春望的說課稿

春望的說課稿一、說教材

本文《春望》是唐代詩人杜甫的名篇，被收錄在眾多中學(xué)語文教材中。它在中國古典文學(xué)中占有舉足輕重的地位，體現(xiàn)了詩人深厚的愛國情懷和對人民疾苦的深切關(guān)注?！洞和纷鳛橐皇孜逖月稍?，不僅在文學(xué)藝術(shù)上具有高度的審美價值，同時，其豐富的歷史背景和深遠的思想內(nèi)涵，也使其成為了教授古詩文、傳承文化的重要教材。

（1）作用與地位

《春望》在教材中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它作為古代詩歌的經(jīng)典之作，傳遞了漢語詩歌的韻律美和意境美，有助于學(xué)生理解和欣賞古代詩歌的魅力。其次，它反映了唐代的社會狀況和人民的苦難，為學(xué)生了解歷史、感受歷史文化提供了窗口。再次，它的思想內(nèi)涵與社會主義核心價值觀相契合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。

（2）主要內(nèi)容

《春望》全詩共八句，分為兩個部分。前四句寫景，描繪了春日長安城外的荒涼景象；后四句抒情，表達了詩人對國家興衰和人民疾苦的深切關(guān)注。詩中“國破山河在，城春草木深”兩句，尤為震撼人心，展現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的悲憫和對和平的渴望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課《春望》，需要達到以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《春望》，理解詩句的字面意義和深層內(nèi)涵；掌握五言律詩的基本知識，如平仄、韻腳等。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過分析詩歌的意境和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；通過小組合作和討論，提高學(xué)生的合作交流和思維表達能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的愛國情懷和人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)時的積極態(tài)度和責(zé)任感。

三、說教學(xué)重難點

（1）重點：理解《春望》的詩歌意境和思想內(nèi)涵，感受詩人的愛國情感。

（2）難點：分析詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色，如對仗、擬人等；引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度理解詩歌背景，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

在教學(xué)中，要注意把握重點，突破難點，使學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘其思想價值和藝術(shù)魅力。

四、說教法

在教學(xué)《春望》這首詩時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和理解力。

（1）啟發(fā)法

我將以問題驅(qū)動的形式開始課堂，提出諸如“你們對春天的印象是什么？”“如果你身處戰(zhàn)亂，你會怎樣表達自己的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和情感代入，從而更好地理解詩人的心境。

（2）情景教學(xué)法

（3）問答法

在詩歌解析過程中，我會設(shè)計一系列由淺入深的問題，如“詩中的‘國破山河在’意味著什么？”“‘城春草木深’是如何體現(xiàn)荒涼感的？”通過問答的方式，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

（4）對比分析法

將《春望》與其他時期的春天題材詩歌進行對比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同時期詩人對春天不同的情感表達，從而理解杜甫的獨特視角和深沉情感。

（5）小組合作探究

將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)探究詩歌的不同層面，如意境、修辭、歷史背景等，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部討論，形成共識，再進行班級分享。

（6）板書設(shè)計

我的板書設(shè)計將突出以下亮點：

-使用不同顏色的粉筆標(biāo)注詩中的關(guān)鍵詞語，如“國破”、“城春”等，通過顏色對比強化記憶。

-在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，將詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、情感等要素以圖形的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

-創(chuàng)意性地將詩人的情感流向以箭頭形式表示，直觀展示詩人在詩中的情感變化。

我的教法亮點在于：

-不拘泥于傳統(tǒng)的教師講解模式，而是通過多種互動形式，提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

-結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體工具，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

-創(chuàng)新板書設(shè)計，使抽象的詩歌內(nèi)容具象化，便于學(xué)生理解和記憶。

五、說學(xué)法

在設(shè)計和實施學(xué)法時，我首先分析了學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，以便更有效地指導(dǎo)他們掌握《春望》這首詩。

（1）學(xué)情分析

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，但在古典詩歌的理解和感悟上可能還存在一定的難度。他們對歷史背景的了解可能不夠深入，對詩歌的情感體驗可能不夠豐富。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力參差不齊。

（2）學(xué)習(xí)方法

針對上述學(xué)情，我采用了以下學(xué)習(xí)方法：

-閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，進而理解其內(nèi)在情感。通過個別朗讀、集體朗讀等形式，提高學(xué)生的語感和對詩歌的整體感知能力。

-語境分析法：鼓勵學(xué)生在具體的語境中理解詞語和句子的含義，通過查找歷史資料，了解詩中所提到的歷史事件，幫助學(xué)生建立起對詩歌背景的認(rèn)知。

-練習(xí)法：設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫句子、詩句默寫等，鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和對修辭手法的理解。

-互動討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞思想，分享對詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的表達能力和批判性思維。

-情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，體驗詩人的情感，加深對詩歌情感內(nèi)涵的理解。

-創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以春天為題材的現(xiàn)代詩或繪畫，通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達自己對《春望》的感悟。

-自主學(xué)習(xí)法：提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是《春望》的教學(xué)過程設(shè)計，詳細(xì)說明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述對春天的印象。

-提問：“你們知道古代詩人如何描繪春天嗎？”由此引出《春望》的學(xué)習(xí)。

2.詩歌朗讀與感知（5分鐘）

-教師示范朗讀《春望》，強調(diào)朗讀的節(jié)奏和情感。

-學(xué)生集體朗讀，感受詩歌的韻律和整體氛圍。

3.詩歌內(nèi)容解析（15分鐘）

-分組討論詩歌的前四句，讓學(xué)生描述所看到的景象，并探討詩人如何通過景物描繪來表達情感。

-教師點評，解析詩句中的關(guān)鍵詞和修辭手法，如“國破山河在”中的對比和象征意義。

4.歷史背景介紹（10分鐘）

-簡介安史之亂的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩人寫作時的社會環(huán)境。

-討論詩人在戰(zhàn)亂中的感受，以及這種感受如何體現(xiàn)在詩歌中。

5.詩歌情感探究（10分鐘）

-分析后四句詩句，討論詩人對國家和人民的關(guān)懷，以及對和平的渴望。

-通過情景模擬或角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人的情感。

6.小組合作與分享（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選取一個角度（如意境、修辭、情感）進行深入探究。

-每組向全班分享探究成果，進行班級討論。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和思想價值。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感受。

8.課后作業(yè)布置（3分鐘）

-讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的角度，寫一篇關(guān)于《春望》的感受或分析文章。

-布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

9.教學(xué)反饋（課后）

-收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，了解教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《春望》的教學(xué)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.多元化教學(xué)方法的運用：

-通過啟發(fā)法、情景教學(xué)法、對比分析法和小組合作探究等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與度，從而更深入地理解和感受詩歌的內(nèi)涵。

-這樣的設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.情境體驗與情感共鳴：

-通過朗讀、情景模擬和角色扮演等方式，學(xué)生可以在情境體驗中更好地理解詩人的情感，產(chǎn)生共鳴，進而提升他們的情感素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

-這樣的教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深刻理解和感受力。

3.歷史文化背景的融入：

-結(jié)合歷史背景的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景，還能夠提升他們的歷史文化素養(yǎng)，使學(xué)生對古代詩歌有更全面的認(rèn)識。

-這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判性思維。

4.自主學(xué)習(xí)與合作交流能力的培養(yǎng)：

-通過小