第24課《唐詩三首-石壕吏》教學設計 統(tǒng)編版八年級語文下冊

《石壕吏》教學設計課標分析《語文課程標準》對初中階段古詩文的目標要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”基于以上要求，對于《石壕吏》這首淺顯易懂的敘事詩，我把疏通課文的大意放到課前，讓學生結(jié)合課下注釋和工具書去自主學習，小組交流。鍛煉學生的自主學習能力。不能解決的問題在課堂上師生共同釋疑。在文本的教學中，我將教學重點放在反復誦讀詩歌和通過品味語言體會老婦的苦上，將教學難點放在體會詩人矛盾復雜的思想情感上。透過《石壕吏》我們看到了一個苦難的時代，一個苦命的家庭，一個苦悶的靈魂。再次感受到這個憂國憂民的偉大詩人的“詩圣”之心。教材分析《石壕吏》出自人教版初中語文八年級下冊第六單元24課，《唐詩三首》中的第一首，是一篇教讀課文。單元學習提示是：在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)文言語感；注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句；還要學習古人論事說理的技巧，體會它們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。杜甫在我國古代詩歌發(fā)展史上占有重要地位，“三吏”“三別”是其代表作，而這六首詩中入選中小學課本的只有《石壕吏》，足以說明《石壕吏》的藝術(shù)成就和其思想意義之高?！妒纠簟氛Z言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。學情分析初二學生經(jīng)過一年的古文學習，對一般古詩文內(nèi)容含義已經(jīng)有了一定的理解能力，學生結(jié)合課下注釋和工具書，文本疏通、翻譯學習難度不大；以前學過杜甫的《春望》和《望岳》，對作者杜甫的生平和作品風格也有了一定程度的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺；對詩人憂國憂民的感情理解感受不深；憂國:這是一次追求安定的正義之戰(zhàn)，詩人作為唐朝官吏，忠君愛國，支持朝廷平叛，希望取勝。優(yōu)民：另一面戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是他難以接受的，表達了對人民的同情，對官吏殘暴憤恨。所以杜甫的內(nèi)心是矛盾而復雜的。這點必須盡量創(chuàng)設情景，補充資料，讓學生融入進去并聯(lián)系杜甫其他詩歌來體會。所以本節(jié)課我會指導學生通過反復朗讀去理解、感悟課文。教學目標：(一)誦讀詩，理詩意。(二)品讀詩，悟詩情。重點難點：體味戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災難，感悟詩人憂國憂民的情懷。教學準備：多媒體課件等教學時間：一課時教學過程一、導入新課同學們，大家看這個畫像，這是哪位詩人？生：杜甫。師：哪位同學介紹一下杜甫?生:唐，字子美，自號少陵野老，現(xiàn)實主義詩人，世稱“杜少陵、“杜工部”、詩史、“詩圣”。師：那杜甫為什么被稱為詩圣？.大家看”圣”字的甲骨文象形又會意，人上面部分像人的大耳朵，耳大的人聰明，富有智慧，比如菩薩，下面像口.耳朵聽到的東西用口很清楚地表達。杜甫一生憂國憂民，詩藝精湛，人格高尚被稱為詩圣”?！笆ァ本褪菫樗惺芸嗷蛘叩讓拥闹v出他們的不平。今天我們一起學習他的一首詩《石壕吏》一起去感受這位偉大詩人的“詩圣”之心。.二、學習目標(一)誦讀詩，理詩意。(二)品讀詩，悟詩情。三、誦讀詩文1.檢查預習成果指名學生讀準紅色的字，師生評價，老師講述形近字：戌、戍、戊多音字：咽2、教師范讀(配樂)，注意聽準字音、節(jié)奏、情感。3、指名讀，師生評價四、整體感知.1、學生自由讀課文2、用自己話說說本詩講了一個什么故事？(提示:時間十地點十人物十事件)預設:詩人暮投石壕村，親眼目暗官吏捉走老婦人的故事。五、品婦之苦·過渡:師:同學們大家讀完這首詩的內(nèi)心感覺怎樣?生:凄苦.悲傷師:誰的遭遇讓你感到凄涼，悲傷.生:老婦人。師:文中的哪個字能多體現(xiàn)老婦人一家的遭遇生:苦.師:老婦的苦體現(xiàn)在"那些方面？圈點勾畫相關(guān)語句并做分析預設：“三男鄴城戍--二男新戰(zhàn)死”:三男二死，喪子之苦，“室中更無人--出入無完裙”:衣不遮體，貧困之苦“老嫗力雖衰猶得備晨炊”:自請服役，應征之苦老婦人為什么會服役？保全兒媳，丈夫六、補白石壕吏過渡：老婦人句句血淚的控訴是自己在訴說嗎?是誰在逼迫著她訴說？生:官吏師：作者寫老婦和官吏的對話時，只寫了老婦的語言而略去了官吏的話，請你運用想象將官吏說的話補寫出來?師：怎么補寫呢？那我們思考一下：官吏是個什么樣的人?用文中的一個字概括。生：怒師：你能體會官吏的什么？生：兇狠蠻橫師:從詩中的第一小節(jié)哪句話還能看出來?生：有吏夜捉人師：所以我們補白官吏問話的時候要突出的蠻橫，兇狠師生評價找?guī)讉€學生表演小小課本劇師：同學們，剛才幾個同學的表演，還原了這個故事的場景，你們能再次感受到什么?生：官吏的兇狠殘暴.不近人情。老婦的凄苦。師：老婦人們命苦，我們會痛恨官吏太無情，那同學們思考一下，造成老婦人一家苦難的根本原因是什么？生：戰(zhàn)爭展示寫作背景指名學生讀背景師：這真是一個苦難的時代，造就了一個苦難的家庭。七、細品味思考:深夜的哭聲？那是誰的怎樣的哭聲？夜久語聲絕，如聞泣幽咽。生:兒媳、老翁、別的人家?guī)?老師覺得也可能是詩人內(nèi)心在低沉哭泣，為老婦人一家遭遇充滿同情。八、悟情感思考：杜甫作為朝廷命官，他為什么不站出來阻止征兵的行為呢？是詩人無情還是他另有自己的苦衷呢？資料助讀:安史之亂中，叛軍所過之處，戰(zhàn)亂四起，屠城，殺俘虜，燒殺搶掠無惡不作。持續(xù)將近八年的安史之亂，唐朝由頂峰期的5500萬人口，銳減至不足1100萬人。其中85％以上的中原人口，在這次安史之亂中全部消失。師:同學們怎么理解杜甫的這個心理？預設：憂國:這是一次追求安定的正義之戰(zhàn)，詩人作為唐朝官吏，忠君愛國，支持朝廷平叛，希望取勝。憂民：另一面戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是他難以接受的，表達了對人民的同情，對官吏殘暴憤恨。師:透過《石壕吏》，看我們看到了一個苦難的時代。一個苦命的家庭，一個苦悶的靈魂。怎能一個苦”字了得。過渡：師：一路走來，詩人看到了太多的生離死別，這位偉大的詩人，他為黎民的苦難命運而哭，也為破碎的家國而泣。而他自己又何嘗不是顛沛流離，家人離散？他漂泊無依，暮年多病，舉目無親：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”——《登高》風卷茅屋，雨天困窘，凄涼無助：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”——《茅屋為秋風所破歌》貧困交加，幼子夭折，滿懷悲愴：“入門聞號啕，幼子饑已卒”——《自京赴奉先縣詠懷五百字》但詩人沒有哀嘆自己的不幸，他心中憂慮的永遠是國，是民?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”——《茅屋為秋風所破歌》是他為與他同命相憐，受苦受難的“天下寒士”而憂?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”——《自京赴奉先縣詠懷五百字》是他為凍餓而死的百姓而憂；這就是偉大的“詩圣”情懷。師：最后讓我們?nèi)w齊立，帶著飽滿的情感，深情誦讀這首《石壕吏》再次感受這位偉大詩人的憂國憂民的”詩圣”之心。向偉大的詩人杜甫致敬。九、拓展延伸面對烏克蘭紛飛的戰(zhàn)火，生活在和平國度的我們你有哪些思考？師:世界并不安寧，戰(zhàn)亂從來沒有平息，現(xiàn)在我們把目光投向烏克蘭戰(zhàn)爭?看圖片配著哀樂，結(jié)合圖片，師敘述：烏克蘭戰(zhàn)爭中大規(guī)模殺傷性武器的使用，導致巨大災難。家園被戰(zhàn)爭毀壞，流離失所，露宿街頭，在戰(zhàn)火中，生命瀕臨危險。大量的烏克蘭難民逃亡其他的國家。預設：1、你以為的歲月靜好，不過是有人在替你負重前行2、反對戰(zhàn)爭，熱愛和平3、我們永遠不要忘記前輩們槍林彈雨的付出，感恩無數(shù)先烈換來我們今天的幸福，愿沒有戰(zhàn)爭愿世界和平。4、我生活在和年年代，建設和諧社會是我們的責任，我們要感恩社會，回報社會，做一個益于社會的人。師總結(jié)：同學們，生活在和平的中國這個國度，我們是幸運的，我們是幸福的，我們可以看到孩子們一個個純真的笑臉；我們可以在操場上自由的奔跑；春暖花開之時，我們可以一起去郊游，我們可以安安靜靜的的坐在教室里學習；所以我們要感恩社會，努力學習，做一個對社會有用的人。請同學們記住：國泰則民安。十、評測練習（一）、文學常識1、杜甫是_________朝偉大的_________主義詩人，后人稱他為_________，稱他的詩為_________。另外，由于他做過工部員外郎，所以人們又稱他為_________。2、本詩的寫作背景是“______之亂”，這是指_________和_________兩人發(fā)動的叛亂。以此為背景，杜甫創(chuàng)作了著名現(xiàn)實主義詩篇“三別”即_________、_________、_________和“三吏”。3、《石壕吏》的姊妹篇是：_______、_______。（二）、用原文回答問題。(1)說明兵役之苛酷：________________(2)表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的句子是_____________(3)說明戰(zhàn)爭破壞嚴重：________________(4)表現(xiàn)老婦喪子的悲痛和含悲度日：_______________(5)能概括全詩內(nèi)容的：________________（三）、翻譯句子。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。_____________________________________________（四）、“老嫗”被抓走了嗎?何以為證?答案（一）、唐，現(xiàn)實，詩圣，詩史，杜工部安史安祿山史思明《新婚別》《垂老別》《無家別》《新安吏》《潼關(guān)吏》（二）、(1)三男鄴城戍(2)二男新戰(zhàn)死(3)出入無完裙(4)存者且偷生，死者長已矣(5)聽婦前致詞（三）、到了深夜，說話的聲音沒有了，隱約聽到(有人)低聲地哭。（四）、老婦被抓走了，“天明登前途，獨與老翁別”的詩句可以為十一、課后作業(yè)1、熟練背誦全詩。2、將本詩改寫成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié)，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環(huán)境烘托。)十二、板書設計：《石壕吏》課后反思《石壕吏》這首詩是杜甫在安史之亂時期的一首反映社會現(xiàn)實的詩歌，作者杜甫是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表?！妒纠簟肥撬麣v經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，哀鴻遍野，百姓流離失所、家破人亡，所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內(nèi)涵，讓使學生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災難，體會作者對勞動人民的深切同情。因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計:首先看畫像猜詩人，然后讓學生先介紹杜甫，進而引出杜甫這個人為什么被稱為“詩圣”?由“圣”的甲骨文講解它的含義，通俗易懂，很自然的導入課題，感受詩人的憂國憂民的“詩圣”之心。這和這首詩的內(nèi)容完美契合。學生朗讀文章之后，進行整體感知故事內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞“苦”，繼而講重點放在思考“老婦苦”有哪些?（喪子之苦、困窘之苦、應征之苦）深入探究老婦人的血與淚的控訴是一口氣說出來的嗎？是誰逼著他說的？通過PPT，補充石壕吏問的內(nèi)容。然后讓幾個學生進行課本劇表演。讓學生再次感受官吏的兇狠，老婦的苦。進而引導學生思考：這個悲慘的故事的真正元兇是誰？ppt展示安史之亂的背景介紹，老師總結(jié)戰(zhàn)爭是元兇，這真是一個苦難的時代，一個苦難的家庭。最后探究主題——杜甫為什么不出來幫助?思考探究后教師明確：從國家層面來說，這是一次追求安定的正義之戰(zhàn)。詩人作為唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取勝。（憂國）另一方面對戰(zhàn)爭給人們帶來的災難又是他難以接受的。表達了對人民的同情，對官吏殘暴憤恨(憂民)，這真是一個偉大的憂國憂民的詩人。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為效果較好:首先、本堂課我采用多媒體教學，插入幾段資料，這樣既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以讓學生更好的理解課文內(nèi)容;多媒體教學手段的運用，使這個課堂既有活力，又有效果。其次、再故事情節(jié)的分析中，老師設計了一個對話補充環(huán)節(jié)，通過學生自主完成，加深了課文內(nèi)容的理解，效果較好。第三、在教學過程中，課本劇表演加深學生對文本的理解，在分角色扮演中，通過語言動作神態(tài)的表現(xiàn)，酣暢淋漓的展現(xiàn)出人物的特點，然后進行主旨探究更有利于體會作者思想