Unit 4 Lesson 22 Christmas Gifts（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit4Lesson22ChristmasGifts（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版（三起）英語六年級上冊Unit4Lesson22ChristmasGifts。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握關(guān)于圣誕節(jié)禮物的相關(guān)詞匯和表達方式，例如“Christmasgift”、“wrap”、“putunderthetree”等。同時，學生將能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述日常生活中經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣，如“Ioftengetgiftsformyfriends.”。此外，本節(jié)課還將引導學生通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，提高英語語言綜合運用能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了冀教版（三起）英語五年級上冊和五年級下冊的相關(guān)知識，包括一些日常英語表達和簡單的一般現(xiàn)在時句子。因此，在學習本節(jié)課的內(nèi)容時，學生可以借助已有知識，更好地理解和掌握關(guān)于圣誕節(jié)禮物的詞匯和表達方式，以及一般現(xiàn)在時的運用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面展開。在語言能力方面，學生將通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，提高英語語言綜合運用能力，尤其是關(guān)于圣誕節(jié)禮物的詞匯和表達方式的掌握。在文化意識方面，學生將了解和體驗西方的圣誕節(jié)文化，提高對不同文化的認知和理解。在思維品質(zhì)方面，學生將通過問題解決、信息加工等思維活動，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。在學習策略方面，學生將運用有效的學習方法，如自主學習、合作學習等，提高學習效率和自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將全面提升自己的英語核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了冀教版（三起）英語五年級上冊和五年級下冊的相關(guān)知識，包括一些日常英語表達和簡單的一般現(xiàn)在時句子。此外，學生對西方的圣誕節(jié)文化可能已有一定的了解，如圣誕樹、圣誕禮物、圣誕老人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于六年級學生來說，他們對于圣誕節(jié)這樣的西方節(jié)日通常會感到好奇和興趣，因此教師可以利用這一點激發(fā)學生的學習熱情。在能力方面，學生應該具備一定的聽力、口語、閱讀和寫作能力，能夠進行簡單的英語交流和表達。在學習風格上，學生可能偏好通過圖片、視頻等直觀方式獲取信息，以及通過小組合作、互動交流進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如“Christmasgift”、“wrap”、“putunderthetree”等，需要通過教師的引導和練習來掌握。此外，學生可能對一般現(xiàn)在時的運用不太熟悉，需要通過具體的語境和實踐來提高。同時，對于西方圣誕節(jié)文化的理解也可能存在差異，需要教師進行適當?shù)慕忉尯鸵龑?。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版（三起）英語六年級上冊Unit4Lesson22ChristmasGifts的教材，以便學生能夠跟隨教師的教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圣誕節(jié)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如圣誕樹、禮物、圣誕老人等圖片，以及一些有關(guān)圣誕節(jié)的短視頻或紀錄片。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和聽力口語練習區(qū)，以便學生能夠在不同的區(qū)域進行不同的學習活動，如小組討論、聽力練習、口語表達等。同時，也可以設置一個展示區(qū)，讓學生展示他們的學習成果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張圣誕節(jié)的圖片，如圣誕樹、禮物、圣誕老人等，激發(fā)學生的學習興趣，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)日嗎？他們通常會送什么禮物呢？”讓學生猜測和討論，從而引出本節(jié)課的主題——圣誕節(jié)禮物。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導學生學習本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括圣誕節(jié)禮物的相關(guān)詞匯和表達方式，如“Christmasgift”、“wrap”、“putunderthetree”等。同時，教師通過示例和練習，讓學生理解和掌握一般現(xiàn)在時的運用，如“Ioftengetgiftsformyfriends.”。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如選擇題、填空題等，讓學生運用新學的詞匯和語法知識進行解答。同時，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生互相提問和解答，從而鞏固對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師通過提問的方式，了解學生對新知識的理解和掌握情況，并針對學生的回答進行指導和糾正。同時，教師可以設計一些情境對話，讓學生進行角色扮演，運用新學的詞匯和語法知識進行交流，提高學生的口語表達能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提出一些問題，讓學生進行思考和回答，如“你們最喜歡的禮物是什么？為什么？”、“你們通常是怎么包裝禮物的？”等。通過這些問題，教師可以了解學生的思維品質(zhì)和語言表達能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，并引導學生思考和探討一些拓展問題，如“你們認為禮物的重要性是什么？為什么？”等。通過這些問題，教師可以提高學生的思維品質(zhì)和文化意識。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結(jié)，并提醒學生課后進行復習和鞏固。同時，教師可以布置一些作業(yè)，如寫一篇關(guān)于圣誕節(jié)禮物的短文，讓學生運用所學知識進行寫作。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師可以有效地引導學生學習圣誕節(jié)禮物的相關(guān)知識，提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略，從而達到本節(jié)課的教學目標。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練地運用本節(jié)課所學的詞匯和表達方式，如“Christmasgift”、“wrap”、“putunderthetree”等，進行日常英語交流。學生能夠理解和運用一般現(xiàn)在時描述日常生活中經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣。

2.文化意識：學生對西方的圣誕節(jié)文化有了更深入的了解，能夠理解和尊重不同的文化習俗，提高對不同文化的認知和理解。

3.思維品質(zhì)：學生在問題解決、信息加工等思維活動中，能夠靈活地運用所學的知識和技能，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習方法，如自主學習、合作學習等，提高學習效率和自主學習能力。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學生應該能夠：

1.掌握圣誕節(jié)禮物的相關(guān)詞匯和表達方式，如“Christmasgift”、“wrap”、“putunderthetree”等。

2.理解和運用一般現(xiàn)在時描述日常生活中經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣，如“Ioftengetgiftsformyfriends.”。

3.對西方的圣誕節(jié)文化有了更深入的了解，能夠理解和尊重不同的文化習俗。

4.在問題解決、信息加工等思維活動中，能夠靈活地運用所學的知識和技能。

5.運用有效的學習方法，如自主學習、合作學習等，提高學習效率和自主學習能力。教學反思與總結(jié)教學反思：

在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠有效地引起學生的注意力和興趣，幫助他們更好地理解和掌握新知識。

在講授新課時，我圍繞教學目標和教學重點進行了詳細的講解，并通過示例和練習讓學生理解和掌握一般現(xiàn)在時的運用。我發(fā)現(xiàn)通過具體的例子和實際情境的引導，學生能夠更好地理解和運用一般現(xiàn)在時描述日常生活中經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些練習題讓學生進行解答，并通過小組討論的方式進行鞏固。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠讓學生互相學習和交流，提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我通過提問的方式了解學生對新知識的理解和掌握情況，并針對他們的回答進行指導和糾正。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，幫助學生更好地理解和掌握新知識。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對于一些學生來說，一般現(xiàn)在時的運用還是有一定的困難，他們可能會混淆時態(tài)或者不知道如何正確地運用。另外，一些學生對于西方的圣誕節(jié)文化可能已經(jīng)有一定的了解，但對于一些細節(jié)和傳統(tǒng)可能還不夠了解。

教學總結(jié)：

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在語言能力方面取得了一定的進步。他們能夠熟練地運用本節(jié)課所學的詞匯和表達方式進行日常英語交流，并且能夠理解和運用一般現(xiàn)在時描述日常生活中經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣。

在文化意識方面，學生對西方的圣誕節(jié)文化有了更深入的了解，能夠理解和尊重不同的文化習俗。他們能夠通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，提高英語語言綜合運用能力，尤其是在描述和表達與文化相關(guān)的日常生活中的動作或習慣。

在思維品質(zhì)方面，學生在問題解決、信息加工等思維活動中，能夠靈活地運用所學的知識和技能，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。他們能夠通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，提高英語語言綜合運用能力，尤其是在描述和表達與文化相關(guān)的日常生活中的動作或習慣。

然而，我也注意到一些學生在一般現(xiàn)在時的運用上還存在一些困難，他們可能會混淆時態(tài)或者不知道如何正確地運用。因此，我計劃在今后的教學中，通過更多的練習和實際情境的引導，幫助學生更好地理解和運用一般現(xiàn)在時。

此外，我還計劃在今后的教學中，通過更多的文化背景知識和實際例子的引入，讓學生更深入地了解西方的圣誕節(jié)文化，提高他們的文化意識和跨文化交際能力。典型例題講解1.例題一：

題目：用一般現(xiàn)在時完成下列句子。

I_______(go)toschoolbybuseveryday.

答案：go

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時的掌握。一般現(xiàn)在時用來描述經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣。在這個句子中，"go"是一般現(xiàn)在時的動詞形式，表示每天去學校是一個習慣性的動作。

2.例題二：

題目：選擇正確的動詞形式填空。

She_______(like)dancingandsinging.

A.likes

B.like

C.willlike

D.wouldlike

答案：A

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時動詞形式的掌握。在這個句子中，"like"的一般現(xiàn)在時形式是"likes"，表示她喜歡跳舞和唱歌是一個經(jīng)常發(fā)生的動作。

3.例題三：

題目：用一般現(xiàn)在時完成下列句子。

They_______(visit)theirgrandparentseveryweekend.

答案：visit

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時的掌握。一般現(xiàn)在時用來描述經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣。在這個句子中，"visit"是一般現(xiàn)在時的動詞形式，表示每個周末去看望祖父母是一個習慣性的動作。

4.例題四：

題目：選擇正確的動詞形式填空。

He_______(eat)breakfastat7o'clockeverymorning.

A.eats

B.eating

C.willeat

D.wouldeat

答案：A

解析：此題考查學生對一