六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《卜算子-送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》課文備課方案

六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《卜算子-送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》課文備課方案課文備課方案

第三課時(shí)

《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡(jiǎn)說

“古詩(shī)詞誦讀"板塊共選編了十首古詩(shī)詞，本課時(shí)安排了《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》和《清平樂》三首詞，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》是宋代詞人王觀送別友人鮑浩然時(shí)所寫的一首詞。

《浣溪沙》是宋代文學(xué)家蘇軾在貶官黃州期間所作的一首詞。

《清平樂》是宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)的一首詞，是一首清新的惜春之作。

2.詩(shī)詞大意

《卜算子·送鮑浩然之浙東》一詞的大意是：水就像流動(dòng)的眼波，山就像聚攏的眉峰，想要問朋友將要去哪里？正是那有山有水的浙東之地。才剛剛送走了春天，現(xiàn)在又要送你走了，如果你到了江南，還能趕上春天的話，可一定要和春天同住啊！

《浣溪沙》一詞的大意是：山腳下初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中，松間的沙路干凈得一塵不染，日暮雨聲蕭蕭，其中還夾雜著杜鵑鳥的啼叫聲。誰(shuí)說人生就不能再年輕一次呢？這寺門前的流水尚且能夠向西流，不用哀嘆白發(fā)生、以老去為悲。

《清平樂》一詞的大意是：春天將要往何處歸去？她悄悄地走了，沒有留下行蹤。如果有人知道春去往了哪里，請(qǐng)把她叫回來(lái)一起居住。春天沒有蹤跡，誰(shuí)能知曉？除非去問黃鸝。可是黃鸝那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲沒有人能聽懂，小鳥只好借著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇花叢遠(yuǎn)去了。

3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

《卜算子·送鮑浩然之浙東》中將眉比作遠(yuǎn)山、春山，將眼睛比作水波，古已有之，如唐代崔仲容《贈(zèng)歌姬》：“皓齒乍分寒玉細(xì)，黛眉輕蹙遠(yuǎn)山微?！崩畎住堕L(zhǎng)相思》：“昔時(shí)橫波目，今作流淚泉。"這些詩(shī)句都是把女子的眉眼比喻為曼妙的山水。但這首詞的上闋卻別出心裁：首先是故作反轉(zhuǎn)，把山水比作眉眼，頓時(shí)令景物也有了幾分惜別的情意；同時(shí)，這里也不再單純用山水形容女子的眉眼，而是說詞人自己的眉眼，“眼波橫”是送別時(shí)的淚眼，“眉峰聚"是因不舍而緊蹙的眉頭，暗合了離別的情緒；而“眉眼盈盈處”，既是指友人此行的目的地——山水靈秀的浙東，同時(shí)也表達(dá)了無(wú)論朋友走到哪里，自己的目光都會(huì)一直追隨而去，可謂一語(yǔ)雙關(guān)，精巧絕倫。送別時(shí)百般不舍的情態(tài)和心思，從這樣一個(gè)絕妙的比喻中絲絲透出，含而不露，令人叫絕。下闋開頭直接點(diǎn)出了送別的主題，“才送"又送”的遞進(jìn)把詞人心中的離別之苦描摹得更加深刻動(dòng)人。但詞人卻沒有一味沉浸在自己的悲傷之情中，轉(zhuǎn)而殷切叮囑將要啟程的友人：“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。"表面上吐露的是惜春之情，實(shí)際上寄托了對(duì)朋友前景的美好祝愿，希望對(duì)方能和四季中最美好、最具有生機(jī)的春天同在，其中的深情厚誼令人感動(dòng)不已。

《浣溪沙》一詞的上闋寥寥幾筆，便勾勒出了暮春蘭溪雨后的景色。首句寫蘭芽雖然很短，但狀態(tài)是“浸溪”，透露出一股生機(jī)和活力，而且蘭芽茂盛，可能正與“蘭溪"的得名有關(guān)。第二句寫漫步于溪邊，沙路極為潔凈，說明蘭溪十分清澈、干凈。本句可能脫胎于杜甫的“白沙青石洗無(wú)泥”，以及白居易的“沙路潤(rùn)無(wú)泥”，但換用了一個(gè)“凈”字，就突出了沙路的干凈、蘭溪的清澈。緊接著寫雨聲和杜鵑的叫聲，這既是暮春時(shí)節(jié)的季節(jié)特征，同時(shí)也是作者心情的一種寫照：這兩種聲音都是比較凄切的，容易勾起人的愁緒，作者此時(shí)正在貶官期間，遭受打擊的他覺得此生無(wú)法再實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，于是開始計(jì)劃買田種地，但在這一過程中，他仍然覺得失望、郁結(jié)、惆悵，所以當(dāng)聽到雨聲夾雜著杜鵑叫聲時(shí)，這種復(fù)雜、憂愁的心緒便從筆端自然而然地流瀉出來(lái)了。但很快，詞的下闋沖淡了這種氣氛。先是以一個(gè)反問開端，緊接著說“門前流水尚能西”，由于中國(guó)的河流多數(shù)是自西向東流的，蘭溪卻是向西流，于是詩(shī)人從中悟出了一個(gè)道理：“休將白發(fā)唱黃雞?！痹~的最后一句與白居易的詩(shī)有關(guān)，是一個(gè)用典。白居易《醉歌示妓人商玲瓏》：“罷胡琴，掩秦瑟，玲瓏再拜歌初畢。誰(shuí)道使君不解歌？聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。玲瓏玲瓏奈老何？使君歌了汝更歌。"白居易的詩(shī)，感慨黃雞催曉，朱顏易老，充滿了哀傷低沉的情緒。而蘇軾在這里則是反其意而用之，“休將白發(fā)唱黃雞”，也就是勸人不要自怨自艾、哀嘆老去，畢竟“誰(shuí)道人生無(wú)再少"。此時(shí)整首詞的調(diào)子已經(jīng)轉(zhuǎn)為昂揚(yáng)，上闋中的絲絲愁緒已被大大沖淡。

《清平樂》一詞的上闋起首便把春天擬人化了，將悄悄歸去的春天描摹得極為可愛、鮮活，緊接著問有沒有人知道春天去了哪里，還想把春天喚回來(lái)，充滿天真、浪漫的情趣，充分表達(dá)出作者留戀春天、不舍春歸的深切感情。下闋中，作者想到要想抓住春的行蹤，那只能去問黃鸝了。其實(shí)人何嘗能夠向鳥兒提問，而鳥兒又何嘗知道“春歸何處”呢？可見作者對(duì)春天的喜愛和留戀已經(jīng)到了極致，竟還認(rèn)真地想到了要找鳥兒來(lái)問一問。但即使是黃鸝不停地鳴叫，也依然沒有人能夠聽懂，最后小鳥只好飛走了。“百囀"寫出了黃鸝不停鳴叫的樣子，好像它真的在告訴人們春天的蹤跡何在，其中流露出作者的焦急心情；而“因風(fēng)飛過薔薇”，不僅寫出了黃鸝的動(dòng)態(tài)，似乎也寫出了作者的目光追隨著鳥兒越過薔薇遠(yuǎn)去，充滿了求之不得的無(wú)奈。詞到這里戛然而止，但余味悠長(zhǎng)，繞梁不絕。

4.寫作特色

《卜算子·送鮑浩然之浙東》作為一首送別之作，這首詞沒有陷入傷懷的氣氛中，而是以精巧的比喻寄寓委婉的情思，進(jìn)而含蓄地表達(dá)對(duì)朋友的不舍和祝福，可見作者構(gòu)思之巧、運(yùn)筆之工。

《浣溪沙》整首詞從寫景到抒懷，運(yùn)筆流暢自如，用典自然無(wú)痕，既描繪出清新淡雅的景致，又蘊(yùn)含哲理，激發(fā)人對(duì)生活的熱情和信心，誠(chéng)然是一篇佳作。

《清平樂》整首詞一掃惜春常見的惆悵之情，充滿了空靈動(dòng)人之感。作者的惜春之情、尋春之意，通過一連串清麗美好的想象，曲折委婉地表達(dá)出來(lái)，典雅柔美，令人讀之難忘。

5.插圖說明

《卜算子·送鮑浩然之浙東》的插圖勾勒的是詞人在岸邊和朋友依依惜別的情景；《浣溪沙》的插圖勾勒的是暮春蘭溪雨后的景色；《清平樂》的插圖勾勒的是花團(tuán)錦簇的畫面，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味。

教學(xué)策略

教學(xué)中要重視學(xué)法遷移，在整合中了解詞的特點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，從賞析的視角，比較詞中關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用，逐步走進(jìn)詞的意境。

備教學(xué)資源

1.詞牌

詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩(shī)的格式不同：律詩(shī)只有四種格式，而詞總共有一千多種格式(這些格式稱為詞譜)。詞，又稱長(zhǎng)短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時(shí)候，因?yàn)樗鼈兪峭环N格式的若干變體，幾種格式合用一個(gè)詞牌；有時(shí)候，因?yàn)楦骷医蟹ú煌环N格式又有幾個(gè)詞牌。

2.《浣溪沙》的寫作背景

詞牌“浣溪沙"下的“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”，簡(jiǎn)要記述了寫作背景，從中可以知道這首詞是蘇軾游覽清泉寺和蘭溪時(shí)所寫的。據(jù)《東坡志林》記載，黃州東南三十里為沙湖，蘇軾在那里買了塊田，但因?yàn)閬?lái)回看地而生病了，便去找一位叫龐安常的聾人醫(yī)生看病。這位龐醫(yī)生雖然身有殘疾，但卻穎悟過人，被蘇軾贊為異人。蘇軾病愈后，與龐安常相約同游清泉寺，寺院緊鄰蘭溪，溪水向西流去，于是蘇軾即興作詞一首，兩人痛飲開懷后方歸。

3.作者簡(jiǎn)介

(1)王觀

生平簡(jiǎn)介：王觀(1035—1100)，宋代詞人，字通叟，江蘇如皋人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士。宋神宗時(shí)官至翰林學(xué)士。其詞構(gòu)思新穎，用語(yǔ)佻(tiāo)巧，不落俗套。

(2)蘇軾

生平簡(jiǎn)介：蘇軾(shì)(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與父親蘇洵(xún)、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，蘇軾的影響最大。他是北宋杰出的文學(xué)家、書畫家。

主要作品：《江城子》(十年生死兩茫茫)、《江城子·密州出獵》(老夫聊發(fā)少年狂)、《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌·赤壁懷古》(大江東去)、《浣溪沙》(簌簌衣巾落棗花