2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 13.2 裝在套子里的人（1）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人（1）教案部編版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人（1）》，重點探討契訶夫的名作《裝在套子里的人》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期學習過小說的基本要素和文學鑒賞方法，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。本節(jié)課通過分析別里科夫這個角色，讓學生理解沙皇專制制度對人的精神和心靈的禁錮，以及作者對這種制度的批判。同時，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導學生探討作品的主題思想，提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維。在此基礎(chǔ)上，使學生能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，反思個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)他們獨立思考和表達觀點的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《裝在套子里的人》一文的學習，深化學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將結(jié)合文本分析，培養(yǎng)文學鑒賞與批判性思維能力，具體體現(xiàn)在：提升對文學作品的深入理解，感悟作者在作品中所蘊含的社會批判意識；鍛煉邏輯思維和辯證思維能力，學會從多角度審視和解讀文本；培養(yǎng)自主學習與合作探究的能力，激發(fā)對文學作品的探究熱情，增強文化自信和民族自豪感。通過以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。重點難點及解決辦法重點：分析別里科夫的人物形象，理解其在沙皇專制制度下的悲劇意義；掌握契訶夫作品的主題思想及其文學價值。

難點：如何引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，將作品與歷史背景相結(jié)合，理解作者對社會現(xiàn)象的批判；以及如何提高學生的文學鑒賞和批判性思維能力。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組合作討論，引導學生從不同角度分析別里科夫的形象特點，結(jié)合歷史背景理解其悲劇意義。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，如對比別里科夫與其他角色的命運，探討作者對沙皇專制制度的批判。

3.引導學生運用文學鑒賞方法，分析文本中的關(guān)鍵語句，提煉主題思想，提高文學鑒賞能力。

4.教師適時給予指導，總結(jié)學生的觀點，梳理批判性思維的方法和技巧。

5.鼓勵學生在課后閱讀更多契訶夫的作品，以拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，輔以案例研究和項目導向?qū)W習。具體教學活動包括：

1.講授：教師以引導式講解，幫助學生梳理文本內(nèi)容，解讀別里科夫人物形象及主題思想。

2.討論與互動：組織學生進行小組討論，角色扮演，深入分析別里科夫的心理和命運，激發(fā)學生思考。

3.案例研究：對比分析契訶夫其他作品，探討作者創(chuàng)作風格及對現(xiàn)實社會的批判。

4.項目導向?qū)W習：鼓勵學生以小組為單位，設計關(guān)于文本主題的研究項目，進行深入探究。

教學媒體使用：利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源等，展示文本背景、作者介紹及相關(guān)評論，提高學生的學習興趣和參與度。同時，為學生提供豐富的閱讀材料，支持他們在課后進行拓展學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺，發(fā)布關(guān)于《裝在套子里的人》的預習資料，包括文本、背景資料和相關(guān)評論，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞別里科夫的人物形象和作品主題，設計具有啟發(fā)性的問題，如“別里科夫為什么裝在套子里？”“契訶夫是如何通過這個角色批判當時的社會？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀文本，了解故事情節(jié)和人物特點。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖和問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉文本，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文本的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述契訶夫的創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解別里科夫的人物形象和作品的主題思想。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析別里科夫的心理和社會環(huán)境。

-解答疑問：針對學生的疑問，給予及時解答。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享自己對別里科夫形象和作品主題的理解。

-提問與討論：勇敢提出問題，與小組成員共同探討。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解文本內(nèi)容和文學價值。

-實踐活動法：通過小組討論，提高學生的批判性思維能力。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

-加深學生對文本內(nèi)容的理解，掌握分析人物形象和作品主題的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的文學鑒賞和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦更多契訶夫的作品和評論文章，供學生深入閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生自我評價，促進學習進步。

-作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的文學素養(yǎng)。

-通過拓展學習，增強學生的文化意識和自主學習能力。

-通過反思，促使學生形成持續(xù)改進的學習習慣。知識點梳理《裝在套子里的人（1）》是高中語文新教材部編版必修下冊第六單元的一篇重要課文，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.文學背景

-契訶夫的生平及其創(chuàng)作特點。

-19世紀末俄國沙皇專制統(tǒng)治下的社會背景。

2.文本內(nèi)容分析

-故事梗概：別里科夫的人物經(jīng)歷、生活態(tài)度及其影響。

-人物形象分析：別里科夫的性格特點、行為動機及其悲劇命運。

-主題思想：作品對沙皇專制制度的批判，以及對人性的探討。

3.文學鑒賞方法

-人物分析：如何通過細節(jié)描寫、對話、行為等分析人物形象。

-情節(jié)解讀：如何把握故事情節(jié)的發(fā)展，揭示主題思想。

-語言特色：如何欣賞契訶夫獨特的寫作風格和語言藝術(shù)。

4.批判性思維

-如何從多角度審視文本，提出自己的觀點。

-如何結(jié)合歷史背景，理解作品的社會意義。

-如何運用批判性思維，對作品進行合理的解讀和評價。

5.課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-敘事視角：第一人稱與第三人稱的轉(zhuǎn)換及其作用。

-對比手法：通過對比，突顯人物形象和主題思想。

-暗示與象征：課文中的暗示和象征元素，如別里科夫的套子、雨衣等。

6.課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-作品對現(xiàn)實社會的啟示，如個人與體制的關(guān)系。

-如何借鑒作品中的經(jīng)驗，反思自己的生活和成長。

7.課后拓展閱讀

-推薦閱讀契訶夫的其他作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等。

-閱讀相關(guān)評論文章，了解不同學者對《裝在套子里的人》的解讀。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度，如積極回答問題、主動提問、認真聽講等。

-學生對文本的理解和解讀能力，如對別里科夫人物形象和作品主題的分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深入程度，是否能夠圍繞問題進行有效探討。

-各小組展示成果的質(zhì)量，如分析是否透徹、觀點是否獨到。

3.隨堂測試：

-設計與課程內(nèi)容相關(guān)的測試題，檢驗學生對知識點的掌握程度。

-包括填空題、選擇題、簡答題等，涵蓋人物分析、主題理解、文學鑒賞等方面。

4.預習和課后作業(yè)：

-學生預習成果的提交情況，如預習筆記、問題思考等。

-學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，如對課文的理解深度、拓展閱讀的總結(jié)等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，指出不足之處，并提出改進建議。

-針對小組討論成果，對學生的觀點和分析進行點評，指導學生提高批判性思維和合作能力。

-根據(jù)隨堂測試和作業(yè)情況，及時給予反饋，幫助學生查漏補缺，鞏固知識點。

-在評價與反饋過程中，注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高自信心。教學反思在完成了《裝在套子里的人（1）》的教學后，我對本節(jié)課的教學過程進行了反思。以下是我對這堂課的一些思考和總結(jié)。

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，通過講述契訶夫的創(chuàng)作背景，學生們對文本的興趣明顯提升。他們開始主動思考，積極提問，這為后續(xù)的教學打下了良好的基礎(chǔ)。在講解知識點時，我盡量詳細地解釋了別里科夫的人物形象和作品的主題思想，學生們聽講認真，積極思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對文本的細節(jié)理解不夠深入，需要進一步引導。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論，讓學生們分析別里科夫的心理和社會環(huán)境。學生們積極參與，討論熱烈，他們通過合作交流，提出了許多獨到的見解。但是，我也注意到一些小組的討論不夠深入，需要我在旁邊給予更多的指導。此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我盡力解答了學生們提出的問題，但有時回答可能不夠詳細，需要我進一步思考如何更好地引導學生深入思考。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，并提供了一些拓展資源，供學生們深入閱讀。學生們認真完成了作業(yè)，并在拓展學習中表現(xiàn)出了較高的積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學生對自己的學習過程缺乏反思，需要我在評價與反饋環(huán)節(jié)給予更多的指導。

以上就是我對于這堂課的教學反思，我希望通過反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更好的教學服務。板書設計1.標題：《裝在套子里的人》

2.作者：契訶夫

3.人物分析

-別里科夫：性格特點、行為動機、悲劇命運

4.主題思想

-對沙皇專制制度的批判

-對人性的探討

5.文學鑒賞方法

-人物分析

-情節(jié)解讀

-語言特色

6.批判性思維

-多角度審視文本

-結(jié)合歷史背景理解作品社會意義

-合理解讀和評價作品

7.課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-作品對現(xiàn)實社會的啟示

-反思個人與體制的關(guān)系

板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理1.分析別里科夫的人物形象及其在作品中的意義。

2.探討《裝在套子里的人》的主題思想。

3.運用文學鑒賞方法分析文本中的關(guān)鍵語句。

4.結(jié)合文本內(nèi)容，闡述作品的社會意義。

5.分析文本中的象征意義，如別里科夫的套子、雨衣等。

補充說明和舉例：

1.分析別里科夫的人物形象及其在作品中的意義。

-別里科夫的人物形象：膽小怕事、守舊保守、缺乏安全感。

-意義：別里科夫代表了19世紀末俄國社會中受沙皇專制制度壓迫的小人物，他的悲劇命運反映了個人與社會環(huán)境的沖突。

2.探討《裝在套子里的人》的主題思想。

-主題思想：作品通過對別里科夫的描寫，批判了沙皇專制制度對個人自由和人性的束縛，探討了人性的脆弱和無奈。

3.運用文學鑒賞方法分析文本中的關(guān)鍵語句。

-關(guān)鍵語句：“他