2025版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)之文學(xué)類(lèi)文本閱讀小說(shuō) 鑒賞人物形象-聽(tīng)言觀行正側(cè)結(jié)合 學(xué)案六

學(xué)案六鑒賞人物形象一一聽(tīng)言觀行，正側(cè)結(jié)合

王安憶說(shuō)：小說(shuō)是心靈的歷史。毫無(wú)疑問(wèn)，小說(shuō)是寫(xiě)人的文學(xué)，小說(shuō)要反映社會(huì)生活,

要表現(xiàn)生活世界，必須寫(xiě)人，寫(xiě)人的心靈，寫(xiě)人的本性，寫(xiě)人與人的關(guān)系。人的性格、人的

命運(yùn)、人性的弱點(diǎn)、人性的美麗，無(wú)疑都是小說(shuō)要表現(xiàn)的內(nèi)容。就這個(gè)意義來(lái)講，閱讀小說(shuō)

就是讀人，讀人則主要是讀人的內(nèi)心世界。性格特點(diǎn)往往只是內(nèi)心世界的一種表征，沒(méi)有內(nèi)

心體驗(yàn)的小說(shuō)閱讀，沒(méi)有走進(jìn)小說(shuō)人物內(nèi)心世界的小說(shuō)閱讀，只能是隔空互望，所謂性格特

點(diǎn)的概括也只能是貼個(gè)標(biāo)簽而已。

——《由虛構(gòu)故事走向生活世界》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》)

對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析是高考小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn)，這部分常設(shè)考點(diǎn)有三

個(gè)：人物形象的概括與分析、人物形象(物象)的作用分析、人物形象的塑造手法。

【知識(shí)圖解】

外在特點(diǎn)對(duì)情節(jié)的作用___________

表現(xiàn)

對(duì)主題的作用___________

內(nèi)在性格

人物形象對(duì)主要人物的映襯作用

主要人物

次要人物對(duì)情節(jié)的串聯(lián)作用

次要人物地位，

對(duì)主題的表現(xiàn)作用

群像人物.群像人物渲染氣氛、奠定基調(diào)

陪襯性事物形象

.小說(shuō)中的“我”串聯(lián)故事、陪襯人物

—I事物形象

線索性事物形象一線索作用、陪襯作用、

環(huán)境作用

外貌、肖像

事物形象

,直接［其他寓意

細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)

要抓住人物形象描繪的特點(diǎn)分析

職業(yè)、身份、地位、習(xí)慣

要聯(lián)系人物所處的環(huán)境分析

借助其他人物對(duì)比襯托

要從故事情節(jié)和矛盾沖突入手分析

-------------------------間接

借助物象襯托描寫(xiě)要緊扣人物自身的語(yǔ)言、行為、心理分析

借助環(huán)境映襯、烘托要緊扣作者和作品中人物的分析評(píng)價(jià)分析

題型一人物形象的概括與分析

賞析人物形象一般有兩種命題形式：一是從文本和人物的整體上概括與分析，有的只概

括不分析，有的先概括再分析。二是從指定語(yǔ)段或語(yǔ)句中分析人物的心理。

鑒賞人物形象是高考小說(shuō)閱讀的必考點(diǎn)。高考對(duì)人物形象的考查呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

(1)整體與局部。所謂整體，就是結(jié)合全文，對(duì)人物形象作整體分析和概括。所謂局部，

就是結(jié)合文中人物的一段對(duì)話、一個(gè)動(dòng)作去考查對(duì)人物性格特征的把握和人物心理活動(dòng)的分

析。有時(shí)可以是對(duì)人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。

(2)直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點(diǎn)，小說(shuō)人物形象考

查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借對(duì)情節(jié)的分析或?qū)θ宋锩?/p>

寫(xiě)的分析來(lái)考查人物形象。

(3)全方位和有重點(diǎn)。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界

和典型意義。有時(shí)可對(duì)這三個(gè)層面作全面考查。所謂有重點(diǎn)，就是從上述三維層面上任選一

個(gè)層面作重點(diǎn)考查。

內(nèi)容圖解

身份、地位

人思想特征

物

思想、性

形

格特征

象

性格_性格兩

特征重性

:形象價(jià)值意義

主題作用

一、就全文概括與分析人物形象

【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】

(一)概括分析形象9角度

分析人物形象的角度要點(diǎn)闡釋

直接描寫(xiě)(也叫正面描寫(xiě))，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、

(1)從直接描寫(xiě)入手把

語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。

握人物的性格

正面描寫(xiě)，能揭示人物的思想感情和性格特征。

注意把有關(guān)人物的側(cè)面信息結(jié)合起來(lái)考慮，如，別人的反應(yīng)、環(huán)境

(2)從側(cè)面描寫(xiě)入手分特點(diǎn)等。側(cè)面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主

析人物形象人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)、事件敘述等烘托所要描寫(xiě)

的主要人物的性格特征。

在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。

(3)從人物間的關(guān)系和

從人物間的關(guān)系入手，可以分析人物性格。許多小說(shuō)作品所提供的

矛盾沖突中把握人物性

人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，

格

確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。

情節(jié)往往是人物性格形成的發(fā)展過(guò)程。大多數(shù)考生只注意該人物所

(4)從情節(jié)的發(fā)展過(guò)程有的言行舉止等描寫(xiě)性文字，但都忽略了一點(diǎn)，即在情節(jié)中把握人

中把握人物特點(diǎn)物。情節(jié)是人物的性格史，這一點(diǎn)恰是文中無(wú)相關(guān)文字說(shuō)明而又需

要好好把握住的地方。

細(xì)節(jié)是串接在情節(jié)鏈條上的珍珠，是文學(xué)作品中最小的單位，俗稱(chēng)

細(xì)枝末節(jié)，雅稱(chēng)為文學(xué)細(xì)胞。它具有：①充實(shí)情節(jié)；②更細(xì)膩地刻

(5)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手

畫(huà)人物某一性格特征；③繪制場(chǎng)景；④烘托氛圍；⑤勾勒環(huán)境等多

種功能。

自然環(huán)境對(duì)人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與

(6)借助自然環(huán)境描寫(xiě)

人物和諧一致，即社會(huì)風(fēng)氣、自然風(fēng)光、氣氛和景物色調(diào)等與人物

分析人物形象

的性格、命運(yùn)、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術(shù)畫(huà)面。反之，則是反襯。

人物形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景思考，社會(huì)環(huán)

(7)從特定的社會(huì)環(huán)境、

境決定人物命運(yùn)，如《祝福》中的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)即能表現(xiàn)祥林嫂的

活動(dòng)場(chǎng)景以及景物(包

典型意義。對(duì)于小說(shuō)中時(shí)空距離較遠(yuǎn)的人物，要把他放在特定的歷

括物象)認(rèn)識(shí)人物

史、時(shí)代、國(guó)別、文化等背景下認(rèn)識(shí)，不可以今律古，以我律外。

(8)借助作者和作品中

小說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活。主題是作家在描寫(xiě)、敘述人物性格、

其他人物的評(píng)價(jià)把握人

人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。

物形象的特征

(9)注意人物的角色定人在社會(huì)中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個(gè)性特

位，認(rèn)識(shí)到人物性格的征也不一樣。通過(guò)人物關(guān)系及作者和他人的評(píng)價(jià)，確定主要人物和

多面性次要人物，通過(guò)不同的角色定位來(lái)全面把握人物。

兩種常見(jiàn)易混題型的區(qū)別

注意題干用語(yǔ)，區(qū)別“性格特點(diǎn)”與“形象特點(diǎn)”的不同。

“性格特點(diǎn)”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等較寬泛的

內(nèi)容；而“形象特點(diǎn)”主要以“性格特點(diǎn)”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地

位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。

★(二)了解兩類(lèi)特殊人物一一“扁平人物”與“圓形人物”

“圓形人物”與“扁平人物”

1.圓形人物

對(duì)于小說(shuō)中的人物，文學(xué)創(chuàng)作上有“圓形人物”和“扁平人物”之說(shuō)。把具有復(fù)雜性格

的人物形象稱(chēng)為“圓形人物”。

圓形人物的特點(diǎn)：

圓形人物的性格比較豐滿(mǎn)、復(fù)雜、立體感強(qiáng)，且具有矛盾性，初讀讓人感到頗為意外，

①

仔細(xì)一想?yún)s又覺(jué)得符合情理。

有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心，同時(shí)又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次，不同的性格

②

側(cè)面和性格層次交錯(cuò)融合，具有“說(shuō)不盡”的特點(diǎn)。

③隨著情節(jié)發(fā)展、時(shí)間流動(dòng)，人物性格會(huì)發(fā)生變化。

圓形人物的局限性:

①有時(shí)圓形人物性格過(guò)于復(fù)雜多面，會(huì)失去典型性。

②有時(shí)圓形人物性格過(guò)于多義，不便于主題的闡發(fā)。

2.扁平人物

小說(shuō)創(chuàng)作中，把具有簡(jiǎn)單性格的人物形象稱(chēng)為“扁平人物”。

扁平人物的特點(diǎn)：

①性格比較單一、突出、鮮明。

②具有漫畫(huà)式的特性，將某一性格特點(diǎn)無(wú)限放大，讓人過(guò)目難忘。

③性格一成不變，在小說(shuō)中起功能型作用。

扁平人物的局限性:

①只有一種氣質(zhì)，顯得形象單薄，不夠立體、豐滿(mǎn)。

②性格一成不變，不受環(huán)境影響，缺少藝術(shù)魅力，缺少人性的深刻性和復(fù)雜性。

3.圓形人物和扁平人物的關(guān)系

在小說(shuō)中，圓形人物和扁平人物都很重要，圓形人物為主，扁平人物為次，兩者相輔相

成。圓形人物需要費(fèi)較多筆墨，因此往往是主要人物，而扁平人物由于所費(fèi)筆墨較少，且對(duì)

圓形人物起襯托作用，因此往往是次要人物。

【隨點(diǎn)即練】

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法是否正確。

1.小說(shuō)創(chuàng)造中，“圓形人物”是相對(duì)于“扁平人物”而言的一種塑造人物的方法。

（）

2.圓形人物有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心。（）

3.從情感角度看，圓形人物有復(fù)雜的性格，但必須都是正能量的。（）

4.“扁平人物”一般說(shuō)來(lái)，只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)。（）

5.圓形人物性格的多義性會(huì)影響小說(shuō)主題的闡發(fā)。（）

6.扁平人物不可取，因?yàn)槎硷@得人物形象單薄，不夠立體、豐滿(mǎn)。（）

7.扁平人物會(huì)隨環(huán)境變化而改變性格，在整個(gè)小說(shuō)中性格會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。（）

8.圓形人物往往是次要人物。（）

9.是塑造圓形人物還是扁平人物，要根據(jù)小說(shuō)的主題需要而定。（）

10.圓形人物的性格更易受周?chē)h(huán)境的影響，變化性更強(qiáng)。（）

（一）教考結(jié)合，課內(nèi)溫故

〈一〉圓形人物

圓形人物的塑造打破了好的全好、壞的

全壞的簡(jiǎn)單分類(lèi)方法，按照生活的本來(lái)面目

去刻畫(huà)人物形象，更真實(shí)、更深入地揭示人

性的復(fù)雜、豐富，具有更高的審美價(jià)值。這

種塑造人物的方法給讀者一種多側(cè)面、立體

可感的印象，往往能夠帶來(lái)心靈的震動(dòng)。如

魯迅先生《阿Q正傳》中的片段：

阿Q仿佛文童落第似的覺(jué)得很冤屈，他慢慢

走近園門(mén)去，忽而非常驚喜了，這分明是一

畦老蘿卜。他于是蹲下便拔，而門(mén)口突然伸

出一個(gè)很圓的頭來(lái)，又即縮回去了，這分明【隨堂思考】

是小尼姑。小尼姑之流是阿Q本來(lái)視若草芥1.小說(shuō)塑造的人物有圓形人物和扁平人物，

的，但世事須“退一步想”，所以他便趕緊拔在作品中阿Q屬于哪一種？阿Q有怎樣的性

起四個(gè)蘿卜，擰下青葉，兜在大襟里。然而格特點(diǎn)？結(jié)合文本進(jìn)行分析。

老尼姑已經(jīng)出來(lái)了。答：一

“阿彌陀佛，阿Q,你怎么跳進(jìn)園里來(lái)偷蘿

卜！……阿呀，罪過(guò)呵，阿嗜，阿彌陀

佛！……”

“我什么時(shí)候跳進(jìn)你的園里來(lái)偷蘿卜？”阿

Q且看且走的說(shuō)。

“現(xiàn)在……這不是？”老尼姑指著他的衣

兜。

“這是你的？你能叫得他答應(yīng)你么？

你……”

阿Q沒(méi)有說(shuō)完話，拔步便跑；追來(lái)的是

一匹很肥大的黑狗。這本來(lái)在前門(mén)的，不知

怎的到后園來(lái)了。黑狗哼而且追，已經(jīng)要咬

著阿Q的腿，幸而從衣兜里落下一個(gè)蘿卜來(lái),

那狗給一嚇，略略一停，阿Q已經(jīng)爬上桑樹(shù),

2.魯迅先生塑造的阿Q形象具有哪些特征？

跨到土墻，連人和蘿卜都滾出墻外面了。只

阿Q性格的多重性是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)

剩著黑狗還在對(duì)著桑樹(shù)嗥，老尼姑念著佛。

行分析。

阿Q怕尼姑又放出黑狗來(lái)，拾起蘿卜便走，

答：一….一…一….一……

沿路又撿了幾塊小石頭，但黑狗卻并不再現(xiàn)。

阿Q于是拋了石塊，一面走一面吃，而且想

道，這里也沒(méi)有什么東西尋，不如進(jìn)城去……

待三個(gè)蘿卜吃完時(shí)，他已經(jīng)打定了進(jìn)城的主

意了。

〈二〉扁平人物

【隨堂思考】

3.《變色龍》中的主人公奧楚蔑洛夫?qū)儆趫A

扁平人物的性格比較單一、突出、鮮明。

形人物還是扁平人物？請(qǐng)結(jié)合選段進(jìn)行分

這種人物的某一種性格特征會(huì)被突出強(qiáng)調(diào)出

析。

來(lái)，其他性格側(cè)面則往往被壓倒、吸收，似

答：......................................

乎僅僅成了表現(xiàn)這一種性格特征的方式。如

《變色龍》中的片段：

4.有人認(rèn)為扁平人物性格過(guò)于單一，不利于

（在第一次聽(tīng)說(shuō)“好像是席加洛夫?qū)④娂业?/p>

深刻揭示主題，你怎么認(rèn)為？請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)

狗”時(shí)）“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德

要分析。

林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么

答：______________________________________

熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事

我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛

夫?qū)樟艚鹫f(shuō)。

【思維拓展】

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣

吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”在小說(shuō)人物形象塑造中，扁平人物更容易讓

讀者印象深刻。請(qǐng)結(jié)合前面理論和你的閱讀

實(shí)踐談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

（二）活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

表妹

林斤瀾

矮凳橋街背后是溪灘。那灘上鋪滿(mǎn)了大的碎石，開(kāi)闊到叫人覺(jué)著是不毛之地。幸好有一

條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過(guò)石頭灘，帶來(lái)水草野樹(shù)，帶來(lái)生命的歡喜。

灘上走過(guò)來(lái)兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服，

很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來(lái)幫忙，前邊

的不讓。前邊的女人看來(lái)四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭

灘上斜插過(guò)去，走到一個(gè)石頭圈起來(lái)的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松

T,透出來(lái)一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前

邊的說(shuō)：

“這里比屋里清靜，出來(lái)走走，說(shuō)說(shuō)話……再呢，我要把這些東西洗出來(lái)，也就不客氣

了?！?/p>

說(shuō)著就蹲下來(lái)，抓過(guò)一團(tuán)按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來(lái)，真是擦把汗的工

夫也節(jié)約了。

看起來(lái)后邊的是位客人，轉(zhuǎn)著身子看這個(gè)新鮮地方，有一句沒(méi)一句地應(yīng)酬著：

“水倒是清的，碧清的……樹(shù)也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”

“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！?/p>

“下雨天也洗衣服？”

“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。瞎，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日

日清，月月結(jié)。”

客人隨即稱(chēng)贊：

“你真能干，三表妹，沒(méi)想到你有這么大本事，天天洗這么多。”

主人微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：

“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來(lái)還要帶孩子，現(xiàn)在托給

人家。不過(guò)洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)?！?/p>

客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過(guò)過(guò)。現(xiàn)在做客人看

著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹(shù)杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力

才在那里閑得住。不覺(jué)感慨起來(lái)：

“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢

主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來(lái)：

“做做也就習(xí)慣了。不過(guò)，真的，做慣了空起兩只手來(lái)，反倒沒(méi)有地方好放。鄉(xiāng)下地方，

又沒(méi)有什么好玩的，不比城里?！?/p>

客人心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見(jiàn)過(guò)世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：

“說(shuō)的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒(méi)地方放嘛。城里好玩是好玩，

誰(shuí)還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真叫好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買(mǎi)。”

單夸空氣，好比一個(gè)姑娘沒(méi)有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問(wèn)道：

“你那里工資還好吧？”

提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：

“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊

“那是做多做少照樣拿呀！”

“還吃著大鍋飯?！?/p>

“不做不做也拿六七十吧？”

“鐵飯碗！”

客人差不多叫出來(lái)，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著。客人倒打起“抱不平”

來(lái)：

“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！?/p>

“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都

洗不過(guò)來(lái)。”

“那一個(gè)月能拿多少呢？”客人問(wèn)得急點(diǎn)。

主人不忙正面回答，笑道：

“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買(mǎi)是買(mǎi)來(lái)了，還沒(méi)有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉

機(jī)，還可以翻一番呢！”

“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這工夫，伸了伸

兩個(gè)手指頭。

客人的腦筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng):這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽(tīng)著都嚇得心跳,

那頂哪一級(jí)干部了？廠長(zhǎng)？……回過(guò)頭來(lái)說(shuō)道：

“還是你們不封頂好，多勞多得嘛

“不過(guò)也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！?/p>

客人兩步撲過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)抓過(guò)一堆衣服，主人不讓?zhuān)腿艘呀?jīng)揉搓起來(lái)了，一邊說(shuō)：

“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧

清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來(lái)……我到鄉(xiāng)下來(lái)享幾

年福，你看怎么樣？”

（選自《十月》1984年第6期，有刪改）

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。

［思維過(guò)程］（想一想，學(xué)會(huì)思維得滿(mǎn)分）

第一步：審題干，明題型

從題干可以知道本題是“人物形象”類(lèi)題，再?gòu)摹昂?jiǎn)要分析”可以判定本題是人物形象

概括分析題，把文中寫(xiě)表姐的語(yǔ)句找出來(lái)概括分析，特別是檢索與人物相關(guān)的情節(jié)和細(xì)節(jié)，

分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度聯(lián)系文本找答案

從對(duì)話看人物性

她每月拿工資、吃大鍋飯，端的是鐵飯碗，這表明她的身份是城市勞動(dòng)者；

格

從動(dòng)作神態(tài)看性從她“右手背在背后”“學(xué)點(diǎn)見(jiàn)過(guò)世面的派頭”“差不多叫出來(lái)，她得

格意”的動(dòng)作神態(tài)中，可見(jiàn)她對(duì)自己的現(xiàn)狀感到滿(mǎn)意，充滿(mǎn)優(yōu)越感、虛榮心；

從思想意愿看人從她“撲過(guò)來(lái)”搶著洗衣服以及想把自己的工作讓給女兒、自己要到鄉(xiāng)下

物來(lái)“享幾年?！钡?，可以看出她愿意用勞動(dòng)來(lái)改變自己的生活。

［嘗試答題］（周密思考，力爭(zhēng)滿(mǎn)分）

答：..........................................................................

【易錯(cuò)提醒】

1.形象（或性格）特點(diǎn)概括不全。不能從“情節(jié)”“描寫(xiě)”“評(píng)論”“背景”四個(gè)角度

全面檢索相關(guān)信息，遺漏一些典型信息，出現(xiàn)要點(diǎn)概括不全的失誤。如本題，檢索相關(guān)信息

時(shí),容易漏掉客人“撲過(guò)來(lái)”搶著洗衣服以及想把自己的工作讓給女兒、自己要到鄉(xiāng)下來(lái)“享

幾年?！钡那楣?jié)。

2.概括加工能力不強(qiáng)，答案要點(diǎn)重復(fù)或混亂。檢索信息后，只作分條羅列，要點(diǎn)過(guò)多，

并造成角度重復(fù)；或者同類(lèi)合并不當(dāng)，出現(xiàn)要點(diǎn)混亂。如本題，容易出現(xiàn)單純羅列客人表現(xiàn)，

不做形象概括、性格特點(diǎn)歸納的失誤。

二、就指定語(yǔ)段分析人物心理或性格

【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】

局部分析概括人物形象的方法

1.鎖定具體語(yǔ)境，抓關(guān)鍵詞

看所給畫(huà)線句子是什么描寫(xiě)，如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等，鎖定具體語(yǔ)境，抓

住描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。

2.聯(lián)系上下文

結(jié)合情節(jié)推進(jìn)、故事相關(guān)背景，就可以準(zhǔn)確把握人物的心理或性格。

答這一類(lèi)題要多高效思考，因?yàn)檫@類(lèi)題的答案往往不止一個(gè)。

答題規(guī)范：

（1）概括人物形象：形象、行為、心理、語(yǔ)言+性格、品行+典型意義

（2）結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析：人物形象（關(guān)鍵詞）+刻畫(huà)手法+簡(jiǎn)析

概括人物性格時(shí)關(guān)鍵詞的正確選用非常重要。

（3）分析次要人物的作用：結(jié)構(gòu)（線索、行文）+襯托（對(duì)比）+揭示情感（主題）……

誤區(qū)警示：

（1）分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過(guò)分拔高人物的思想品質(zhì)；（2）沒(méi)有立足原文，無(wú)

中生有，概括出原文中沒(méi)有的東西；（3）以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。

（一）教考結(jié)合，課內(nèi)溫故

小說(shuō)要很好地反映社會(huì)生活、揭示小說(shuō)

【隨堂思考】

主題思想，就需要刻畫(huà)栩栩如生的人物形象,

否則，讀者就很難形象、深刻地理解小說(shuō)。1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》是“豹子頭”林沖

主人公形象的塑造尤其重要。如《林教頭風(fēng)由一味隱忍到逼上梁山，實(shí)現(xiàn)性格轉(zhuǎn)變的關(guān)

雪山神廟》中對(duì)林沖形象的刻畫(huà)：鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)林沖形象描寫(xiě)最精彩的部分。

正吃時(shí)，只聽(tīng)得外面必必剝剝地爆響。林沖請(qǐng)找出選段中描寫(xiě)林沖動(dòng)作的詞，體味這些

跳起身來(lái)，就壁縫里看時(shí)，只見(jiàn)草料場(chǎng)里火動(dòng)作反映了林沖怎樣的心理。這樣的心理揭

起，刮刮雜雜地?zé)?。?dāng)時(shí)林沖便拿了花槍,示了林沖怎樣的性格變化？

卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)。答：

林沖就伏門(mén)邊聽(tīng)時(shí)，是三個(gè)人腳步響，直奔

廟里來(lái)；用手推門(mén)，卻被石頭靠住了，再也

推不開(kāi)。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)2.在小說(shuō)節(jié)選部分，有對(duì)“草料場(chǎng)里火起”

道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)主人公形象有什么作用？

營(yíng)、差撥兩位用心！回到京師，稟過(guò)太尉，答：......................................

都保你二位做大官。這番張教頭沒(méi)得推故

了！”一個(gè)道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了！

高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)道：“張教頭

那廝，三回五次托人情去說(shuō)‘你的女婿沒(méi)了【思維拓展】

張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。

風(fēng)大雪猛，地凍天寒，林沖被陸虞候等人設(shè)

太尉特使俺兩個(gè)央浣二位干這件事。不想而計(jì)去接管草料場(chǎng)，他并不知曉危險(xiǎn)在等他。

今完備了！”……那么，林沖到草料場(chǎng)后見(jiàn)到了怎樣的景象？

林沖聽(tīng)那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸

對(duì)情節(jié)發(fā)展有什么作用？

虞候，一個(gè)是富安。自思道：“天可憐見(jiàn)林沖！答:

若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！”

輕輕把石頭掇開(kāi)，挺著花槍?zhuān)笫肿ч_(kāi)廟門(mén)，

大喝一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人都急要走

時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，胳察

的一槍?zhuān)绒鞯共顡?。陸虞候叫聲：“饒?”

嚇得慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來(lái)

步，被林沖趕上，后心只一槍?zhuān)洲鞯沽恕?/p>

（二）活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

數(shù)學(xué)家的愛(ài)情

李伶伶

數(shù)學(xué)家是朋友送他的綽號(hào)，因?yàn)樗麑?duì)數(shù)字特別敏感，數(shù)學(xué)運(yùn)算得特別快。朋友都說(shuō)他是

數(shù)學(xué)天才?？墒菙?shù)學(xué)天才的愛(ài)情之路卻一直不順。

一次，他跟一個(gè)交往不久的女友去飯店吃飯，結(jié)賬時(shí)卻跟服務(wù)員吵了起來(lái)。那天飯錢(qián)應(yīng)

該是79.80元，如果服務(wù)員報(bào)出準(zhǔn)確的數(shù)值，他也不會(huì)生氣。可是服務(wù)員向他要80元。他

說(shuō)，不對(duì)吧。服務(wù)員說(shuō)，賬單上這么寫(xiě)的。說(shuō)著把手寫(xiě)的賬單遞給他。他看賬單上真寫(xiě)著

80元，就說(shuō)，你們算錯(cuò)賬了，不是80元，是79.80元。服務(wù)員說(shuō)，我們這里都是按四舍五

入收費(fèi)的。他說(shuō)，你們?cè)趺词召M(fèi)我不管，但是你們這賬確實(shí)算錯(cuò)了。服務(wù)員說(shuō)，差兩角錢(qián)還

算差呀？數(shù)學(xué)家說(shuō)，怎么不算差？79.80元和80元能畫(huà)等號(hào)嗎？服務(wù)員說(shuō)他小氣，數(shù)學(xué)家

就跟她吵了起來(lái)。

女友很尷尬，勸了半天勸不住他，索性走了。當(dāng)晚就跟他分手了。女友覺(jué)得他為兩角錢(qián)

就能跟人吵一架，以后她可過(guò)不了。

數(shù)學(xué)家很苦惱。朋友勸他別上火，說(shuō)總能遇到理解他的人。

后來(lái)他真遇到了一個(gè)這樣的人。她是個(gè)會(huì)計(jì)，也喜歡計(jì)算，也是看到一組數(shù)字就把它們

加起來(lái)算出結(jié)果。兩個(gè)人在一起時(shí)總比賽誰(shuí)算得快。跟她在一起，數(shù)學(xué)家很開(kāi)心。數(shù)學(xué)家想

跟她結(jié)婚，卻因?yàn)橐患∈掠贮S了。

那天是情人節(jié)，數(shù)學(xué)家陪女友去逛街?？吹揭患倚麻_(kāi)業(yè)的咖啡廳在搞打折優(yōu)惠活動(dòng)，就

進(jìn)去了。要了兩杯咖啡，又要了五樣小點(diǎn)心。吃完去結(jié)賬，看到結(jié)賬的隊(duì)伍排得很長(zhǎng)。原來(lái)

那天收銀員有事沒(méi)來(lái)，女老板臨時(shí)頂替。她不太會(huì)算賬，借助計(jì)算器也算得很慢。要結(jié)賬的

人在旁邊催她，越催她越著急，越著急越算不好。數(shù)學(xué)家見(jiàn)狀走過(guò)去說(shuō)，你要是信得過(guò)我們，

我們幫你算。女老板抬頭看看數(shù)學(xué)家和他的女友，覺(jué)得他們不像壞人，就同意了。

于是，數(shù)學(xué)家?guī)团习逅阗~，女友幫核實(shí)，女老板在旁邊收錢(qián)。不一會(huì)兒，結(jié)賬的隊(duì)伍

就消失了，剩下最后一位客人。就是這最后一個(gè)人的賬，讓數(shù)學(xué)家和女友出現(xiàn)了分歧。數(shù)學(xué)

家算出客人應(yīng)付182元，女友說(shuō)是188元。讓客人自己算，結(jié)果跟數(shù)學(xué)家一樣。最后讓女老

板算，女老板算完后，看看數(shù)學(xué)家又看看他女友，說(shuō)，這位先生算得對(duì)。數(shù)學(xué)家女友說(shuō),你

說(shuō)謊！女老板說(shuō)，我為什么要說(shuō)謊？我們?nèi)齻€(gè)算的結(jié)果都一樣，說(shuō)明你確實(shí)算錯(cuò)了。數(shù)學(xué)家

女友說(shuō)，我沒(méi)錯(cuò)，不信我重新給你算一遍?？腿擞悬c(diǎn)兒不高興，說(shuō)，你這人怎么這樣？算錯(cuò)

了還不承認(rèn)。女老板說(shuō)，您別生氣，我按您算的結(jié)果收錢(qián)?？腿诉f過(guò)來(lái)200元錢(qián)，女老板找

給他18元?？腿四弥一氐牧沐X(qián)走了。數(shù)學(xué)家女友氣憤不已，她看看女老板，又看看數(shù)學(xué)

家，一句話沒(méi)說(shuō)就走了。數(shù)學(xué)家跑出去追女友。女友說(shuō)，除非你承認(rèn)自己算錯(cuò)了，否則別再

來(lái)找我。數(shù)學(xué)家覺(jué)得女友不講道理，就沒(méi)再找她。

女老板很感激數(shù)學(xué)家那天幫她算賬，他再去喝咖啡時(shí)，說(shuō)啥也不要錢(qián)。一來(lái)二去，兩個(gè)

人成了朋友，后來(lái)又成了戀人。女老板是個(gè)年輕的單身女人，厭倦了職場(chǎng)的爾虞我詐，辭職

開(kāi)了這家咖啡廳。數(shù)學(xué)家經(jīng)常來(lái)幫女老板算賬，女老板對(duì)他的計(jì)算能力崇拜得五體投地。一

年后的情人節(jié)，兩個(gè)人結(jié)婚了。

結(jié)婚那天，咖啡廳全部商品打八折。服務(wù)員問(wèn)：開(kāi)心果也打折嗎？女老板說(shuō)，當(dāng)然不打，

開(kāi)心怎么能打折呢？數(shù)學(xué)家覺(jué)得這話很耳熟，就問(wèn)，開(kāi)心果不打折，那去年怎么打了？女老

板看著數(shù)學(xué)家笑了，說(shuō)，去年也沒(méi)打。最后那位客人買(mǎi)了一碟開(kāi)心果，你算賬時(shí)一并打了折，

所以那天的賬，你當(dāng)時(shí)的女友算的是對(duì)的。數(shù)學(xué)家很意外，說(shuō)，那你為什么說(shuō)她算錯(cuò)了？女

老板說(shuō)，傻瓜，因?yàn)槲铱瓷夏懔藛h！數(shù)學(xué)家很生氣，說(shuō)，你怎么能這樣！

數(shù)學(xué)家不能原諒女老板，執(zhí)意跟她離了婚。女老板不理解，數(shù)學(xué)家為什么這么對(duì)她。

（選自《小說(shuō)選刊》，有改動(dòng)）

小說(shuō)第7自然段畫(huà)線句子分別寫(xiě)到女老板和數(shù)學(xué)家女友兩次“看看”，試就此對(duì)人物心

理加以分析。

答：..........................................................................

題型二人物形象（或物象）的作用分析

小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，我們稱(chēng)為典型人物，這

個(gè)人物是作者通過(guò)把現(xiàn)實(shí)生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同于真人真事，而是

“雜取種種，合成一個(gè)”。通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

所以小說(shuō)中的“我”不能看成是作者，只表示小說(shuō)是以第一人稱(chēng)來(lái)敘述的。

小說(shuō)塑造人物的方法，有如下幾種：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理

描寫(xiě)；從表達(dá)形式上來(lái)看，有以下兩種：正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)），側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）。

一、分析主人公的作用

【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】

人物描寫(xiě)手法

肖像肖像神情的作用不只在于勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部特征，更是為了以“形”來(lái)傳

（神態(tài)）“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物身份地位、生活經(jīng)歷、性格心理等特征。

描寫(xiě)如《祝?！分邢榱稚┑亩啻涡は衩鑼?xiě)就極為傳神地表現(xiàn)了這些內(nèi)容。

可以傳神地摹寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，更好展現(xiàn)人物的性格特征。作家將人物性格的

切1P

表述分散在動(dòng)作中，讓人物通過(guò)自己的行為動(dòng)作證明自己的性格、處事方式以及

才田與

性情態(tài)度，又可以避免對(duì)人物作平鋪直敘的冗長(zhǎng)評(píng)述。

言為心聲，語(yǔ)言往往是人物性格的外化，通過(guò)人物不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以看

L口口

出不同人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和思想性格，還可以看出人物此時(shí)的心理活

描寫(xiě)

動(dòng)。

細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是構(gòu)成小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位，是表現(xiàn)事物

描寫(xiě)各種感性特征的具體而細(xì)小的材料。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪。好的

細(xì)節(jié)能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作

品的真實(shí)感。

小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用主要有：

(1)突出人物的性格。如《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫(huà)圈的細(xì)節(jié)就深刻地揭示了

他精神麻木、愚昧和至死不覺(jué)醒的性格特點(diǎn)。

(2)充實(shí)故事情節(jié)。如《藥》中六次寫(xiě)到華小栓的咳嗽，具體展現(xiàn)了小栓從病重

到病危的過(guò)程，充實(shí)了故事情節(jié)。

(3)營(yíng)造典型環(huán)境，渲染時(shí)代氣氛。如《藥》中關(guān)于刑場(chǎng)看客圍觀劊子手殺害革

命者的場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出這些看客的麻木、愚昧，渲染出那個(gè)黑暗時(shí)代令人絕

望的冷漠。

(1)直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，刻畫(huà)人

物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

(2)心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行

動(dòng)交叉在一起。描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法也是多種多樣的，既可以直接描寫(xiě)，也

可以通過(guò)其他方面來(lái)暗示，描寫(xiě)了人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言，同時(shí)也反映了人物

的內(nèi)心世界。

心理(3)小說(shuō)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)常見(jiàn)的方法有以下幾種：①內(nèi)心獨(dú)白。這是一種直接

描寫(xiě)剖析人物思想活動(dòng)的心理描寫(xiě)方法。②動(dòng)作暗示。這是一種以動(dòng)態(tài)的方式，通過(guò)

對(duì)動(dòng)作、表情的描寫(xiě)反映人物心理活動(dòng)的方法。例如，孔乙己買(mǎi)酒時(shí)“排出九文

大錢(qián)”這一動(dòng)作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理?！俄?xiàng)鏈》：“她跳起來(lái)，

摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了?！边@段文字就充分展

現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，體現(xiàn)了她拿到項(xiàng)鏈后的狂喜之情。③通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)

寫(xiě)人物的思想、愿望。這是一種展現(xiàn)人物精神世界的特殊方式，常用來(lái)顯示人物

思想感情變化的曲折歷程。例如，《紅樓夢(mèng)》中的“病瀟湘癡魂驚惡夢(mèng)”。

二、分析次要人物的作用

1.先分析是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。

2.如果是正面描寫(xiě)，可分析是語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等手法中的

哪一種；這其中細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也經(jīng)常被稱(chēng)為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”；也可根據(jù)描寫(xiě)的繁簡(jiǎn)分析是白

描還是渲染。

3.如果是側(cè)面描寫(xiě)，就形成了“烘托”或“襯托”的手法，然后，看小說(shuō)是通過(guò)“次

要人物”來(lái)襯托還是通過(guò)“景物”來(lái)烘托。

三、怎樣辨別誰(shuí)是主人公

考查小說(shuō)閱讀，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，這幾乎是小說(shuō)考查的

一道必考題。

(一)小說(shuō)中人物形象的分析

小說(shuō)主要是通過(guò)人物來(lái)表現(xiàn)主題的，反過(guò)來(lái)，小說(shuō)的主題也是人物分

(1)結(jié)合小說(shuō)的主題

析的最重要的依據(jù)。

(2)結(jié)合小說(shuō)的具體小說(shuō)中的人物性格都是“典型環(huán)境中的典型性格”，這個(gè)“環(huán)境”包

環(huán)境括時(shí)代背景、人物關(guān)系、景物環(huán)境、社會(huì)氛圍等等。

這些具體描寫(xiě)指的是對(duì)于人物的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行

(3)通過(guò)小說(shuō)對(duì)人物

的詳細(xì)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)是小說(shuō)人物形象分析的著手點(diǎn)。尤其是一些細(xì)

的具體描寫(xiě)

節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于人物性格的表現(xiàn)非常重要。

(4)結(jié)合小說(shuō)刻畫(huà)人小說(shuō)就是要調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段來(lái)塑造人物，因此，這些手法也是分析

物的手法人物性格的一個(gè)重要的著眼點(diǎn)。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及

(5)結(jié)合具體情節(jié)事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，首先要注意細(xì)節(jié)

(細(xì)節(jié))所表現(xiàn)的人物心理；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過(guò)精心選

擇，巧妙安排。

(6)重視小說(shuō)中人物

小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等直接決定著人物的言

的身份、地位、經(jīng)歷、

行，影響著人物的性格。

教養(yǎng)、氣質(zhì)等

注意：分析/、說(shuō)的人物性格時(shí)，除了題干有某些具體要求外，一般既要總體分析人

物的典型性格，即人物的現(xiàn)實(shí)代表意義(答案要總體說(shuō)明人物的身份和思想代表性)，又要具

體分析人物的特定性格(答案要具體說(shuō)明人物的行為表現(xiàn)和性情特征)。

(-)弄清人物形象在文中的作用

即賞析人物形象的社會(huì)意義。首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后

(1)主要人物

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人帶來(lái)的某種啟示，也就是

的作用

從作者塑造主要人物所反映的主題和意圖考慮。

次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①側(cè)面(或?qū)Ρ?襯托主要

人物形象，對(duì)主要人物起陪襯作用。②作為貫穿全文的線索，特別是以第一

(2)次要人物

人稱(chēng)敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，能增加小說(shuō)的真實(shí)感，借

的作用

助于“我”的思考來(lái)揭示主題。③次要人物群體可以營(yíng)造社會(huì)環(huán)境，同主要

人物一同揭示或凸顯主旨。④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

答題模板：

對(duì)小說(shuō)塑造形象手法類(lèi)的題目，一般組織答案的步驟：

第一步，指明小說(shuō)運(yùn)用了哪種描寫(xiě)手法。

第二步，結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫(xiě)手法在文句中是如何體現(xiàn)的。

第三步，明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。

(一)教考結(jié)合，課內(nèi)溫故

溫習(xí)必讀名著《紅樓夢(mèng)》，思考下面問(wèn)題:

回扣教材《林黛玉進(jìn)賈府》中，作者是怎樣刻畫(huà)林黛玉這一形象的？請(qǐng)分析。

思考作答

(二)活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練

閱讀《小步舞》(文本見(jiàn)P234),完成文后題目。

請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

答：..............................................................................

題型三人物形象的塑造技巧鑒賞

小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從

而表現(xiàn)作品的主題。小說(shuō)中的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中經(jīng)常考查的還有物

象，高考在形象作用方面的設(shè)題集中在這三方面。

一、小說(shuō)中人物描寫(xiě)的手法及作用

【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】

主要人物作用2角度

1.從結(jié)構(gòu)方面，考慮對(duì)情節(jié)的作用

分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否

發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。

2.從內(nèi)容方面，考慮對(duì)主題、情節(jié)及社會(huì)的作用

(1)考慮對(duì)主題的作用

考慮主要人物對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情

感。

(2)考慮對(duì)情節(jié)的作用

矛盾沖突和故事情節(jié)圍繞主要人物展開(kāi)。

(3)考慮對(duì)社會(huì)的作用

考慮主要人物對(duì)社會(huì)的作用，也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解

人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種

啟示，這也是作品的真正寫(xiě)作意圖。

(一)教考結(jié)合，課內(nèi)溫故

主人公的判定

主人公，是作者在作品中著力刻畫(huà)的一

個(gè)或幾個(gè)居主導(dǎo)作用的人物。如都德《最后【隨堂思考】

一課》中的片段：1.小說(shuō)中的主人公有幾個(gè)？你是如何判斷

我可是湊和著剛會(huì)作文！從此我再也不能學(xué)的？

法文了！只能到此為止了！……我是多么恨答：____________________________________

自己啊，恨自己浪費(fèi)光陰，恨自己缺了課跑

去掏鳥(niǎo)窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書(shū),

剛才我覺(jué)得那么討厭，背著那么重的文法，

圣徒傳，現(xiàn)在就像是多年的老友，離開(kāi)它們

會(huì)叫我十分傷心了。對(duì)韓麥爾先生也是一樣。2.選段中是如何刻畫(huà)韓麥爾先生的？請(qǐng)做簡(jiǎn)

一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不著他要分析。

人，責(zé)罰我，戒尺打我的事，全都忘了個(gè)干答：....................................

干凈凈。

“你們的父母并沒(méi)有十分堅(jiān)持讓你們求知

識(shí)，他們還是愿意把你們送到地里或紡織廠

里，好多收入幾個(gè)銅子。我呢，我就沒(méi)有應(yīng)

該自責(zé)的地方嗎？我沒(méi)有放著書(shū)不叫你們

念，而讓你們替我澆園子嗎？我要是想釣妒

魚(yú)了，我還不是隨隨便便就把你們放了

嗎？....”

忽然教堂的大座鐘打了十二點(diǎn)，隨后響起了

午禱的鐘聲。同時(shí)，練操回來(lái)的普魯士軍隊(duì)

的軍號(hào)在我們窗前響了起來(lái)……韓麥爾先生

面色慘白，在講臺(tái)上站了起來(lái)。我從來(lái)沒(méi)理

會(huì)過(guò)他是那么高大的個(gè)子。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我……我……”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身

的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，

只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走

吧?！?/p>

（二）活學(xué)活用，遷移訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

賣(mài)笑的人

［德］海因里希?伯爾

每次別人問(wèn)到我的職業(yè)時(shí)，我就感到很尷尬，就會(huì)臉發(fā)紅，講話結(jié)結(jié)巴巴，可我一向還

被人認(rèn)為是個(gè)沉著自信的人。我羨慕那些能說(shuō)“我是個(gè)泥瓦工”的人。我羨慕理發(fā)師、會(huì)計(jì)、

作家，他們的表白總是那么簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些職業(yè)本身就說(shuō)明問(wèn)題，不需要作長(zhǎng)篇解釋。相反，

對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題我卻不得不回答：“我是個(gè)賣(mài)笑的人?！边@種招認(rèn)又被要求更多的招認(rèn)，因

為我對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“您以此為生嗎？”還得如實(shí)回答“是"。我確實(shí)是靠我的笑過(guò)日子的，

而且過(guò)得很好，因?yàn)橛蒙虡I(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)搶手貨。

我是個(gè)善于笑的人，經(jīng)驗(yàn)豐富，誰(shuí)笑得也不如我，誰(shuí)也不像我那樣能掌握這門(mén)藝術(shù)的精

細(xì)微妙之處。為了避免做使人膩味的解釋?zhuān)镁靡詠?lái)我就自稱(chēng)演員，但我的模仿能力和演講

口才都那么差，因此這個(gè)稱(chēng)號(hào)在我看來(lái)距離真實(shí)情況甚遠(yuǎn)。我酷愛(ài)真實(shí)，而真實(shí)情況是我是

個(gè)賣(mài)笑的人。

我不是丑角也不是喜劇演員，我不是逗別人樂(lè)的人一一我是表演笑的。我像一個(gè)羅馬皇

帝或一個(gè)感覺(jué)靈敏的中小學(xué)生那樣笑，我對(duì)17世紀(jì)的笑和對(duì)19世紀(jì)的笑一樣熟悉，如果需

要的話，我能使人聽(tīng)到所有世紀(jì)、各個(gè)社會(huì)階層以及不同年齡的人的笑聲。我很容易學(xué)會(huì)做

到這點(diǎn)，就像有人學(xué)會(huì)修理鞋子一樣。我胸中蘊(yùn)藏著美洲人的、非洲人的笑，白種人的、黑

種人的、黃種人的笑，只要給我適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，我就會(huì)按照導(dǎo)演的命令使這些笑聲回響起來(lái)。

不用說(shuō)，這是一種費(fèi)力的職業(yè),特別是由于我還熟練地掌握有感染力的笑一一這是我的專(zhuān)長(zhǎng)。

那些三四流的喜劇演員，他們老是擔(dān)心觀眾是否能聽(tīng)懂他們的妙語(yǔ)和警句，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，我

同樣是少不了的人。人們幾乎每晚都能在夜總會(huì)里見(jiàn)到我，充當(dāng)微妙的類(lèi)似捧場(chǎng)者的角色,

每當(dāng)節(jié)目出現(xiàn)了疲沓情況時(shí)，我就得去引出觀眾的狂笑來(lái)。這項(xiàng)工作應(yīng)該做得恰到好處：我

那豪放的縱情大笑既不能過(guò)早，也不能過(guò)晚，它應(yīng)該來(lái)得正是時(shí)候一一在事先安排好的時(shí)刻

爆發(fā)出笑聲，使所有觀眾同我一道哄叫起來(lái)，高潮總算出現(xiàn)了。

于是我拖著疲憊不堪的步子，溜進(jìn)衣帽間，穿上大衣，為終于下了班而高興?；氐郊依?，

總是發(fā)現(xiàn)這樣的電報(bào)在等待我：急需您的笑，安排在星期二錄音。就這樣，幾個(gè)鐘頭后我又

坐在一輛暖氣燒得過(guò)分熱的快車(chē)坐席上抱怨自己倒霉的命運(yùn)了。

誰(shuí)都能理解，在工作之余，我再也沒(méi)有心思笑了：擠奶工人會(huì)樂(lè)于忘掉他的奶牛，泥瓦

工樂(lè)于忘掉他的灰漿，而且木工家里通常有不好關(guān)的門(mén)或是不好開(kāi)的抽屜；糕點(diǎn)師傅喜歡吃

酸黃瓜，屠宰工人喜歡杏仁餅，面包師傅對(duì)臘腸的喜愛(ài)遠(yuǎn)勝于面包；斗牛士把養(yǎng)鴿子作為業(yè)

余愛(ài)好，拳擊手見(jiàn)到他的孩子鼻孔流血就會(huì)臉色發(fā)白。我認(rèn)為這一切都是很自然的，因?yàn)槲?/p>

在下班后就從來(lái)不笑。我是個(gè)嚴(yán)肅得要命的人，人們也許會(huì)理所當(dāng)然地把我看成一個(gè)厭世主

義者。我的妻子在我們剛結(jié)婚那幾年里時(shí)常對(duì)我說(shuō)：“笑吧！”但后來(lái)她清楚地認(rèn)識(shí)到我已不

可能滿(mǎn)足她的愿望。我高興的是高度嚴(yán)肅能使我那由于過(guò)分用力而抽搐的面部肌肉和過(guò)于緊

張的心弦松弛下來(lái)。的確，甚至別人的笑也使我神經(jīng)緊張，因?yàn)樗鲜刮蚁氲轿业穆殬I(yè)。因

此我們安詳平靜地過(guò)著婚姻生活，因?yàn)槲业钠拮右餐浽趺葱α恕?/p>

我麻木地度過(guò)我的一生，很少時(shí)候才會(huì)露出溫和的微笑，我常常問(wèn)我自己從前是不是笑

過(guò)，我認(rèn)為沒(méi)有。我的兄弟姐妹能作證，我一向是個(gè)嚴(yán)肅的人。

就這樣，我這個(gè)曾以各種方式笑過(guò)的人，竟從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)自己的笑聲。

（選自《小說(shuō)選刊》，有刪改）

作者塑造“賣(mài)笑人”這一形象的用意何在？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

［思維過(guò)程］（想一想，學(xué)會(huì)思維得滿(mǎn)分）

第一步：審題干，明題型

題干中“形象的用意”，意思是作者刻畫(huà)的這個(gè)人物起到什么作用，實(shí)際上考查的是

“形象的作用”，并且是塑造“主要人物”的作用。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)

思考角度聯(lián)系文本找答案

從結(jié)構(gòu)上，考文本始終以“我”敘述，“我”在敘述中完成了形象的展現(xiàn)，可見(jiàn)“我”串

慮對(duì)情節(jié)的作起了全文。但這只是“我”的線索作用，不是塑造人物的社會(huì)用意，所以組

用織答案時(shí)這一點(diǎn)可以不作考慮。

第一，“賣(mài)笑人”并不想賣(mài)笑，可又必須“賣(mài)笑”，從中可知人物逆來(lái)順受、

從內(nèi)容上，考隱忍茍活，精神世界充滿(mǎn)憂(yōu)傷、苦悶和絕望。第二，“笑”本是自然感情的

慮對(duì)主題和社流露，但卻“賣(mài)笑”，揭示資本主義社會(huì)中“笑”被商品化、職業(yè)化，同內(nèi)

會(huì)意義的作用心的真實(shí)感情相脫離。第三，作者有意以“我”來(lái)平靜地?cái)⑹觯谄届o的背

后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。

［嘗試答題］（周密思考，力爭(zhēng)滿(mǎn)分）

答：..........................................................................

二、怎樣賞析人物描寫(xiě)的手法

【必備知識(shí)學(xué)習(xí)】

（一）次要人物的作用6角度

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮:

作用闡釋

①敘述者或見(jiàn)證者是事件情節(jié)的敘述者，是主人公命運(yùn)的見(jiàn)證者，充當(dāng)小說(shuō)的線索。

通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展，在“情節(jié)”方面起線索作用。在一些小說(shuō)中，主要人物

②牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)

的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來(lái)；對(duì)人物

的感受、評(píng)論，往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。

作為第一人稱(chēng)的敘述者，起到敘述和見(jiàn)證人的作用。以他的所見(jiàn)、

③增加小說(shuō)的真實(shí)性所聞串起小說(shuō)內(nèi)容，使小說(shuō)更具真實(shí)感；見(jiàn)證了主要人物的性格發(fā)

展歷史。

表現(xiàn)在對(duì)主要人物的烘托、對(duì)比、反襯作用。次要人物可以將原本

④正面或側(cè)面襯托主

單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸顯主要人物品質(zhì)，表達(dá)思想感

要人物

情，使主要人物更加鮮明清晰，豐富主要人物的形象內(nèi)涵。

很多小說(shuō)中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起

⑤渲染氣氛，奠定基調(diào)到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群

體人物。

次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說(shuō)主題服

務(wù)的。小說(shuō)對(duì)次要人物的