部編版七年級語文下冊《-最后一課》教材課件

都德最后一課

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個(gè)德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。寫作背景《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。作者簡介

都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。讀一讀：gěngzhuànduóchéngqídǎowǎnchà哽賺踱懲罰祈禱宛轉(zhuǎn)詫異整體感知1、理清脈絡(luò)小說的三要素：情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。①按地點(diǎn)、時(shí)間的變化

開端

發(fā)展

高潮（結(jié)局）

上學(xué)路上

上課之前、上課之中

宣布下課一（1—6）序幕——上學(xué)路上

寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。二（7—10）開端——上課之前

通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。三（11—23）發(fā)展?！险n之中

寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。四（24—29）高潮和結(jié)局——宣布下課

寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。②小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：開端發(fā)展高潮（結(jié)局）貪玩幼稚怕老師感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎么樣愛國理解、敬愛老師

③按思想感情的變化最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？互動交流歸納小弗朗士的形象及意義

互動交流氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。

根據(jù)圖畫復(fù)述課文，體會小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。復(fù)述課文3可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?？磮D復(fù)述可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢……1、《最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？探究討論

《最后一課》多次對小弗郎士的心理進(jìn)行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語的權(quán)利——懊悔沒能好好學(xué)法語——專心聽講。小弗郎士對老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化：由怕老師到理解、同情、尊重老師，這種感情的變化來自韓麥爾先生的教育和影響，也來自小鎮(zhèn)上的人們對小弗郎士無聲的教育。透過小弗郎士的變化我們可以看到在法國人民身上所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛國情感。

2、小弗朗士為什么會有這樣大的變化？請你就此

發(fā)來你的意見，并寫一段話。他在文中起到了什么作用？

他的本質(zhì)并不壞，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛國情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達(dá)對他的思想感情變化有著巨大的影響。

起貫穿故事情節(jié)的作用。全文以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事的情節(jié)。

深化了小說主題的作用，故事以小弗郎士的感受反映整個(gè)民族的沉痛的感受，從而表現(xiàn)了愛國主義的重大主題。3、歸納小弗郎士的形象及意義他在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士的變化：貪玩、不愛學(xué)習(xí)幼稚熱愛法語熱愛祖國怕老師理解,敬愛老師分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法（1）他為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服？

表現(xiàn)出韓麥爾先生對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。

（2）作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

"韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

……充分表現(xiàn)崇高的愛國主義感情神態(tài)描寫：動作描寫：語言描寫：韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法語。

全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。（3）怎樣描寫他下課時(shí)的舉止和表情？小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心么？韓麥爾先生站起來，臉色慘白

“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說?！毙≌f以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這一系列動作，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。（4）為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？

鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時(shí)間到了，從此將和法語告別?！皯K白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。

怎樣理解這時(shí)韓麥爾先生舉止和表情？

先生的舉止（動作描寫）表現(xiàn)他對祖國必勝的信念和強(qiáng)烈的愛國主義情感。

表情（神態(tài)描寫）表明他面對祖國被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中

韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)老師平時(shí)對自己要求不嚴(yán)格激發(fā)學(xué)生的愛國情懷啟發(fā)人們學(xué)習(xí)祖國語言表達(dá)愛國感情1、小說寫的是愛國主義精神，可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個(gè)字，小說是怎么體現(xiàn)愛國主義精神的？質(zhì)疑釋疑

小說以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景,以小見大，反映了法國人民深厚的愛國感情。

找出上學(xué)路上的景物描寫，說說它有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

體會小說環(huán)境描寫的作用（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）

課前的環(huán)境描寫有什么作用？

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

破折號的作用

解釋或補(bǔ)充說明

語意轉(zhuǎn)換遞進(jìn)，跳躍或轉(zhuǎn)折，說話意思中斷

聲音延長

副標(biāo)題的前后等。

例句：

（1）法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。（）

（2）窗外又傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（）

（3）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（）

（4）“放學(xué)了，——你們走吧?！保ǎ?）我們的一切壞消息都是從這兒傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量（）解釋說明解釋說明聲音延長，話未說完意思遞進(jìn)話題轉(zhuǎn)換一

、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識。課后練習(xí)答案分析二

、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）為了表示對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）悲痛內(nèi)疚悲憤，痛心，痛苦，留戀，傷心小說在藝術(shù)上的特點(diǎn)一是巧妙的敘述視角

作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。

二是生動的人物、場景、細(xì)節(jié)、心理描寫小說精心運(yùn)用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，具有獨(dú)到的效果。

學(xué)法疏理1、閱讀小說，可以像閱讀本文一樣，先從情節(jié)入手，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，理清文章內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)層次，然后再做細(xì)致的揣摩。2、分析小說人物形象的方法之一：通過研讀心理描寫來理解人物。分析小說的環(huán)境描寫，可以通過分析自然環(huán)境和社會環(huán)境，體會環(huán)境描寫對渲染環(huán)境氣氛，展示時(shí)代背景，塑造人物特點(diǎn)，深化主題等作用。兩個(gè)人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士最后一課一堂課最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課一堂課兩個(gè)人韓麥爾先生最后一課一堂課小弗郎士兩個(gè)人韓麥爾先生最后一課一堂課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個(gè)人韓麥爾先生最后一課一堂課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個(gè)人韓麥爾先生最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課兩個(gè)人一堂課韓麥爾先生最后一課兩個(gè)人一堂課韓麥爾先生最后一課小弗郎士兩個(gè)人一堂課韓麥爾先生最后一課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個(gè)人一堂課韓麥爾先生最后一課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國兩個(gè)人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國一堂課最后一課兩個(gè)人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國一堂課最后一課兩個(gè)人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國作業(yè)布置1、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

2、把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

小組互動探究五步法1.讀——讀喜愛的語段。2.說——說探究的內(nèi)容。3.問——問不懂的問題。4.幫——幫助解決疑難。5.選——選探究優(yōu)勝者。自選探究最后一課領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的愛國主義感情；分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情；背景字詞互動交流感悟探究教學(xué)目標(biāo):小結(jié).

贈送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)你知道這是什么地方嗎？

天安門廣場位于北京城的中心，南北長880米，東西寬500米，總面積440000平方米，可容納100萬人集會。

天安門廣場北端有雄偉壯麗的天安門城樓，天安門城樓正對面飄揚(yáng)著中華人民共和國國旗，廣場中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑，紀(jì)念碑南面是莊嚴(yán)肅穆的毛主席紀(jì)念堂，東側(cè)是中國國家博物館，西側(cè)有人民大會堂。整個(gè)廣場宏偉壯觀，整齊對稱，渾然一體，氣勢磅礴。你們對這個(gè)地方熟悉嗎？2我多想去看看想木目心思考：1.讀了課題后，你想知道些什么？