唐起先的戰(zhàn)亂最終導(dǎo)致傳承多代的世家分崩離析，士族文化在整體上被毀滅。C.在宋代，社會(huì)上下階層之間的界限不再明顯，主要體現(xiàn)在科舉、婚姻等諸多方面。D.宋代的平民社會(huì)比“貴族—士族”社會(huì)更自由和同等，這是中國(guó)社會(huì)的巨大進(jìn)步。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章用大量篇幅論述了宋代成為平民社會(huì)的兩個(gè)緣由：長(zhǎng)期戰(zhàn)亂和科舉制成熟。B.文章將唐朱兩代科舉進(jìn)行了比較，突出了宋代科舉是入仕最主要的制度性渠道。C.文中引用宋代的諺語(yǔ)，是為了證明在宋代社會(huì)，門(mén)閥觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變更。D.文中“原子粥”的比方形象地說(shuō)明白士族和士族文化整體毀滅后的社會(huì)混亂局面。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.“富不過(guò)三代”是說(shuō)富貴家族傳家不超過(guò)三代，其財(cái)寶都轉(zhuǎn)移到了平民手中。B.里坊制有利于國(guó)家對(duì)城市的管制，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)城市平民生活的嚴(yán)格限制。C.宋代重視科舉教化，不提倡武力，因此宋代的城市比唐代更自由、更旺盛。D.宋代以前包括唐朝都是屬于世襲的貴族社會(huì)，宋以后才真正進(jìn)入了平民社會(huì)?！敬鸢浮?.A2.A3.B【解析】【1題詳解】本題考查內(nèi)容理解和分析的實(shí)力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問(wèn)，還要具備篩選并提取、整合信息的實(shí)力，篩選信息時(shí)確定要全面快速，提取比照時(shí)確定要敏感、細(xì)致、精確。A項(xiàng)，“只能選擇起兵造反或是疆場(chǎng)立功的道路”確定化。原文說(shuō)，“除了起兵造反，或者疆場(chǎng)立功，一個(gè)人很難突破玻璃天花板，從底層社會(huì)爬到上層社會(huì)”，原文說(shuō)“很難”，并不完全沒(méi)有可能。故選A?！?題詳解】本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。答題時(shí)留意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的微小差別。本題要求選出對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)，“文章用大量篇幅論述了宋代成為平民社會(huì)的兩個(gè)緣由”以偏概全。除了這兩個(gè)緣由之外，還有其他緣由，“有唐到宋，國(guó)家對(duì)民眾生活的限制顯著松弛”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析實(shí)力。要做好此類型，平常應(yīng)當(dāng)積累易錯(cuò)類型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如推斷確定，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。A項(xiàng)，“其財(cái)寶都轉(zhuǎn)移到了平民手中”推斷錯(cuò)誤，原文只是說(shuō)“階層之間不再有明顯界限”，并未對(duì)富家的財(cái)寶轉(zhuǎn)移對(duì)象進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“宋代重視科舉教化，不提倡武力，因此宋代的城市比唐代更自由、更旺盛”以偏概全。原文說(shuō)“這些現(xiàn)象都顯示，從唐到宋，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)巨大的進(jìn)步：由等級(jí)森嚴(yán)、階層固化的不自由的社會(huì)，向一個(gè)更自由、更同等因而也更合理的社會(huì)轉(zhuǎn)變”，造成這種結(jié)果的緣由是多方面的，不僅僅是因?yàn)檫@兩個(gè)緣由。D項(xiàng)，“宋代以前包括唐朝都是屬于世襲的貴族社會(huì)”錯(cuò)誤。原文說(shuō)，“唐代基本還是一個(gè)半世襲的士族社會(huì)”，留意原文中的“半”字。故選B。【點(diǎn)睛】論述類文本閱讀考核的重點(diǎn)基本是文中的重點(diǎn)概念、信息的篩選與整合、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心愿思等。考核概念命題點(diǎn)主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的精確性的考核；論點(diǎn)、論據(jù)和論證重點(diǎn)在推斷論點(diǎn)，分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心愿思集中對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核?；镜脑O(shè)錯(cuò)類型有混淆范圍、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問(wèn)、張冠李戴、論點(diǎn)論據(jù)不配、論證方法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤等。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)安排專項(xiàng)《健康養(yǎng)老跨界服務(wù)應(yīng)用示范》(以下簡(jiǎn)稱《應(yīng)用示范》日前在天津公布。《應(yīng)用示范》針對(duì)居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式，整合覆蓋保險(xiǎn)、支付、教化、文娛、信息服務(wù)等第三方服務(wù)資源，研發(fā)包括健康養(yǎng)老跨界服務(wù)集成、信用評(píng)估和養(yǎng)老數(shù)據(jù)分析等3個(gè)“健康養(yǎng)老十”平臺(tái)，并在北京、天津等地區(qū)，構(gòu)建以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)式和旅居式養(yǎng)老為輔的健康養(yǎng)老跨界融合服務(wù)模式。針對(duì)老年人實(shí)際需求，“健康養(yǎng)老+”平臺(tái)將通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，探討老年人健康狀態(tài)動(dòng)態(tài)演化規(guī)律，為老年人在生理健康監(jiān)測(cè)、心理健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)、特性化生活照料、緊急狀況檢測(cè)與緊急救助、位置服務(wù)、行為識(shí)別、意圖識(shí)別、詐騙防范等諸多方面供應(yīng)支持。“健康養(yǎng)老+”平臺(tái)以“養(yǎng)老智能卡”作為推廣介質(zhì)，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)各方面，形成特大城市健康養(yǎng)老跨界服務(wù)平臺(tái)解決方案。平臺(tái)將同時(shí)與醫(yī)保、社保等打通，為老年人供應(yīng)一體化服務(wù)。(摘編自《將來(lái)3年京津老年人將“嘗鮮”養(yǎng)老新模式》)材料二：中經(jīng)國(guó)富養(yǎng)老問(wèn)題專家表示，作為新興業(yè)態(tài)，才智養(yǎng)老仍處于初級(jí)階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。就目前市場(chǎng)狀況來(lái)看，才智養(yǎng)老概念模糊，市場(chǎng)對(duì)于用戶的培育不足。一方面才智養(yǎng)老面的用戶主體為“40后”“50后”老年人，很多老年人家庭并不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自身實(shí)操實(shí)力不足；另一方面，當(dāng)前市場(chǎng)上的才智養(yǎng)老產(chǎn)品簡(jiǎn)潔地將才智養(yǎng)老與互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)老畫(huà)等號(hào)，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這使得很多高科技養(yǎng)老產(chǎn)品難以推廣。這些問(wèn)題使得才智養(yǎng)老的試點(diǎn)存在著“政府搭臺(tái)，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買(mǎi)單”的狀況，除了少部分居家場(chǎng)景的產(chǎn)品及服務(wù)外，如日間照料中心、社區(qū)驛站等模式，并不被老人買(mǎi)賬。中經(jīng)國(guó)富養(yǎng)老問(wèn)題專家表示，就目前而言，才智養(yǎng)老更多的是一種發(fā)展趨勢(shì)。老年人更須要一種面對(duì)社區(qū)、面對(duì)家庭，能夠供應(yīng)綜合性、專屬定制化養(yǎng)老服務(wù)的機(jī)構(gòu)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，才智養(yǎng)老潛力巨大，前景看好。將來(lái)“80后”90后”將會(huì)呈現(xiàn)出與當(dāng)前老年群體不一樣的特點(diǎn)，對(duì)于才智養(yǎng)老產(chǎn)品表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性與自主性。才智養(yǎng)老將為養(yǎng)老發(fā)展帶來(lái)不可思議的將來(lái)，而我們信任這個(gè)將來(lái)并不遙遠(yuǎn)。(摘編自《中經(jīng)國(guó)富：才智養(yǎng)老大勢(shì)所趨，解決“才智”痛點(diǎn)仍是挑戰(zhàn)》)材料三：項(xiàng)目工作人員通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布高齡老人服務(wù)需求，志愿者從平臺(tái)發(fā)覺(jué)這些需求，然后對(duì)接高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)。一名志愿者為70歲以上高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)，凡是服務(wù)時(shí)間2年以上的，其服務(wù)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)被儲(chǔ)存在“時(shí)間銀行”信息平臺(tái)個(gè)人賬戶中，等他(她)自己到70歲之后，就可以從“時(shí)間銀行”提取相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的養(yǎng)老服務(wù)。日前，浙江蒼南啟動(dòng)“時(shí)間銀行”養(yǎng)老服務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目，“有精力的低齡老人也可以成為志愿者參加服務(wù)高齡老人”，蒼南縣民政局養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心主任余珍芳說(shuō)，他(她)們通過(guò)“現(xiàn)在存時(shí)間，將來(lái)取服務(wù)”的方式，等自己70歲后就能享受相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的公益養(yǎng)老服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容包括送餐、看護(hù)、陪伴、助行、助醫(yī)、代辦等，這樣可以激勵(lì)身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進(jìn)形成鄰里守望的和諧氛圍。(摘編自《探究新型養(yǎng)老服務(wù)模式蒼南試點(diǎn)“時(shí)間銀行”項(xiàng)目》)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項(xiàng)是()A.在天津公布的《應(yīng)用示范》針對(duì)居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式。B.很多老人家庭不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，老人自身實(shí)操實(shí)力不足，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這是日前才智養(yǎng)老中存在的幾個(gè)主客觀問(wèn)題。C.才智養(yǎng)老仍處于初級(jí)階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)?！罢钆_(tái)，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買(mǎi)單”是市場(chǎng)培育不足的后果的表現(xiàn)。D.三則材料，前兩則都是圍繞才智養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問(wèn)題綻開(kāi)，第三則材料則報(bào)道另一種不同的養(yǎng)老方式，三則材料形成互補(bǔ)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.“健康養(yǎng)老+”是一-種才智型養(yǎng)老，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，為各種養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)依據(jù)和支持，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)的各方面。B.志愿者為高齡老人供應(yīng)的養(yǎng)老服務(wù)，通過(guò)“時(shí)間銀行”存儲(chǔ)，若干年后可以置換成自己所須要的、不同于自己曾經(jīng)供應(yīng)的服務(wù)。C.低齡老人成為志愿者參加服務(wù)高齡老人，這種模式以“時(shí)間銀行”為基礎(chǔ)和中介，解決了無(wú)兒無(wú)女、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足的老人的養(yǎng)老問(wèn)題。D.將來(lái)“80后”“90后”將能更好地適應(yīng)才智養(yǎng)老，并表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性，這將給才智養(yǎng)老帶來(lái)更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展前景。6.試比較材料一、二的“才智養(yǎng)老”模式和材料三“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式的異同點(diǎn)?！敬鸢浮?.D5.C6.(一)不同點(diǎn)：“才智養(yǎng)老”模式利用大數(shù)據(jù)分析駕馭老人的各種狀況，并據(jù)此供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)，甚至是跨界服務(wù)；“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式則是將自己的服務(wù)存儲(chǔ)起來(lái)，將來(lái)“取出來(lái)”運(yùn)用，是“自給”式的服務(wù)。(二)相同點(diǎn)：都利用了智能管理系統(tǒng)，都確定程度上緩和了當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足的問(wèn)題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。解答此類題目，首先要細(xì)致審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后閱讀選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出推斷。本題中，D項(xiàng)，“前兩則都是圍繞才智養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問(wèn)題綻開(kāi)”表述錯(cuò)誤，細(xì)讀三則材料可知：前兩則材料都只談到了“利”，沒(méi)有談到“弊”的問(wèn)題。而且選項(xiàng)中“成與敗”的提法也不妥，前兩則材料也談到了不足和面臨的挑戰(zhàn)，但這并不確定是“失敗”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，把握文中觀點(diǎn)看法實(shí)力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，然后閱讀選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，C項(xiàng)，“可以解決無(wú)兒無(wú)女、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足的老人的養(yǎng)老問(wèn)題”表述不正確，從材料三中“這樣可以激勵(lì)身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到‘互助養(yǎng)老’志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進(jìn)形成鄰里守望的和諧氛圍”等文字可知，這種模式只是能確定程度上緩解、彌補(bǔ)了服務(wù)供應(yīng)的不足，但不能說(shuō)是“解決了……養(yǎng)老問(wèn)題”。故選C。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息、分析概括文中內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。解答此類題，首先明確題目要求，然后依據(jù)題目要求確定答題區(qū)域，細(xì)致閱讀答題區(qū)域，從中篩選出符合題目要求信息，然后依據(jù)題目要求進(jìn)行分析整合，回答問(wèn)題。本題要求比較材料一、二的“才智養(yǎng)老”模式和材料三“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式的異同點(diǎn)。題目已經(jīng)指出答題區(qū)域是材料一、材料二和材料三，要求比較“異同點(diǎn)”，作答時(shí)要從兩個(gè)方面組織答案，一個(gè)是相同點(diǎn)，一個(gè)是不同點(diǎn)。細(xì)致閱讀三則材料，可從材料一和材料二中篩選出“《應(yīng)用示范》針對(duì)居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式，整合覆蓋保險(xiǎn)、支付、教化、文娛、信息服務(wù)等第三方服務(wù)資源，研發(fā)包括健康養(yǎng)老跨界服務(wù)集成、信用評(píng)估和養(yǎng)老數(shù)據(jù)分析等3個(gè)‘健康養(yǎng)老十’平臺(tái)，并在北京、天津等地區(qū)，構(gòu)建以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)式和旅居式養(yǎng)老為輔的健康養(yǎng)老跨界融合服務(wù)模式”“針對(duì)老年人實(shí)際需求，‘健康養(yǎng)老+’平臺(tái)將通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，探討老年人健康狀態(tài)動(dòng)態(tài)演化規(guī)律，為老年人在生理健康監(jiān)測(cè)、心理健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)、特性化生活照料、緊急狀況檢測(cè)與緊急救助、位置服務(wù)、行為識(shí)別、意圖識(shí)別、詐騙防范等諸多方面供應(yīng)支持”“‘健康養(yǎng)老+’平臺(tái)以‘養(yǎng)老智能卡’作為推廣介質(zhì)，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)各方面，形成特大城市健康養(yǎng)老跨界服務(wù)平臺(tái)解決方案。平臺(tái)將同時(shí)與醫(yī)保、社保等打通，為老年人供應(yīng)一體化服務(wù)”，材料三中篩選出“項(xiàng)目工作人員通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布高齡老人服務(wù)需求，志愿者從平臺(tái)發(fā)覺(jué)這些需求，然后對(duì)接高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)。一名志愿者為70歲以上高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)，凡是服務(wù)時(shí)間2年以上的，其服務(wù)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)被儲(chǔ)存在“時(shí)間銀行”信息平臺(tái)個(gè)人賬戶中，等他(她)自己到70歲之后，就可以從‘時(shí)間銀行’提取相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的養(yǎng)老服務(wù)”“蒼南縣民政局養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心主任余珍芳說(shuō)，他(她)們通過(guò)‘現(xiàn)在存時(shí)間，將來(lái)取服務(wù)’的方式，等自己70歲后就能享受相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的公益養(yǎng)老服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容包括送餐、看護(hù)、陪伴、助行、助醫(yī)、代辦等，這樣可以激勵(lì)身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進(jìn)形成鄰里守望的和諧氛圍”，依據(jù)對(duì)這些信息分析整合，分條概括才智養(yǎng)老”模式和“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式的異同點(diǎn)即可?！军c(diǎn)睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有找尋中心句意識(shí)(每段的中心句，特殊是文章的開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時(shí)留意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一樣)。組織語(yǔ)言時(shí)，留意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最終是答題：“規(guī)范作答”不能遺忘的三個(gè)原則：⑴答案在文中(干脆來(lái)源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(留意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一樣)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗趺磫?wèn)怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨(dú)立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個(gè)旅，敵旅長(zhǎng)趙漢生來(lái)不及自殺，被我?guī)熒?。虧了紅軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來(lái)，盤(pán)腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告知師長(zhǎng)羅東。師長(zhǎng)就跟著我到牢房外聽(tīng)了一陣。“沒(méi)什么，他在背總理遺訓(xùn)。”“好多之乎者也呢?！薄澳鞘潜程圃?shī)。”“唐詩(shī)?師長(zhǎng)說(shuō)明白一下什么叫唐詩(shī)，師長(zhǎng)也哼了幾句。我知道，師長(zhǎng)讀過(guò)不少書(shū)，行李里一大半是書(shū)，大家都說(shuō)他有孔明之才。我有了辦法，“我們連正少個(gè)文書(shū)，留了他也好?！薄拔臅?shū)?大材小用了。他洋墨水都喝過(guò)的。你曉得什么!”師長(zhǎng)因?yàn)橛惺拢夜醋吡?。我身后傳?lái)怯生生的聲音：“長(zhǎng)官……請(qǐng)問(wèn)，剛才是誰(shuí)在此吟詩(shī)?”“我們師長(zhǎng)?！薄傲_東?”“你也叫他的大名?大膽!”他搖搖頭，“惋惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過(guò)他的文章。北伐時(shí)攻打岳州，他率部為我解過(guò)圍。他可是個(gè)文武雙全的將才……幾天后，發(fā)生了所謂“搶糧事務(wù)”。其實(shí)，說(shuō)搶真冤枉。我們?cè)谝恍┱永锘I糧，都是給了大洋的。只是個(gè)別人動(dòng)作語(yǔ)氣粗魯一些了……我是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)的。師長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)，臉色鐵青一到就吩咐集合。全連排好了隊(duì)列。一看師長(zhǎng)臉色，就知道大事不妙，一個(gè)個(gè)都屏聲斂氣的。師長(zhǎng)兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來(lái)!”沒(méi)有人動(dòng)。師長(zhǎng)盯住我的臉，“你這個(gè)連長(zhǎng)不錯(cuò)啊?！蔽壹奔钡胤洲q:“報(bào)告師長(zhǎng)，我們給了錢(qián)的，沒(méi)有搶!”“胡說(shuō)!明目張膽，不由分說(shuō)，這不是搶?”我委屈地大喊:“揭不開(kāi)鍋了，你要我這個(gè)連長(zhǎng)怎么當(dāng)?”“當(dāng)不了就說(shuō)當(dāng)不了。要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長(zhǎng)，不是山大王!”結(jié)果是，我被推動(dòng)禁閉室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很驚奇，扶扶眼鏡問(wèn)是怎么回事。見(jiàn)我懶得理，又縮回墻角不再言語(yǔ)。也許三更了，月光飄流在山谷中，照得房門(mén)口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見(jiàn)一張長(zhǎng)臉，還有眼鏡片被月光映出的光點(diǎn)。“兄弟，醒醒……”是趙漢生。我翻了個(gè)身，不想理他。他做了個(gè)示意輕聲的動(dòng)作，輕聲說(shuō)起來(lái):“你是堂堂紅軍長(zhǎng)官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，莫非就這樣逆來(lái)順受?”“什么意思?”“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫(huà)畫(huà)起來(lái):“這墻我看過(guò)了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟識(shí)地形和狀況。引個(gè)路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不會(huì)虧待你?！蔽颐靼琢?。他把頭湊得更近:“你細(xì)致想想吧……”我一耳光把他打得飛了出去，也許眼鏡也不知去了哪里?！肮冯s種，辦法打到你爺爺頭上來(lái)了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無(wú)片瓦下無(wú)寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?”我不記得還罵了些什么，只記得我撲過(guò)去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不醇厚……”直打得哨兵慌慌地跑來(lái)拉動(dòng)槍栓。師長(zhǎng)來(lái)了。他讓哨兵開(kāi)了門(mén)?！摆w先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒(méi)法給你白米飯。等條件好了，我請(qǐng)你下館子。”被我打得縮在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢。”“今日想不想走盤(pán)棋?”“你知道我會(huì)下棋?”“你公文包里不是有棋么?”師長(zhǎng)與趙漢生說(shuō)到棋，好像是老摯友，越說(shuō)氣氛越輕松了?？粗麄?cè)诘仄豪镒?，叭叭叭擺開(kāi)棋局，我忍不住插進(jìn)去嘟噥:“師長(zhǎng)……”師長(zhǎng)懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“師長(zhǎng)，我想通了，我們錯(cuò)了。都怪我野性子沒(méi)改?！壁w漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個(gè)粗人，對(duì)貴軍倒是赤膽忠心。羅先生治軍有方啊。”師長(zhǎng)沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會(huì)給他記功的?！薄昂?，”師長(zhǎng)盯了我一-眼，“看來(lái)你們不打不相識(shí)。今日呢，我給趙先生一個(gè)面子，懲罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么祥?”見(jiàn)我眉飛色舞跳了起來(lái)，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個(gè)方法?”我費(fèi)了好大的勁，給趙漢生找來(lái)一副眼鏡。我去送眼鏡的時(shí)候，師長(zhǎng)正與他一邊下棋一邊閑聊，不過(guò)話題好像與象棋沒(méi)什么關(guān)系。師長(zhǎng)說(shuō):“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實(shí)不是很清晰嗎?誰(shuí)在安民?誰(shuí)在禍民?”趙漢生臉色微紅地分辯:“國(guó)軍中確有害群之馬。鄙人對(duì)國(guó)軍的腐朽無(wú)能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也始終痛心疾首?！睅熼L(zhǎng)說(shuō):“得道多助，失道寡助。一個(gè)軍人自以人民利益為重，以國(guó)家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來(lái)郁胸懷天下，仁義之師從來(lái)是聽(tīng)從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理?”趙漢生這一回沒(méi)有言語(yǔ)。師長(zhǎng)一個(gè)沉底炮，贏了最終一盤(pán)，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來(lái)警衛(wèi)員，取來(lái)一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時(shí)，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動(dòng)。(節(jié)選自韓少功小說(shuō)集《同志時(shí)代》)7.下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章開(kāi)篇一段寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)潔明白，清晰地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，說(shuō)明白小說(shuō)中相關(guān)人物的身份及其相互關(guān)系。B.趙漢生戰(zhàn)敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰(zhàn)俘政策有關(guān)，同時(shí)也表明白師長(zhǎng)羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。C.為解決連隊(duì)士兵吃飯問(wèn)題，“我”帶領(lǐng)士兵到一些寨子通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的形式籌糧，達(dá)反映了紅軍不拿群眾一針一線的優(yōu)良作風(fēng)。D.文章以第一人稱“我”的視角敘述故事，同時(shí)“我”也是故事的參加者，是一個(gè)線索式的人物，串聯(lián)起小說(shuō)的基本情節(jié)。8.本文擅長(zhǎng)設(shè)置懸念，請(qǐng)找出三例并作簡(jiǎn)要分析。9.優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)潔地以好壞來(lái)論斷。請(qǐng)選取小說(shuō)中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.B8.趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞……我以為他癲了”，他念的是什么，究竟癲了沒(méi)有，使人新奇，產(chǎn)生了閱讀愛(ài)好；后文寫(xiě)明他念的是總理遺訓(xùn)，他并沒(méi)有癲。師長(zhǎng)對(duì)趙漢生有所了解，了解有多少，但師長(zhǎng)因事走開(kāi)并未具體談及，讓讀者頓生新奇；后文寫(xiě)明師長(zhǎng)連趙漢生會(huì)下棋等都知道。趙漢生被我痛打頓，哨兵拉響了槍栓，師長(zhǎng)來(lái)了會(huì)怎么處理，設(shè)置了懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀愛(ài)好，后文寫(xiě)了師長(zhǎng)奇妙的處理方法，請(qǐng)趙“下館子”，邀趙下棋，順勢(shì)進(jìn)行批駁和勸告。9.示例1：趙漢生優(yōu)點(diǎn):有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘熬煉，自律。有學(xué)識(shí)修養(yǎng)：喝過(guò)洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩(shī)，語(yǔ)言談吐有文化性養(yǎng)。胸懷開(kāi)闊：雖被“我"痛打一頓，但確定、賞識(shí)我的忠義行為。有正義感：對(duì)國(guó)民黨的腐朽無(wú)能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也痛心疾首。有志向追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點(diǎn)：不明大是大非：對(duì)國(guó)民黨的腐敗本質(zhì)相識(shí)不清，他率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對(duì)立面。有心機(jī)：被俘后仍準(zhǔn)備策反“我”，準(zhǔn)備逃跑。示例2：“我”優(yōu)點(diǎn)：忠于革命/意志堅(jiān)心：面對(duì)趙漢生的策反，毫不動(dòng)搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問(wèn)題，設(shè)法籌糧。性格直率：對(duì)師長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)回答直爽，對(duì)自已被牽連表示不滿。承認(rèn)錯(cuò)誤：相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。缺點(diǎn)：行事魯莽：面對(duì)趙漢生的策反，沖動(dòng)之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴(yán)：身為連長(zhǎng)，部下在籌糧時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)言行。示例3：師長(zhǎng)羅東能文能武：會(huì)寫(xiě)文章，會(huì)帶兵。治軍嚴(yán)明：搶糧事務(wù)，嚴(yán)懲不意。曉之以理：對(duì)趙漢生的糊涂。嚴(yán)厲指出。動(dòng)之以情：對(duì)趙漢生的吃、用賜予關(guān)懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：究竟選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。題干要求選擇：下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)。B項(xiàng)，無(wú)中生有?！氨砻靼讕熼L(zhǎng)羅東與趙漢生素有交情”錯(cuò)誤，依據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容，盡管師長(zhǎng)羅東和趙漢生之前相互有所了解，但說(shuō)“素有交情”沒(méi)有依據(jù)。且依據(jù)紅軍不殺俘虜政策，羅師長(zhǎng)的不殺也不是因?yàn)椤安蝗獭薄９蔬xB?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)和思路流程的實(shí)力。作為敘事一種文體，小說(shuō)往往長(zhǎng)于通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)吸引讀者，給人一種一波三折、跌宕起伏的感覺(jué)。題干要求找出文中的三處懸念并作簡(jiǎn)要分析。比如：趙漢生，這個(gè)被我軍俘虜了的旅長(zhǎng)，文章干脆寫(xiě)道“他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來(lái)，盤(pán)腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞?！毙袨榱?xí)慣怪異，還念念有詞，都以為他瘋了。讀到這里，讀者不由得想讀下去，了解一下：他究竟癲沒(méi)有？結(jié)果是他沒(méi)有癲，他在背唐詩(shī)和總理遺訓(xùn)之類。而趙漢生最早被揭穿“沒(méi)有癲”的是我們的師長(zhǎng)，說(shuō)明我們的師長(zhǎng)對(duì)趙漢生了解甚多，比如他喝過(guò)洋墨水之類，還會(huì)下棋，我們正準(zhǔn)備探過(guò)原委為什么師長(zhǎng)對(duì)一個(gè)敵俘知道的這么清晰，結(jié)果師長(zhǎng)有事情離開(kāi)了，就又給讀者留下了懸念。故事后文補(bǔ)充介紹：師長(zhǎng)知道趙漢生會(huì)下棋，而且還和他下了一盤(pán)。另外的懸念，是當(dāng)“我”與趙漢生關(guān)在一起，他叫我越獄，被我痛打了一頓之后，讀者都特別期盼處理的結(jié)果。結(jié)果師長(zhǎng)叫我，賠償趙漢生的眼鏡，并請(qǐng)趙漢生吃飯，讓讀者既感覺(jué)到意外，又在情理之中。【9題詳解】此題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象及探究相關(guān)問(wèn)題的實(shí)力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)，要畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于人物言行的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)把握，還要從小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點(diǎn)，答題要用“特點(diǎn)+分析”的模式。題干提示學(xué)生：優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)潔地以好壞來(lái)論斷。要求選取小說(shuō)中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。比如，趙漢生，作為國(guó)民黨的軍官，被我軍俘虜后，接著保持良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)守“三民主義”的志向信念；被“我”打之后，卻以惜才愛(ài)才的姿態(tài)對(duì)待，確定“我”的忠心之類，看出是一個(gè)心胸比較大度的人。但是他的問(wèn)題在于對(duì)國(guó)民黨腐敗的本質(zhì)看不清，還準(zhǔn)備“策反”我方人員，一同越獄。這樣刻畫(huà)人物形象就不是單一的“好壞”來(lái)界定，這說(shuō)明的是人性的困難和多變，也說(shuō)明白處理人與人的關(guān)系不是那么簡(jiǎn)潔的事情。再如：“我”，革命信仰堅(jiān)決，體恤下屬，但是工作方式簡(jiǎn)潔粗暴，治軍不嚴(yán)等等?？傊Y(jié)合文本分析人物形象，更要多元化、多層面地把握人的困難性，不能簡(jiǎn)潔用“好壞”來(lái)界定?！军c(diǎn)睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨1.從重點(diǎn)語(yǔ)段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對(duì)全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的爭(zhēng)論、抒情性的句、段；2.從寫(xiě)作材料（題材）上看作者用什么來(lái)表達(dá)感情，以此來(lái)把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)景物的分析去體會(huì)作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之物的分析去體會(huì)作者的感情；（3）借事抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之事的分析去體會(huì)作者的感情；3.從寫(xiě)作背景及作者的思想發(fā)展上來(lái)了解作者的寫(xiě)作意圖。二、古代詩(shī)文閱讀。(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下列小題。高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛(ài)，養(yǎng)于宮中。睿讀《孝經(jīng)》，至“資于事父”，輒流涕噓欷。十歲喪母，神武親送至領(lǐng)軍府。為發(fā)哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長(zhǎng)齋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣嘔血。及壯，將婚，貌有戚容。勵(lì)之勤學(xué)，常夜久方罷。文宣受禪，進(jìn)爵為王。天保六年，詔睿領(lǐng)兵監(jiān)筑長(zhǎng)城。于時(shí)六月，睿途中屏蓋扇，親與軍人同勞苦。定州先常藏冰，長(zhǎng)史宋欽道以睿冒熱，遣倍道送冰，正遇炎盛，咸謂一時(shí)之要。睿對(duì)之嘆曰：“三軍皆飲溫水，吾何義獨(dú)進(jìn)寒冰！”遂至銷液，竟不一嘗，兵人感悅。八年，除都督、北朔州刺史。睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。無(wú)水處禱而掘井，泉源涌出，至今號(hào)曰趙郡王泉。睿后因侍宴，帝從容謂常山王演等曰：“由來(lái)亦有如此長(zhǎng)史不？”孝昭帝臨崩，預(yù)受顧托，奉迎武成于鄴，拜尚書(shū)令。河清三年，周師及突厥至并州。武成戎服，將以宮人避之，睿叩馬諫，乃止。帝親御戎六軍進(jìn)止并令取睿節(jié)度而使段孝先總焉帝與宮人被緋甲登故北城以望軍營(yíng)甚整。突厥咎周人曰：“爾言齊亂，故來(lái)伐之。今齊人眼中亦有鐵，何可當(dāng)邪！”乃還。于是以睿為能，加尚書(shū)令，封宣城郡公，拜太尉，監(jiān)五禮。晚節(jié)頗以酒色為和士開(kāi)所構(gòu)。武成崩，睿與馮翊王潤(rùn)等奏后主云：“和士開(kāi)不宜仍居內(nèi)?！辈⑷胱嗵螅虺鍪块_(kāi)為兗州刺史。太后欲留過(guò)百日，睿正色不許。旦欲入朝，妻子咸諫止之。睿曰：“社稷事重，吾當(dāng)以死效之。吾寧死事先皇，不忍見(jiàn)朝廷顛沛。”入見(jiàn)太后，太后復(fù)以為言，睿執(zhí)之彌固。出至永巷，被執(zhí)送華林園，于雀離佛院令劉桃枝杖殺之，時(shí)年三十六。（節(jié)選自《北史·高睿傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.帝親御戎六軍／進(jìn)止并令／取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營(yíng)甚整B.帝親御戎／六軍進(jìn)止／并令取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營(yíng)／甚整C.帝親御戎／六軍進(jìn)止／并令取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營(yíng)甚整D.帝親御戎六軍／進(jìn)止并令／取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營(yíng)／甚整11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.居喪指處在直系尊親的喪期守制中，尊親死后，古人要在家守喪，不辦理外事。B.崩是古代帝王或王后去世的諱稱，古代把天子的死看得很重，常以山塌下來(lái)作比方。C.受禪是上古時(shí)期推舉部落首領(lǐng)的一種方式，后世王朝也有以受禪之名行奪權(quán)之實(shí)的。D.公是古代封建制度五等爵公、侯、伯、子、男的第一等，封建社會(huì)爵位制度嚴(yán)格，不行世襲。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.高睿自幼被人撫養(yǎng)，為人特別孝順。讀《孝經(jīng)》思念父親淚流滿面，母親病逝數(shù)次哭暈，為神武帝守孝期間長(zhǎng)齋，以致骨瘦如柴。B.高睿奉旨監(jiān)修長(zhǎng)城，與士民同甘苦。時(shí)值盛夏酷暑，有人送來(lái)冰塊，高睿不忍獨(dú)自享用，直到冰塊溶化也沒(méi)嘗一口。C.高睿好學(xué)勤政，深得帝王信任。北齊建立后．他歷經(jīng)文宣、孝昭、武成等皇帝，多次擔(dān)當(dāng)要職，官至太尉、尚書(shū)令。D.高睿敢于犯言直諫，毫不退讓。武成帝去世后，他堅(jiān)持將太后身邊的和士開(kāi)調(diào)任外職，面對(duì)太后求情和家人的勸阻，他不為所動(dòng)。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。（2）社稷事重，吾當(dāng)以死效之。吾寧死事先皇，不忍見(jiàn)朝廷顛沛?！敬鸢浮?0.C11.D12.A13.（1）高睿撫慰剛遷居來(lái)的老百姓，酌量設(shè)置戍邊的烽火臺(tái)，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心。（2）國(guó)家的事情重要，我應(yīng)當(dāng)用死來(lái)效忠國(guó)家，我寧可用死來(lái)侍奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。【解析】【10題詳解】此題考核文言斷句的實(shí)力，答題時(shí)留意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)記性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變更等。句中“六軍”“軍營(yíng)”作后句的主語(yǔ)，前面斷開(kāi)，解除AD；“并令”主語(yǔ)和前面不一樣，前面斷開(kāi)；“登故北城”是“望”的方式，不要斷開(kāi)，解除B。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意集合語(yǔ)境的含義作答。題中D項(xiàng)，爵位可是世襲，或降等世襲。故選D?！?2題詳解】這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思的題目，答題時(shí)留意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找尋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中A項(xiàng)，“為神武帝守孝期間長(zhǎng)齋，以致骨瘦如柴”錯(cuò)誤，“長(zhǎng)齋，以致骨瘦如柴”指的是為母親守孝期間的事。故選A?！?3題詳解】這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時(shí)留意直譯，重點(diǎn)留意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題留意，新遷：剛遷居來(lái)的老百；量：酌量；安：感到很安心；當(dāng)：應(yīng)當(dāng)；以：用；效：效忠；事：侍奉：死：用死?！军c(diǎn)睛】文言斷句的題目，首先留意一些常見(jiàn)的標(biāo)記性的虛詞，留意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次留意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要留意一個(gè)事務(wù)不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破裂，相反兩個(gè)事務(wù)句子再短，也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)留意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?！緟⒖甲g文】高睿從小喪父，聰慧早熟，特殊受到北齊神武帝的鐘愛(ài)，將他撫養(yǎng)在后宮中。高睿閱讀《孝經(jīng)》，每當(dāng)讀到“幫助并侍奉父親”時(shí)，就會(huì)流淚感慨。高睿十歲時(shí)母親去世，神武帝親自把他送到領(lǐng)軍府，高睿為此而深哀痛絕，三天不吃不喝。高睿在居喪期間長(zhǎng)期吃素，骨瘦如柴，用拐杖支撐才能起身。神武帝去世后，高睿哭得吐血。等到高睿成年，即將成婚，他的臉上還帶有悲戚的表情。他勉勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)，常常到深夜才休息。文宣帝接受禪讓后，高睿的爵位升為王。天保六年，詔令高睿領(lǐng)兵監(jiān)修長(zhǎng)城，當(dāng)時(shí)是六月，高睿在途中舍棄車蓋和扇子，親自與士兵民夫同勞苦。定州從前時(shí)常冷藏冰塊，長(zhǎng)史宋欽道認(rèn)為高睿冒著燥熱，派人倍道兼程給高睿送來(lái)冰塊，對(duì)值盛夏，全部人都認(rèn)為冰塊來(lái)得很剛好。高睿面對(duì)冰塊感慨地說(shuō)：“全軍都在喝溫水，我怎能忍心獨(dú)自享用冰塊呢？”最終直到冰塊溶化成水，高睿也沒(méi)有嘗一口，士兵民夫很受感動(dòng)。天保八年，授任高睿為都督、北朔州刺史。高睿撫慰剛遷居來(lái)的老百姓，酌量設(shè)置戍邊的烽火臺(tái)，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心，高睿在沒(méi)有水的地方祈禱后挖井，泉水洶涌而出，至今還被稱為趙郡王泉。后來(lái)高睿陪侍酒宴，皇帝從容地對(duì)常山王高演等人說(shuō)：“自古以來(lái)也有像他這樣的長(zhǎng)史嗎？”孝昭帝臨終，高睿事先接受顧命，在鄴城奉迎武成帝，投任為尚書(shū)令。河清三年，北周軍隊(duì)和突厥人到達(dá)并州，武成帝穿上軍服，準(zhǔn)備讓宮女們躲避起來(lái)，高睿勒住馬進(jìn)行規(guī)勸，于是才停止?；实塾H自統(tǒng)率部隊(duì)，把全軍的進(jìn)退，一并交給高睿指揮調(diào)度，并讓段孝先統(tǒng)領(lǐng)。皇帝與宮女穿上紅色的鎧甲，登上從前的北城墻觀望，軍營(yíng)特別整齊。突厥人指責(zé)北周人道：“你們說(shuō)北齊動(dòng)亂，因此我們前來(lái)攻伐；現(xiàn)在從北齊人的眼睛里可以看出他們意志堅(jiān)如鐵，我們?cè)趺茨艿挚鼓兀俊庇谑欠祷亍Ｓ谑浅⒄J(rèn)為高睿能干，加授尚書(shū)令，封宣城郡公，授任他為太尉，監(jiān)管五種禮儀。高睿晚年由于酒色的原因受到和士開(kāi)的陷害。武成帝去世，高睿與馮翊王高潤(rùn)等人啟奏后主道：“和士開(kāi)不相宜仍舊留在宮廷內(nèi)?！辈⑶胰雽m啟奏太后，于是外放和士開(kāi)為兗州刺史。太后準(zhǔn)備把和士開(kāi)再挽留一百天，高睿肅穆地表示不同意。早晨高睿準(zhǔn)備到朝廷，他的妻子和兒女都加以勸阻。高睿說(shuō)：“國(guó)家的事情最重要，我應(yīng)當(dāng)用死來(lái)效忠國(guó)家，我寧可用死來(lái)事奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡?！备哳Ｈ氤菀?jiàn)太后，太后再次重申上次的話，高睿堅(jiān)持己見(jiàn)更加堅(jiān)決。他走出朝廷到了永巷，被抓住送到華林園，在雀離佛院被劉桃枝用杖擊殺，當(dāng)時(shí)高睿三十六歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成下面小題。羌村三首（其一）（節(jié)選）①杜甫柴門(mén)鳥(niǎo)雀噪，歸客千里至。妻孥怪我在，驚定還拭淚。世亂遭漂浮，生還偶然遂！漁翁（節(jié)選）柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃②一聲山水綠。【注釋】①本詩(shī)寫(xiě)與安史之亂中，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，最終返家之時(shí)。②欸乃：象聲詞，一說(shuō)指槳聲，一說(shuō)是人長(zhǎng)呼之聲。14.下面對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.杜詩(shī)描寫(xiě)了在那個(gè)兵荒馬亂的年月，歸客不遠(yuǎn)千里趕回家，卻遭受妻子指責(zé)的微妙場(chǎng)景，用語(yǔ)直白而深情。B.杜詩(shī)“世亂遭漂浮，生還偶然遂?！边@兩句是上兩句的說(shuō)明，“偶然”二字含有極豐富的內(nèi)容和無(wú)限的感慨。C.柳詩(shī)的一二句描寫(xiě)了從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿山邊，晨起汲水燃竹。D.柳詩(shī)就像一幅飄逸的風(fēng)情畫(huà)，詩(shī)人以淡逸清和的筆墨構(gòu)畫(huà)出一幅令人迷醉的山水晨景，境界奇異動(dòng)人。15.蘇東坡說(shuō)：“詩(shī)以奇趣為宗，反常合道為趣?！绷?shī)中“煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠”與杜詩(shī)中“妻孥怪我在，驚定還拭淚”都體現(xiàn)了“反?！?，請(qǐng)比較分析二者的“反?！敝??！敬鸢浮?4.A15.①柳詩(shī)寫(xiě)景反常：早晨煙銷日出，卻“不見(jiàn)人”，漁翁“欸乃一聲”，山水竟然變綠了，造景反常，富有情趣，營(yíng)造出悠遠(yuǎn)飄逸的意境。②杜詩(shī)寫(xiě)人反常：抓住“怪”這一心理細(xì)微環(huán)節(jié)，描寫(xiě)妻子望見(jiàn)詩(shī)人回到家，不是喜悅，而是感到驚奇，待驚魂既定，才悲喜交集，不覺(jué)流下淚來(lái)，突出世道動(dòng)蕩?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查綜合理解分析詩(shī)歌內(nèi)容和情感的實(shí)力。詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見(jiàn)的設(shè)題誤區(qū)主要有以下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)，劃出要點(diǎn)，駕馭關(guān)鍵信息，最終通過(guò)解除法，選出正確選項(xiàng)。A項(xiàng)，“卻遭受妻子指責(zé)的微妙場(chǎng)景”說(shuō)法錯(cuò)誤?！捌捩酃治以冢@定還拭淚”是夫妻剛見(jiàn)面時(shí)的特寫(xiě)鏡頭。當(dāng)丈夫突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，不免驚疑發(fā)愣。待心情稍稍安靜后，才明白眼前所見(jiàn)為真，一時(shí)間悲喜交集，不覺(jué)流下淚來(lái)。這一“反常合道”的生活細(xì)部描寫(xiě)，將亂世中夫妻團(tuán)聚的場(chǎng)面寫(xiě)得逼真感人。因此，并不是“指責(zé)”，而是對(duì)我的歸來(lái)感到“驚奇”。故選A?！?5題詳解】本題考查分析古代詩(shī)歌的內(nèi)容和比較鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。分析古代詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，首先是要整體感知全詩(shī)，要大致把握詩(shī)歌的情感基調(diào)、所寫(xiě)對(duì)象、詩(shī)人情感這幾個(gè)大方向；其次是要將詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔地整理一下，看看詩(shī)人都寫(xiě)了些什么，可以作幾個(gè)層次的分類；再次是聯(lián)系詩(shī)歌的題目和給出的注釋、詩(shī)人的生平經(jīng)驗(yàn)等具體地分析題目指定的詩(shī)句內(nèi)容。分析時(shí)，既要符合“以意逆志，知人論世”，又要能深化地體驗(yàn)到詩(shī)人此時(shí)的思想情感。答題時(shí)，一是要答出詩(shī)句的內(nèi)容理解，二是要答出詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想情感。比較鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要通讀全詩(shī)，把握大意，尤其要把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)作手法，包括作家作品的背景學(xué)問(wèn)（含注釋）；其次是要精確審題，找準(zhǔn)異同，要結(jié)合題干中給出的比較角度（形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想感情）來(lái)尋求詩(shī)詞的相同點(diǎn)和差異性；最終，是全面作答，點(diǎn)面結(jié)合。既要有總體分析，又要有具體分析，表述時(shí)要留意條理清晰，層次分明。本題中，柳詩(shī)中“煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠”是寫(xiě)景。這兩句是說(shuō)，太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影，搖櫓的聲音從碧綠的山水中傳出。按理此時(shí)人物該與讀者見(jiàn)面，可是反而“不見(jiàn)人”，這就是“反?！薄Ｈ欢S“煙銷日出”，忽聞櫓槳“欸乃一聲”，綠水青山頓現(xiàn)原貌。這也是反常?！盁熶N日出不見(jiàn)人”能夠傳達(dá)出一種驚異感；而與青山綠水中間聞櫓槳?dú)G乃之聲尤為悅耳怡情，山水也好像為之綠得更可愛(ài)了。作者通過(guò)這樣的奇趣，寫(xiě)出了一個(gè)清寥得有幾分神奇、悠遠(yuǎn)飄逸的境界，富有情趣。杜詩(shī)中“妻孥怪我在，驚定還拭淚”是寫(xiě)人，寫(xiě)出了丈夫突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，妻子不免驚疑發(fā)愣。待心情稍稍安靜后，才明白眼前所見(jiàn)為真，一時(shí)間悲喜交集，不覺(jué)流下淚來(lái)。夫妻乍見(jiàn)時(shí)，妻子本該喜悅而不當(dāng)驚怪，但妻子卻“怪我在”，這是反常。表現(xiàn)出了在那兵荒馬亂的年月，人命危淺，朝不保夕，親人突然出現(xiàn)，真叫妻孥不敢信，不敢認(rèn)，乃至發(fā)愣（“怪我在”）。直到“驚定”，才流下淚來(lái)。這反常的情態(tài)，曲折反映出那個(gè)特別時(shí)代的影子，突出了世道的動(dòng)蕩?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌類選擇題主要集中對(duì)詩(shī)意、詩(shī)的思想主旨、詩(shī)的語(yǔ)言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)詩(shī)歌特色和手法的賞析，分析詩(shī)歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在詩(shī)歌表達(dá)技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達(dá)、情感抒發(fā)、詩(shī)句作用等。賞析時(shí)首先要讀懂詩(shī)，然后依據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。選擇題往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)留意找尋這些硬傷。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》中屈原慨嘆世人投機(jī)取巧，隨意胡為的兩句是“_____________，_____________”。（2）白居易《琵琶行》中“_____________”為琵琶女出場(chǎng)設(shè)伏，也與下文“終歲不聞絲竹聲”遙相呼應(yīng)：兩人因?yàn)椤癬____________”的相像遭受產(chǎn)生了情感共鳴。（3）《游山西村》中描繪鄉(xiāng)村社日前夕喧鬧情景，表現(xiàn)民風(fēng)質(zhì)樸的兩句是“_____________，_____________”?！敬鸢浮?1).固時(shí)俗之工巧兮(2).偭規(guī)則而改錯(cuò)(3).舉酒欲飲無(wú)管弦(4).同天際淪落人(5).簫鼓追隨春社近(6).衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)實(shí)力。考查情境默寫(xiě)這種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫(xiě)時(shí)反復(fù)寫(xiě)。留意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“偭”“錯(cuò)”“淪”“簫”等字，默寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)精確?！军c(diǎn)睛】名句默寫(xiě)題，在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成各題。百年杏園里的一樹(shù)樹(shù)杏花，開(kāi)得盛意恣肆，粉白嬌嫩的花兒，如紗般溫柔，似雪般剔透，親親熱熱地蜂擁在一起呢喃細(xì)語(yǔ)。()，如片片白云飄過(guò)。那一株株杏樹(shù)干，已呈暗紫色，高大粗大的樹(shù)干，布滿溝壑的樹(shù)皮，仿佛訴說(shuō)著歲月的滄桑，而旁逸斜出的枝條恣意地昭示著它們堅(jiān)韌的生命力。遠(yuǎn)處山坡上的杏樹(shù)林也在充分展示著盎然朝氣，，自由伸展，或孤然傲立，或抱團(tuán)蜂擁，或遙相呼應(yīng)。山上的杏花如云霞般在那張嫩綠的“大地毯”上，輕快的花朵隨風(fēng)輕輕搖曳著。也有的花瓣在山風(fēng)的低語(yǔ)中漫天飄舞，薄如蟬翼的花瓣飄飄似雪，旋轉(zhuǎn)著從空中飄落。“滿階芳草綠，一片杏花香。”伊寧的杏花是那么的澄澈明凈，那么的令人，而那一樹(shù)樹(shù)燦若云霞的杏花早已深深地定格在了我的記憶深處。17.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.會(huì)從枝頭飛起的花瓣在輕風(fēng)吹來(lái)時(shí)如滿樹(shù)粉蝶般微微抖動(dòng)B.輕風(fēng)吹來(lái)，花瓣微微抖動(dòng)，猶如滿樹(shù)粉蝶，會(huì)從枝頭飛起C.輕風(fēng)吹來(lái)，花瓣會(huì)從枝頭飛起，猶如滿樹(shù)粉蝶，微微抖動(dòng)D.輕風(fēng)吹來(lái)，花瓣猶如滿樹(shù)粉蝶，微微抖動(dòng)，會(huì)從枝頭飛起18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.倏然層層疊疊飄舞心馳神往B.悠閑層層疊疊飄舞怦然心動(dòng)C.悠閑錯(cuò)落有致飄落怦然心動(dòng)D.倏然錯(cuò)落有致飄落心馳神往19.對(duì)文段中所用的修辭手法，推斷完全正確的一項(xiàng)是A.擬人比方對(duì)偶 B.比方排比借代C.借代擬人對(duì)偶 D.對(duì)偶比方互文【答案】17.B18.C19.A【解析】【17題詳解】本題考查語(yǔ)句連貫。填寫(xiě)連接句確定要結(jié)合整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)境，分析四個(gè)選項(xiàng)的不同，結(jié)合不同點(diǎn)主要從陳述對(duì)象的一樣，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次和音韻和諧的角度選取答案。A項(xiàng)是一個(gè)長(zhǎng)句，與語(yǔ)境句式不協(xié)調(diào)。A項(xiàng)和C項(xiàng)均以“微微抖動(dòng)”結(jié)尾，與后面的“飄過(guò)無(wú)法對(duì)應(yīng)。D項(xiàng)“微微抖動(dòng)”置于“粉蝶”和“飛起”中間不合適，“粉蝶”和“飛起”緊緊相連更為連貫。故選B?！?8題詳解】本題考查近義詞語(yǔ)的辨析實(shí)力。應(yīng)對(duì)此類試題確定要結(jié)合語(yǔ)境，從近義詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)體色調(diào)、感情色調(diào)、語(yǔ)法功能等角度加以辨析。作答時(shí)，可先選擇自己較為熟識(shí)的詞語(yǔ)來(lái)逐個(gè)解除選項(xiàng)，最終得出正確答案。第一處，“倏然”形容速度極快，與云飄的情景不符?！坝崎e”是安閑自由之狀，與云飄情景符合。其次處，“層層疊疊”與后面的“或孤然傲立，或抱團(tuán)蜂擁，或遙相呼應(yīng)”的情景不符，而“錯(cuò)落有致”則可以顯示這種布局之美。第三處，“飄舞”指自空中飄落，含傷感之意，“飄落”則是中性詞。結(jié)合語(yǔ)境及“山上的杏花如云霞般”可知，這里并無(wú)“傷感”之意，應(yīng)選“飄落”。第四處，“心馳神往”指特別憧憬，它應(yīng)用在與所憧憬之物有確定距離的狀況下，與語(yǔ)境不合?！扳袢恍膭?dòng)”則是看到后心生寵愛(ài)之意。而這里就是表達(dá)“伊寧的杏花”令人寵愛(ài)，所以選“怦然心動(dòng)”。故選C。【19題詳解】本題考查修辭手法。應(yīng)對(duì)這類問(wèn)題，關(guān)鍵要在平常對(duì)常見(jiàn)的修辭手法進(jìn)行積累，作答時(shí)結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析推斷?！胺鋼碓谝黄鹉剜?xì)語(yǔ)”是擬人?！叭缂啺銣厝幔蒲┌闾尥浮笔菍?duì)偶，“杏花如云霞”是比方，“或孤然傲立，或抱團(tuán)蜂擁，或遙相呼應(yīng)”是排比。文段中沒(méi)有借代和互文。故選A?！军c(diǎn)睛】成語(yǔ)辨析的技巧：1.看詞義，抓住近義成語(yǔ)中不同的語(yǔ)素或整個(gè)成語(yǔ)的含義，分析各自的側(cè)重點(diǎn)、范圍的大小、詞義的輕重。2.看對(duì)象，近義成語(yǔ)適用對(duì)象不同，有的適用與人，有的適用與物。3.看褒貶，近義成語(yǔ)感情色調(diào)有不同，有褒義、貶義、中性之分。4.看語(yǔ)體，有的成語(yǔ)用于書(shū)面，有的用于口語(yǔ)。5.看功能，近義成語(yǔ)語(yǔ)法功能不同，不行互用。20.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。古代“書(shū)”和“信”是有區(qū)分的：“書(shū)”指信件；①_____________。漢樂(lè)府詩(shī)《孔崔東南飛》中“自可斷來(lái)信”中的“信”，就是說(shuō)媒的使者。書(shū)信在長(zhǎng)期寫(xiě)作的過(guò)程中，②________________。如上下款的稱呼怎么寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾的致故祝頌之辭辭怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)抬頭，哪里有空格等。上款寫(xiě)受書(shū)人，下款寫(xiě)作書(shū)人，為明清以來(lái)常見(jiàn)的格式；但漢魏六朝的書(shū)札，③_______________?！秷?bào)任安書(shū)》的開(kāi)頭“太史公牛馬走司馬遷再拜言。少卿足下”就是這樣?！敬鸢浮?1).①“信”指使者(2).②漸漸形成了一套固定的格式(3).③卻先寫(xiě)作書(shū)人,后列受書(shū)人(或:卻在開(kāi)頭就寫(xiě)明作書(shū)人和受書(shū)人【解析】試題分析：本題所給語(yǔ)段主要講的是古代“書(shū)”“信”的區(qū)分、書(shū)信的格式、明清以來(lái)書(shū)信和漢魏六朝書(shū)信的區(qū)分。通讀語(yǔ)段，可知第①處的句子和前一句是并列關(guān)系，前一句說(shuō)明白“書(shū)”，此處確定說(shuō)明“信”，依據(jù)后面舉的例子，可以確定“信”的古代含義應(yīng)當(dāng)指“使者”。第②處后面有“如”，說(shuō)明該處是總括句，下一句是說(shuō)明句，說(shuō)明的是書(shū)信的格式。由此可以確定第②處當(dāng)是說(shuō)書(shū)信有固定的格式。第③處和后面的例子與分號(hào)前的句子形成對(duì)立關(guān)系，說(shuō)明漢魏魏六朝的書(shū)札格式和明清以來(lái)的格式是不同的，具體的不同之處就在“先寫(xiě)作書(shū)人，后列受書(shū)人”或“開(kāi)頭就寫(xiě)明作書(shū)人和受書(shū)人”。21.閱讀下面的材料，完成題目。自然之友國(guó)際基金會(huì)是一個(gè)主動(dòng)提倡愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保機(jī)構(gòu)。最近，該機(jī)構(gòu)拍攝了“大自然在說(shuō)話”系列影片(《海洋》《雨林》《刺猬》《企鵝》。請(qǐng)你從“海洋”“雨林”“刺猬”“企鵝”中選擇一個(gè)對(duì)象，用第一人稱的口吻寫(xiě)一段文字，突出所選對(duì)象對(duì)人類的意義，呼吁人類不要破壞自然生態(tài)環(huán)境。不超過(guò)70字。所選對(duì)象:________70【答案】參考示例：海洋：我是海洋，我覆蓋了地球大部分。地球上全部的生命，都來(lái)自于我。人類也不例外。請(qǐng)你們不要隨意拋灑垃圾，否則你們漂亮的家園將失去漂亮。雨林：人類須要我這片雨林做什么呢?我有求必應(yīng)。我慷慨大方?，F(xiàn)在一切不復(fù)返。人類總得呼吸吧，而我制造了氧氣。人類，你想明白了嗎？刺猬：我雖然全身長(zhǎng)滿尖刺，卻無(wú)法愛(ài)護(hù)自己。我最寵愛(ài)的食物是白蟻、昆蟲(chóng)、老鼠和蛇，為什么我也被用來(lái)滿意人類的口欲呢？人類啊，別用刺扎我的心啊。企鵝：我一襲黑白相間的禮服，如今變得污臟不堪。溫室效應(yīng)，蠶食了我們南極的家園。人類啊，愛(ài)護(hù)好環(huán)境吧，我的家園毀環(huán)了。你們不也一樣會(huì)受到損害嗎?【解析】【詳解】本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的基本實(shí)力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮：①為什么要寫(xiě)作，即寫(xiě)作目的。②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看，即寫(xiě)作對(duì)象。③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容。④語(yǔ)言表達(dá)。依據(jù)寫(xiě)作目的，寫(xiě)作對(duì)象所須要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求精確，簡(jiǎn)明，合理，得體。本題的審題重點(diǎn)是從“海洋”“雨林”“刺猬”“企鵝”中選擇一個(gè)對(duì)象，不能另起爐灶。要用第一人稱的口吻寫(xiě)一段文字，突出所選對(duì)象對(duì)人類的意義，呼吁人類不要破壞自然生態(tài)環(huán)境。比如選擇“海洋”抓的是它的覆蓋面積之廣和對(duì)地球上生命的意義。再如“刺猬”，雖然渾身長(zhǎng)刺，形象不好看，但它是有益的動(dòng)物，專吃白蟻、老鼠等有害生物。確定要寫(xiě)出它對(duì)人類的意義，同時(shí)要用擬人的手法和第一人稱來(lái)寫(xiě)，然后是對(duì)人類發(fā)出呼告。四、寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫(xiě)作?！按蟮乐幸?，天下為公……惡其棄于地也，不必藏于已;力惡其不出于身也，不必為己?！薄抖Y記·禮運(yùn)》“起初，沒(méi)有人在意這一場(chǎng)災(zāi)難，這不過(guò)是一場(chǎng)山火、一次早災(zāi)、一個(gè)物種的滅亡、一座城市的消逝，直到這場(chǎng)災(zāi)難和每個(gè)人休戚相關(guān)?！薄读骼说厍颉贰靶鹿诜窝滓咔榈陌l(fā)生再次表明，人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，這樣的重大突發(fā)事務(wù)不會(huì)是最終一次，各種傳統(tǒng)平安和非傳統(tǒng)平安問(wèn)題還會(huì)不斷帶來(lái)新的考驗(yàn)?！薄?xí)近平人類只有一個(gè)地球，各國(guó)共處一個(gè)世界。面對(duì)世界的困難形勢(shì)和全球性問(wèn)題，任何國(guó)家都不行能獨(dú)善其身。近年來(lái)，國(guó)際頻發(fā)的重大突發(fā)事務(wù)，引發(fā)了你怎樣的思索？請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容擬寫(xiě)篇文章，向(環(huán)球時(shí)報(bào))編輯部投稿，呼吁各國(guó)就“共同應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事務(wù)”這一主題達(dá)成共識(shí)。要求:自選角度，自擬標(biāo)題；確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】例文：同心圓，愛(ài)之鏈“把你的心，我的心，串一串，串一株幸運(yùn)草，串一個(gè)同心圓……”我們只有一個(gè)地球，我們共處一個(gè)世界，你、他、他，我們手拉手，便結(jié)成一條愛(ài)之鏈。新冠肺炎猶如惡魔般席卷全球，給各國(guó)帶來(lái)多數(shù)災(zāi)難，面對(duì)這一重大突發(fā)事務(wù)，任何國(guó)家都不行能獨(dú)善其身。不僅是肺炎，面對(duì)世界的困難形勢(shì)和全球性問(wèn)題，我們應(yīng)攜手面對(duì)，我們是同心圓，傳遞著愛(ài)之鏈。同心圓，讓我們密不行分，堅(jiān)不行摧?！读骼说厍颉分小捌鸪酰瑳](méi)有人在意這一場(chǎng)災(zāi)難”，而隨著事態(tài)的演化，直到這場(chǎng)災(zāi)難和每個(gè)人休戚相關(guān)，人們才茅塞頓開(kāi)。如今的新冠肺炎亦是如此，當(dāng)疫情露出苗頭，黑暗即將來(lái)臨時(shí)，每個(gè)人都將其置之腦后。等到它緊急全球時(shí)才追悔莫及。我們生在同一個(gè)地球村，倘如將地球看作一個(gè)圓，我們便是這一個(gè)個(gè)同心圓，無(wú)論大小，無(wú)論成色。若有一個(gè)圓消逝，那么其它的圓也會(huì)受到影響。但只要我們堅(jiān)決信念，知道我們共處同一個(gè)地球，那么無(wú)論面對(duì)何種災(zāi)難的侵襲，我們定當(dāng)堅(jiān)不行摧。因此我們要愛(ài)其身更要愛(ài)其人，共同面對(duì)全部的困難，將這同心圓越做越大。愛(ài)之鏈，讓我們攜手共進(jìn)，傳遞美妙《禮記?禮運(yùn)》曾有“大道之行也，天下為公”的說(shuō)法，從古至今，無(wú)論遇到斗爭(zhēng)還是危機(jī)，我們總能看到有人伸出救濟(jì)之手。中國(guó)亞丁灣和索馬里護(hù)航編隊(duì)支援非洲各國(guó)，維護(hù)和平；日本、巴基斯坦在疫情的緊急關(guān)頭，給中國(guó)送來(lái)物資；各國(guó)人民互幫互助，形成一條愛(ài)之鏈。每個(gè)國(guó)家都閃爍著刺眼的光線?！昂推焦蔡幬屙?xiàng)原則”中互助也是其中一項(xiàng)。面臨著重大的突發(fā)事務(wù)，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重任，每個(gè)人都應(yīng)懷有一顆愛(ài)之心去幫助在苦痛中掙扎的人。猶如聞名小說(shuō)《愛(ài)之鏈》中所描述的一般，將美妙的接力棒不斷地傳遞下去，這樣世界就會(huì)變得不一樣，它會(huì)洋溢著暖和。而你我便是守護(hù)笑容的重要一環(huán)，讓我們攜手共進(jìn)，傳遞著愛(ài)之鏈。新時(shí)代領(lǐng)路人說(shuō)道：“這樣的突發(fā)事務(wù)不會(huì)是最終一次。”在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，我們密不行分，人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體，而你我都身處其中。讓我們共同行動(dòng)起來(lái)吧！為了國(guó)家，為了世界，一同去面對(duì)不行知的將來(lái)。讓我們手拉手心連心，連成同心圓。這個(gè)同心圓，亦是愛(ài)之鏈，更是國(guó)之聯(lián)。【解析】【詳解】本題考查考生的寫(xiě)作實(shí)力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)