2024年班主任管理工作心得體會范例（二篇）

第5頁共5頁2024年班主任管理工作心得體會范例1、對于錯誤應(yīng)采取寬容和理解的立場，不宜過度責(zé)罰。學(xué)生作為教育的對象，犯錯在所難免。如果學(xué)生偶有失誤，即刻嚴(yán)厲斥責(zé)可能會切斷與該生的有效溝通。在批評教育時，應(yīng)多采取理性的說服方法。設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能增強(qiáng)學(xué)生感受到的關(guān)懷，拉近師生間的距離，增加親近感，從而促進(jìn)更有效的班級管理，同時避免因過度刺激性的言語對學(xué)生心理造成傷害，有利于他們健康人格的塑造。此外，適當(dāng)?shù)恼娼逃龖?yīng)以鼓勵為主，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點來激發(fā)他們的潛力和自信心。2、在學(xué)習(xí)方面應(yīng)保持寬松的教學(xué)環(huán)境。填鴨式的教學(xué)既使學(xué)生感到疲憊，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生無法完全吸收每節(jié)課的內(nèi)容，他們需要時間處理遇到的問題。如果不給予處理問題的時間，問題會逐漸積累，一旦在考試中顯現(xiàn)，可能會影響學(xué)生的成績，甚至動搖他們的學(xué)習(xí)信心，其后果是顯而易見的。因此，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、以人格魅力影響學(xué)生，彌補(bǔ)師生情感隔閡。優(yōu)秀的班主任應(yīng)渴望與學(xué)生建立友好甚至親密的互動關(guān)系。然而，學(xué)生可能有意或無意地對老師保持情感距離。如果教師無法理解和貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，教育的難度將增加，班級管理也將變得空洞。教師的人格魅力源于善良和關(guān)愛，平等地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W業(yè)表現(xiàn)或家庭背景的差異而有所偏見，這將贏得學(xué)生長久的感激和銘記。例如，我鼓勵一位因貧困而自卑的男同學(xué)，讓他擔(dān)任班級職務(wù)，通過培養(yǎng)，他的自信心有了顯著提升，能積極參與班級管理工作，成績也逐步提高。教師的人格魅力還體現(xiàn)在對學(xué)生的信任和寬容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。有人認(rèn)為，班主任在班級管理中應(yīng)將大部分精力用于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，這揭示了轉(zhuǎn)化潛能生的艱巨性。實際上，只要采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕D(zhuǎn)化的途徑是多樣的。首先，教師應(yīng)以公正的態(tài)度對待潛能生，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點，及時給予鼓勵，滿足他們的心理需求。教師應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)揚優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，激發(fā)全面發(fā)展的動力。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生可信賴的朋友，通過增加互動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成符合社會需求的價值觀。這樣的關(guān)心和幫助會增強(qiáng)他們的自我約束意識，促進(jìn)良好心態(tài)和行為習(xí)慣的形成。例如，我鼓勵一位熱衷于游戲的學(xué)生，讓他明白游戲應(yīng)僅作為愛好，他的能力和潛力足以在學(xué)習(xí)上取得好成績。自此，他的學(xué)習(xí)積極性顯著提高?？傊嗉壒芾硎且粋€長期、細(xì)致且系統(tǒng)的過程，需要班主任全力以赴，全體教師的協(xié)同配合，以及全體學(xué)生的積極參與。只有這樣，班級管理的各個環(huán)節(jié)才能得到切實的執(zhí)行，各科的學(xué)習(xí)才能得到保障。同時，學(xué)生是班級的核心，他們的參與是衡量班級工作成功與否的關(guān)鍵因素。我堅信，只要全心投入并采取恰當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，我的班級在未來的中考中定能取得令人滿意的成果。2024年班主任管理工作心得體會范例（二）接手____班后，我立即從學(xué)生檔案入手，深入了解，遵循學(xué)校德育分管理規(guī)定，對班級實施嚴(yán)格的管理，確保加分、扣分公正透明，明確責(zé)任歸屬。我深信班級的榮譽(yù)即為我個人的榮譽(yù)，反之亦然。在這個過程中，我提煉出一條重要經(jīng)驗：嚴(yán)格的制度與始終如一的執(zhí)行是塑造良好班級秩序的基石，即“有規(guī)矩，成方圓”。二、我致力于培養(yǎng)一支多元化的骨干班委團(tuán)隊，以促進(jìn)班級內(nèi)部的多層次治理結(jié)構(gòu)。選拔和培養(yǎng)過程中，我倡導(dǎo)開放的溝通，反對獨斷，主張全面評價學(xué)生，反對僅憑學(xué)習(xí)成績來決定班委資格。我所帶領(lǐng)的班級干部結(jié)構(gòu)包括四個層次：1.班級的“核心力量”由團(tuán)支部書記和班長構(gòu)成，他們是班主任的得力助手，引領(lǐng)全班，遇到困難時能協(xié)助班委解決，使他們能放心大膽地執(zhí)行班級管理，無需顧慮過多。2.班級的“中層干部”由團(tuán)支委和全體班委組成，他們各負(fù)其責(zé)，執(zhí)行各項制度，既接受團(tuán)支書和班長的指導(dǎo)，又指導(dǎo)各自領(lǐng)域的同學(xué)完成任務(wù)。3.“基層干部”包括小組長和課代表，他們負(fù)責(zé)日常事務(wù)，工作有序，如同“流水線作業(yè)”。4.自發(fā)性的臨時干部在特定活動中自發(fā)形成，如活動組織者或志愿者，他們主動承擔(dān)職責(zé)，為班級貢獻(xiàn)力量。三、我深信關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生是教育工作的核心。我平等地對待每一位學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生，我投入更多的關(guān)心和耐心，不因他們的不足而忽視或排斥。我深入了解他們的學(xué)習(xí)和家庭情況，發(fā)掘他們的優(yōu)點，尋找轉(zhuǎn)化的突破口，通過持續(xù)的努力，幫助他們建立自尊、自信和自愛。同時，我組織班干部和同學(xué)為他們提供幫助，營造一個有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的積極環(huán)境。這一策略取得了顯著的效果，提升了班級的整體氛圍。四、在構(gòu)建班集體的過程中，我注重多方面的聯(lián)系，建立一個全面的教育網(wǎng)絡(luò)。我與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)保持一致，加強(qiáng)與各部門的溝通，確保對上級工作安排的準(zhǔn)確理解和執(zhí)行。同時，我與科任教師、家長以及校內(nèi)外相關(guān)部門密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，形成教育的合力。五、我深信教師的言傳身教對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。我以身作則，要求學(xué)生做到的，我首先做到。我通過情感共鳴來觸動學(xué)生的情感，以情育情，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。我始終保持與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生家庭情況，共同探討教育策略，糾正家長的錯誤觀念。我努