小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路目錄CATALOGUE小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)01小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重創(chuàng)新、合作和開(kāi)放視野，具備閱讀理解與表達(dá)交流等基本能力。作業(yè)的突出位置人才培養(yǎng)的途徑在現(xiàn)代社會(huì)，作業(yè)作為課前課后的紐帶，聯(lián)系學(xué)校與家庭，應(yīng)該擺在突出位置上，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)出現(xiàn)不同的途徑及方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的不同要求。作業(yè)是實(shí)施素質(zhì)教育和課堂改革的重要手段。作業(yè)過(guò)難或過(guò)易成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為自己跟不上，完成不了，出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。教師布置作業(yè)的問(wèn)題教師布置作業(yè)過(guò)于機(jī)械化和形式化，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響休息與健康。作業(yè)效果不佳，收效甚微。學(xué)生個(gè)體差異小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)難度一致現(xiàn)在老師布置的作業(yè)全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度都一樣。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)02傳統(tǒng)作業(yè)的弊端課外作業(yè)量過(guò)大江蘇省規(guī)定嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書(shū)包回家。作業(yè)布置需改進(jìn)每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。學(xué)生做作業(yè)至深夜各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來(lái)。家長(zhǎng)協(xié)助完成作業(yè)作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類(lèi)的報(bào)紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長(zhǎng)都覺(jué)得心累。繁重作業(yè)影響健康有的家長(zhǎng)干脆直接替孩子完成了事，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。苦心布置作用不大老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說(shuō)大家也都明白，肯定是收效甚微。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著010402050306作業(yè)需關(guān)注差異《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，但老師布置的作業(yè)千篇一律。學(xué)生程度與接受力不同學(xué)生的程度和接受力不同，但作業(yè)的數(shù)量和難度對(duì)所有學(xué)生都一樣，導(dǎo)致“吃不飽”或“吃不了”。作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁作業(yè)可以不拘形式如編排話劇、參觀訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能，并受到情感熏陶和德育教育。傳統(tǒng)觀念需改變家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫(xiě)的才是作業(yè)，書(shū)面作業(yè)好衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。作業(yè)形式需多樣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)信息處理和交流合作能力。書(shū)面形式的作業(yè)過(guò)多03理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)人文性語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要基石，具備人文性特征，是溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方心靈的橋梁。作業(yè)是溝通的橋梁作業(yè)反映了孩子成長(zhǎng)的足跡，智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲，充滿感情和激情。注重人文性的作業(yè)評(píng)價(jià)，如同《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說(shuō)，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。作業(yè)反映成長(zhǎng)足跡老師批改作業(yè)時(shí)，可以換一種批閱方式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛(ài)。批閱方式充滿激情01020403作業(yè)評(píng)價(jià)注重人文性語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)能力老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。作業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)語(yǔ)文特色實(shí)踐性趣味性及多樣性莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！笨梢?jiàn)，興趣是一個(gè)人一生最好的老師。興趣是最好的老師如果，把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂(lè)做，樂(lè)學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。趣味作業(yè)樂(lè)此不疲趣味性的作業(yè)形式多樣，如學(xué)唱歌曲、畫(huà)西湖美景、演故事情節(jié)、訪問(wèn)醫(yī)生護(hù)士、仿寫(xiě)游記、觀察與撰寫(xiě)日記等。趣味作業(yè)形式多樣趣味性及多樣性課前搜集資料理解文章01學(xué)了《李時(shí)珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時(shí)珍和司馬遷的生平資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。課外閱讀激發(fā)熱愛(ài)02學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界及中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》。改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)古詩(shī)03學(xué)了詩(shī)《游園不值》讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)的意思，將詩(shī)改寫(xiě)成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來(lái)續(xù)寫(xiě)此詩(shī)。制作禮物表達(dá)情感04學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達(dá)自己的感激之情。尊重差異性人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。尊重差異性是現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。差異性及自主性01布置差異化作業(yè)教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重實(shí)行差異性原則，因人而異，因材施教。好學(xué)生可以得到更高地提升，差學(xué)生也得到了穩(wěn)步地提升。02學(xué)生自主選擇作業(yè)